初中物理学生核心素养的培养

    徐小兵

    在当前的教育背景下,培养学生的核心素养是一个必然的过程.而在物理课堂上培养学生的实验能力,不仅仅能够帮助学生锻炼动手操作能力,还能帮助学生动脑主动设计实验,加强知识点的学习.而要想加强学生的实验能力,学生首先要积极参与实践操作,锻炼实验基础能力,其次在教师帮助下学生要学会自主设计实验,从而完成实验能力质的提升.一、核心素养——实验能力概述

    学生的核心素养的培养并不是抽象的,它需要通过学科教学来落实.因而对于学生来说在物理课上,首先要形成物理基本观念,掌握科学的探究方法,形成良好的物理思维,最终形成正确的物理科学观.相對于其他学科来说,物理学不仅具备实验探究的特点,还可以形成科学探究的体系,因而培养学生的实验能力是非常重要的.相对于直接授课的模式,学生更容易从实验中获取知识点,因而培养学生的物理实验能力非常重要.

    实验能力包含了操作能力(动手能力),理论思维(实验设计基础)及科学观察三部分内容.动手操作能力的锻炼不仅仅可以帮助学生加强操作,加深课堂参与感,还能帮助学生体验教学场景,从场景中体验物理教学.理论思维是学生对已经学习过的知识的应用体现,学生通过对理论知识的进一步深化,从而分析实验现象.最后实验还需要进行科学的观察,在观察的过程中学生将实验过程中的细微变化进行归纳总结,形成对应的实验现象.不过在此过程中学生是操作的主体,而教师帮助学生判断操作是否规范,操作有无误差,帮助学生进行误差分析.在传统教学中教师通过讲解的方法教授公式及其应用条件,并结合大量的练习巩固知识,因而使得学生不知道这种公式如何产生,导致遇到相似变化问题,不知道如何去探究.而如果经过实验的手段去解决这些问题,会使问题的变化呈现更加清晰,从而让学生明白公式的来源,进而更加轻松容易地应用公式,所以培养学生的实验能力也是我们中学物理教学的重点内容之一.二、让学生多动手,感受物理实验之美

    那我们如何培养学生的实验能力呢?经过一些案例分析,对此在物理课上,教师应当引导学生做到如下的两个方面,首先,教育名家张绪培曾经说过:所谓的素质就是指你在学校学过的剩下的就是素质,学生们可能对于听的东西更加容易忘记,但是对于自己动手体验过的事情记忆会更加牢固,因而对于学生来说要多进行物理实验.其次对于教师来说,在物理课堂上不仅仅要教会学生们掌握某一知识点,更重要的是帮助学生学会分析问题的方法.在这里值得注意的是教师先设计好教学的实验内容,学生按照准则去完成实验,在这个过程中教师要去观察学生操作的准确性,在巡视的过程中帮助学生解决遇到的问题,同时引导学生分析产生误差的原因.三、让学生设计实验,进行拓展性学习

    教学的最终目的是使学生能够自主地解决问题,这也就意味着学生在练习好相应的实验技能后,要逐步地学会自己设计探新实验做到主动学习.在此过程中教师帮助学生进行实验策略分析,分析学生的实验方案的可行性,给学生提出可行性建议,从而使学生通过自主实验过程来学习新的知识点,这样的学习会就给学生较深的印像,从而使学生体会到物理的美感,比如说在学习探究物体的导电性实验,教师可以做如下布置.

    教师:下节课我们将学习物体导电性的探究,请同学们自由组合,4-5位同学一组,进行实验设计.

    学生:先查阅资料,导体的分类有哪些,以及绝缘体又有什么类型的物体;其次,学生搜集不同类型的物体;最后提交实验方案,连接实验装备,将电源(干电池)、小灯泡、开关依次连接,从中分出两股导线,分别与铁丝、石墨、橡胶等物品连接,通过判断小灯泡是否工作判断物体的导电性.

    教师:评判学生实验的操作可行性,对学生的实验进行修改,在这里可以提示上述学生增加液体导电性的判断.

    随后在课堂上教师可以让学生先回答自己搜集到的内容,详细介绍电的产生及摩擦起电的原理,然后让不同方案的小组展示自己实验过程及实验结果,最后进行结论总结,总结出本节课涉及的知识点及相互评价实验过程.在这种模式下师生的任意环节都是自主学习汲取知识的过程,学生能够强化自身的实验能力,加深对知识点的学习.

    总之,对于中学物理课程学生的实验能力是不可忽略的,它关乎到学生对于知识点记忆的深浅程度,教师在进行实验时一定要明确实验的目的性.其次在实验设计时要考虑清楚学生的情况,根据学生的学情分析,教学环境分析设计出合理的教学实验,帮助学生提升实验能力.

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