从西方“教育”一词的溯源看自主德育工作

    刘艳

    论文摘要：当自主德育之花在校园的四角天空生根发芽时，我们期待着教育由充满希望的春天，走进充满希望的秋天，等待学生收获成功的收获之秋。

    关键词：教育、西方教育、自主德育

    在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

    引用网络上比较流行的一段关于成长的话：“在批评挑剔中成长，学会吹毛求疵；在恐惧中成长，学会忧虑害怕；在耻辱中成长，学会自觉有罪；在宽容的环境下成长，学会耐心；在鼓励中成长，学会自信；在赞美中成长，学会赏识他人；在认同中成长，学会爱惜自己；在肯定中成长，学会立定志向。”读过，会让我们的心理有许多的感慨，当自主德育之花在校园的四角天空生根发芽时，我们期待着教育由充满希望的春天，走进充满希望的秋天，等待学生的收获之秋。

    一、“内发”一词——让德育更注重学生为本

    西方“教育”一词是内发之意。自主德育主题的引领下，我们把情感的种子播种在教育的沃土，把知识的种子播在学生的心田，让学生能够开心成长，快乐成才，演绎着“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术”的教育追求和向往。自主生态，融合发展德育创新培养模式探究走在思考、探索和实践的智慧里。

    陶行知先生说过：“你若把你的生命放在学生的生活里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”跳出教育看教育、跳出德育看德育，我们的课题便有了生命、便有了灵魂和思想。

    “自主德育”，是德育工作的一种更高的境界。“自主生态——融合发展”德育创新培养模式，更将德育工作精细化、品味化，将家庭，学校、社会更紧密地结合。很多课题只是就单一的一个点来研究，没有构成系统和体系。目前关于“自主生态——融合发展”德育创新培养模式探究课题的研究几乎为零。而“自主生态——融合发展”德育创新培养模式，更符合现代社会的德育培养模式，更适合学生的身心发展。

    二、心灵内部的东西引发出来——让德育工作更注重学生内心世界的成长

    课题“自主生态——融合发展德育创新培养模式探究”的指引下，教师的发展找到了方向，我们暂且给这样的引领成为教师的思想坐标。自主生态、融合发展的德育模式，诠释着教师对教育的理解和对学生的引领和感情，他向着教育智慧的深处，更向着深处的教育智慧。指引着学生成长的方向，引导着孩子成长的步伐。

    关于“自主”的剖析、关于“生态”的剖析、关于“融合”的剖析、关于“模式”一词的剖析、“自主生态——融合发展”德育创新培养模式的内涵，让学校的德育工作有了引领，让每位老师主动成为探索型、学习型、思考型的学术型教师，在智慧教育的引领下感受着做教师的幸福。

    学校德育在开放的教育环境中，以“发展教育”思想为主导，统筹各种教育资源，促进学生德、智、体、美等相互渗透、协调发展，促进学生在自主发展的基础上融合于学校、家庭、社区、社会，进而融合于世界。

    “自主生态——融合发展”德育创新培养模式，强调在自主中谋求融合，在融合中凸显自主，使学校的教育资源得到最佳配置，让学生在自主与和谐的教育氛围中完善个性、发展其社会性。在校园文化的深厚底蕴基础之上，创设学生喜欢的自主德育的主题德育活动，让学生体验到自主德育的需要，进而激发学生的自主德育的更高层次的需要。在这个过程中，与家校、与社会紧密结合开展德育工作，力求高效、实效。

    三、顺其自然的活动——自主德育关注教育智慧来激发学生的潜能

    在自主生态——融合发展德育创新培养模式课题教育效果的直接影响下使德育工作放眼未来的教育管理，而这种管理又涉及到人才的成长。学校、家庭、社会，学生、家长、老师之间的关系微妙却又有着千丝万缕的联系。总有一天我们会惊奇地发现，其实这些都是互通的、都是一体的，都是共融的，在学校管理的合理化探究下，引领着教师智慧的教育人生，开启着学生的智慧成长之路。

    做智慧教师，用智慧开启智慧，已经成为全社会全体教师的价值观念和追求目标，更应该成为学校管理的核心价值取向。做智慧的教师，培养出智慧的学生。我们在课题中思考、在课题中感悟，更在课题中践行。

    （1）引领教师——思“智慧教师”的内涵

    教师智慧是有形的，却又是无形的。在教育教学实践中，教育智慧主要表现为教师对于教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活应对的综合能力。学校管理中要形成氛围，教师学习的氛围。

    “智慧”的教师注重的是学生“成长与成功”，学校教育管理更应是以真挚的目光、满腔的热情、不懈的努力期待着学生的发展与成长。

    （2）提升教师——悟“智慧教师之行”

    就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。教育管理中，要提升教师的实践之道。教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。教育管理必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。教育管理绝对不是机械化实行的一个过程，而是有着生命温度的一个探究过程。

    （3）带动教师——走智慧教师之路

    泰戈尔说过，“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育正是水的载歌载舞，而这“水”就是教师对事业的爱、对学生的爱。学校管理中有义务带动全体教师走智慧之路，师爱当头。这是教育工作对每一位教师提出的特殊要求，带着对教育的爱、对学生的爱走在教育的探索之路上，一定可以看到大树后面是一望无际的深林，星星的背后是浩如烟海的星空。

    学校管理是承载育人功效的核心，而引领全体教师成为一个有智慧的教师，施行智慧的教学行为来影响学生的学习和成长，是种执著，更是一种坚持不懈的努力。