浅析高中数学教学设计策略

    王明

    摘要：随着教学改革的不断深入，高中数学教学设计发生了很大变化.在这种情况下，为了更加高效地开展教学，教师需要立足于学生的现实情况，对教学设计进行优化，以促进学生综合发展.本文以人教A版必修5《不等关系与不等式》一节为例，对高中数学教学设计策略进行全面分析.

    关键词：教学设计 不等关系与不等式

    数学是一门应用性很强的学科，其对于学生的现实生活以及学生的今后发展都有很大影响.在传统的高中数学教学中，教师过于看重自身的教，而忽视了学生的学，没有发挥学生的学习主动性，影响了学生的学习效果.因此，在今后的高中数学教学中，教师必须积极调整教学设计方案，引导学生更加积极地参与课堂，促进学生的综合发展.一、高中数学教学设计要求

    高中数学教师在开展课堂教学设计时要积极转变自身的观念，从以往的传授角色转变成引导角色，多在课堂教学设计中思考，从而更好地引导学生学习.教师在进行教学设计时，要做到以下几点：（1）创建良好的问题情境.教师应该结合学生的现实情况，设计周密而有层次的问题，引导学生对问题进行探索，并鼓励学生通过自主学习、合作探究的方式来解决问题，培养学生的各项能力;（2）构建民主的学习氛围.教师在进行课堂设计时，还需要结合学生需求，为其创建民主、和谐的学习氛围，促使学生可以积极地对知识进行思考，增强学生对数学知识的体验;（3）为学生提供自主学习空间.教师应该在课堂上为学生提供良好的时间、空间，让学生可以充分发挥自身主體作用，进行自主学习.（4）采用多元化的问题解决方法.教师在引导学生解决问题时，要鼓励学生采用多样的方法，不能局限于某一种方式.二、高中数学教学设计策略分析

    为了更加详细地分析新课标下高中数学教学设计策略，本文以人教A版必修5《不等关系与不等式》一节为例，展开具体的教学设计.

    1.教学目标.

    引导学生认识不等式（组），并能借助数轴从数、形两个方面认知不等式;引导学生掌握两个代数式大小的比较方法;通过奠定的问题，指引学生自主探索、合作分析，从而将数学模型抽象出来，提高学生的学习自信心;构建现实情境，对学生发现问题、分析问题、培养问题能力进行分析，并引导学生进一步体会数形结合思想的重要性.

    2.教学过程.

    2.1新课引入.

    师：在我们生活中有很多等量关系，也有很多不等关系，如某天的最高温度是25℃，最低温度是10℃，如果用t表示今天的温度，t的范围该如何表示呢？

    生：10℃≤t≤25℃.

    

    2.2小组合作.

    师：①不等式的定义是什么？②3≥3，这么表示正确吗？“≥”的含义是什么？③实数与数轴上的点有什么样对应关系？数轴右边的点代表的实数与左边点的代表的实数哪个大？

    生：①把两个解析式用不等号连接起来所得的式子称为不等式，表示两个式子之间为不等关系.②这样写是对的，“≥”代表着“>”或“=”的含义，只需要满足一个关系就可以.③实数与数轴上的点是一一对应的，数轴右边点代表的实数比左边点代表的实数大.

    2.3例题演练.

    生：尝试独立完成，然后教师引导板演.

    2.4总结“做差比较法”的步骤.

    在这一环节，教师首先引导学生进行总结，然后教师再进行归纳.进行做差比较时需要四步.一是做差;二是变形，其常用的方法有因式分解、配方法;三是判断符号;四是得出结论.

    （5） 课堂总结.

    教师首先利用多媒体展示随堂联系，让学生通过做题来加深对这部分知识的理解;接着教师引导学生进行课堂总结，包括不等式的定义、不等关系在数轴上的几何表示、做差法确定两个数或两个代数式的大小;最后根据布置课后作业.

    综上所述，在高中数学教学中，教师必须树立全新的思想观念，立足于学生的现实情况，以学生为核心，全面调整课堂教学设计方案，充分发挥学生的学习主动性，使学生真正成为课堂主体，培养学生的各项能力，实现学生的全面发展.