构建应用型本科会计人才培养模式的策略分析
李杰
【摘 要】信息网络时代，高校培养人才的目的、方式也发生了一定改变。目前我国各大高校的本科会计专业仍然存在各种问题，鉴于此，如何建立一套应用型本科会计人才的培养模式至关重要，应积极进行研究与创新。
【Abstract】In the era of information network， the purpose and mode of training talents in universities have changed a lot. At present， there are still many problems in accounting major in China's universities. In view of this， how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential， and should study and innovate actively.
【关键词】应用型；会计人才；培养模式；策略
【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy
【中图分类号】F230 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0087-02
1 引言
十八大对教育部的工作要点明确指出——将地方本科逐渐过渡到应用技术型的大学，并颁布了地方本科向高校转型的发展策略，全面落实省级与国家改革试点，带领一部分本科高校迈向应用技术型的高等学校。当然，高校的转型并非纸上的概念，而是要培养出更多社会需要的大学生人才，让“应用型”三个字能够落实到现实中。高校应该充分了解社会对人才的需求情况，改进本科会计人才的培养模式。
2 本科会计人才培养模式的现存问题
我国设有会计专业的高校已经超过了300所，其中有20多所高校设有注册会计师专业。如今本科会计毕业的大学生有很多，但很少能受到企业的青睐，这与本科会计人才培养模式中存在的问题息息相关。
2.1 教学内容不符合会计职业的实际需求
会计循环是一个环环相扣的过程，但是很多高校教材却将这个过程断裂开，会计的工作流程和流程中需要用到的工具割裂开，工作流程的顺序相互颠倒，教学内容没有统一性，显得凌乱不堪，刚刚接触会计专业的学生很难理解。另外，在教学过程中，很多老师没有将与会计相关的其他课程进行整合，比如中级、高级会计课程之间的关系、衔接，导致很多教学内容重复，学生难以把握知识要点，给会计专业的教学质量带来不利影响[1]。
2.2 教学目标不符合会计职业的具体要求
由于大部分高校的会计专业的教学目标笼统模糊，使学生对会计专业、教学内容的理解存在偏差。目前高校本科会计的教学仍然没有完全摆脱应试教育的桎梏，重理论而轻实践，学生很难得到实践机会。
2.3 理论与实践脱节
目前各大高校的本科會计专业，无论是教学计划还是内容都偏向理论，在完成理论教学后的1～2周开始模拟实践。这样的教学安排，让老师不得不向学生传授更多的理论知识，没有办法让实践占据大部分教学内容，学生为了完成学习任务，也自然地很重视理论知识，忽略了实践操作。因为老师在讲授理论知识时大部分是口头讲解，学生对知识缺少感性、具体的认知，只能凭借推理和想象来处理实际问题，会计课程的实践部分教学，需要以理论教学为依据，无论是教学目标、内容，还是教学性质、要求都比较模棱两可，理论与实践两部分教学脱节严重，加重了老师的工作负荷，导致教学效率低，学生的学习往往“事倍功半”。
3 构建应用型本科会计人才培养模式的具体措施
大学生应该具备的才华、才能，不同国家的大学对此的要求也有所不同，各国大学的人才培养也各有各的模式。笔者结合国内高校本科会计的教育教学，提出应用型会计人才培养模式的构建措施。
3.1 教学方面
教学内容的安排应该紧扣人才市场的需求，在专业的设置上细化市场需求，结合市场调查结果，灵活设置人才市场需要的专业课程。例如：可以从行政事业单位的会计、企业会计、银行会计三方面细化会计专业的方向。我国正处于市场经济转型的关键阶段，社会需要纳税筹划、资产评估、管理咨询、审计鉴证方面的会计人才，所以会计专业也可以从注册会计师、注册资产评估师等方面细化课程，设置有关注册认证考试的相关科目。会计专业课程设置应符合市场需求，根据市场、环境的变化及时做出调整，让学生所学的专业知识能够应用于实践当中，调动学生学习积极性的同时又能提高他们的就业能力。
会计知识并不是课本内容可以囊括的，因此学生在学校学到的知识，并不是会计职业的全部。在基础课程的设置上，学校应该进一步完善。对会计专业的本科学生来讲，需要完成经济学、财务管理、高等数学、财务会计、财务审计、管理学等一系列选修课程，在这些课程的设置上，除了基本的理论知识之外，更要区别于高职教育，重视培养学生的就业创业能力，让会计工作情境重现在课堂上，给学生提供更多的实践机会，在课堂教学中渗透本科学生创业能力的培养，设计各种工作情境。还可借鉴美国高校的创业教育，诚邀企业会计工作人员进行课堂讲座，为学生解决更多的实际问题[2]。同时，还应重视会计专业的实验实训，开设实训室，引入先进的设备，为学生创造硬件条件。建立并完善实践教学的管理制度，从根本上保证实践教学质量，利用一切可利用的机会，比如创业计划竞赛、公司实习、社团活动、节假日打工等，全方面提高本科会计学生的就业能力。
3.2 学习方面
会计专业的学生常常要参加职业资格的认证考试，学习压力、就业压力、急功近利的不良心态让很多大学生对学习失去了兴趣，面对这一现象，老师有必要为学生提供一些学习策略，让他们及时调整心理压力，尽快成长为市场、企业所需要的高质量人才。①体验学习：重视学生的实践能力，引导学生在实践中学习，通过模拟企业环境的方式为学生提供实践机会；②自主学习：大学生是一群有独立思想、个性鲜明的年轻人，老师应尊重学生的人格，不能在课堂上出现“一言堂”的现象，通过各种方式鼓励学生主动学习，通过设置情境、问题引导等方式激发他们对知识的渴求；③反思学习：鼓励学生养成自省的好习惯，自觉归纳知识点，及时反省自己的学习和生活，培养大学生独立解决问题以及自我管理的能力；④合作学习：积极组织师生、生生之间的相互学习，通过SYB 创业团队、ERP沙盘等训练方式，让老师与学生共同承担学习任务，在合作交流中完成学习目标，通过这种方式培养学生的团队意识与合作能力。
3.3 政府与企业方面
政府有义务提供一个平台，为应用型本科会计专业的学生服务。相关教育部门构建教学评估、教育改革的指标体系，改变以往以“科研成果”为重心的教学评估标准，逐渐将评估标准转向“学生的创业、就业能力”。与此同时，政府可制定各种激励政策，鼓励各大企业共同参与制定评判本科会计专业学生能力的标准。政府加大资金的投入力度，为大学生提供实践机会，协调高校、企业的合作关系，为学生今后的就业、实践工作打好基础。
各大企业可以和高校之间密切合作，为会计专业的大学生提供实践平台，共同培养应用型本科会计人才。对此可以从两方面着手：①企业管理人员亲临高校，与大学生近距离接触，讲解企业所需求的会计人才、公司的经营活动，培养大学生的职业意识，使其能够自觉主动地向着自己喜爱的职业努力进取；②尽可能地为大学生提供实践机会，让学生将学到的会计知识用到工作中，体验工作的过程，加深对会计职业的认识。通用电气公司设有FMP财务领导力培训项目，这一项目专门针对财务人员，GE集团70%以上的CEO都参加过该项培训。早在十几年前，FMP便在中国开展，对外招聘会计专业的大学生，在经过为期两年的培训之后，大学生还要先后在四个岗位任职，为期半年，而且还有机会出国镀金，企业为大学生提供了很多實习机会，截止目前，已经有百名大学毕业生投身FMP项目，这都证明了：高校、企业之间的合作，既能为大学生提供实践机会，又能为企业引进优质人才，是一个双赢策略。
另外，会计事务所也有必要为综合素质较好的学生提供助学资金，通过会计师事务所、注会协会等和本科院校建立长期合作关系，为学生提供更多到国内外资历深厚的会计师事务所学习的机会，构建人才培养的跟踪策略，制定系统、完善的人才培养机制，让本科会计人才得到持续、全方位的综合培养[3]。
4 结语
现阶段，我国高校教育面临两方面的改革：类型结构与层次结构，只有如此，才能更好地满足地方本科转型的需要，让高等教育更加普及和大众化。应用型本科会计专业人才培养模式的构建，对于提高会计专业毕业生的就业机会、拓展高质量人才的成长之路意义重大，同时对高校、企业之间的合作关系亦有推动作用，是各大高校整合会计专业课程、体系的不二选择。
【参考文献】
【1】李娜.应用型本科会计专业人才培养的瓶颈与创新[J].价值工程，2013（23）：1-2.
【2】康璇.应用型本科会计综合实训课程考核评价体系研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）：32.
【3】王洪丽.信息化背景下应用型本科会计人才培养模式研究[J].经贸实践，2016（13）：204.
【摘 要】信息网络时代，高校培养人才的目的、方式也发生了一定改变。目前我国各大高校的本科会计专业仍然存在各种问题，鉴于此，如何建立一套应用型本科会计人才的培养模式至关重要，应积极进行研究与创新。
【Abstract】In the era of information network， the purpose and mode of training talents in universities have changed a lot. At present， there are still many problems in accounting major in China's universities. In view of this， how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential， and should study and innovate actively.
【关键词】应用型；会计人才；培养模式；策略
【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy
【中图分类号】F230 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0087-02
1 引言
十八大对教育部的工作要点明确指出——将地方本科逐渐过渡到应用技术型的大学，并颁布了地方本科向高校转型的发展策略，全面落实省级与国家改革试点，带领一部分本科高校迈向应用技术型的高等学校。当然，高校的转型并非纸上的概念，而是要培养出更多社会需要的大学生人才，让“应用型”三个字能够落实到现实中。高校应该充分了解社会对人才的需求情况，改进本科会计人才的培养模式。
2 本科会计人才培养模式的现存问题
我国设有会计专业的高校已经超过了300所，其中有20多所高校设有注册会计师专业。如今本科会计毕业的大学生有很多，但很少能受到企业的青睐，这与本科会计人才培养模式中存在的问题息息相关。
2.1 教学内容不符合会计职业的实际需求
会计循环是一个环环相扣的过程，但是很多高校教材却将这个过程断裂开，会计的工作流程和流程中需要用到的工具割裂开，工作流程的顺序相互颠倒，教学内容没有统一性，显得凌乱不堪，刚刚接触会计专业的学生很难理解。另外，在教学过程中，很多老师没有将与会计相关的其他课程进行整合，比如中级、高级会计课程之间的关系、衔接，导致很多教学内容重复，学生难以把握知识要点，给会计专业的教学质量带来不利影响[1]。
2.2 教学目标不符合会计职业的具体要求
由于大部分高校的会计专业的教学目标笼统模糊，使学生对会计专业、教学内容的理解存在偏差。目前高校本科会计的教学仍然没有完全摆脱应试教育的桎梏，重理论而轻实践，学生很难得到实践机会。
2.3 理论与实践脱节
目前各大高校的本科會计专业，无论是教学计划还是内容都偏向理论，在完成理论教学后的1～2周开始模拟实践。这样的教学安排，让老师不得不向学生传授更多的理论知识，没有办法让实践占据大部分教学内容，学生为了完成学习任务，也自然地很重视理论知识，忽略了实践操作。因为老师在讲授理论知识时大部分是口头讲解，学生对知识缺少感性、具体的认知，只能凭借推理和想象来处理实际问题，会计课程的实践部分教学，需要以理论教学为依据，无论是教学目标、内容，还是教学性质、要求都比较模棱两可，理论与实践两部分教学脱节严重，加重了老师的工作负荷，导致教学效率低，学生的学习往往“事倍功半”。
3 构建应用型本科会计人才培养模式的具体措施
大学生应该具备的才华、才能，不同国家的大学对此的要求也有所不同，各国大学的人才培养也各有各的模式。笔者结合国内高校本科会计的教育教学，提出应用型会计人才培养模式的构建措施。
3.1 教学方面
教学内容的安排应该紧扣人才市场的需求，在专业的设置上细化市场需求，结合市场调查结果，灵活设置人才市场需要的专业课程。例如：可以从行政事业单位的会计、企业会计、银行会计三方面细化会计专业的方向。我国正处于市场经济转型的关键阶段，社会需要纳税筹划、资产评估、管理咨询、审计鉴证方面的会计人才，所以会计专业也可以从注册会计师、注册资产评估师等方面细化课程，设置有关注册认证考试的相关科目。会计专业课程设置应符合市场需求，根据市场、环境的变化及时做出调整，让学生所学的专业知识能够应用于实践当中，调动学生学习积极性的同时又能提高他们的就业能力。
会计知识并不是课本内容可以囊括的，因此学生在学校学到的知识，并不是会计职业的全部。在基础课程的设置上，学校应该进一步完善。对会计专业的本科学生来讲，需要完成经济学、财务管理、高等数学、财务会计、财务审计、管理学等一系列选修课程，在这些课程的设置上，除了基本的理论知识之外，更要区别于高职教育，重视培养学生的就业创业能力，让会计工作情境重现在课堂上，给学生提供更多的实践机会，在课堂教学中渗透本科学生创业能力的培养，设计各种工作情境。还可借鉴美国高校的创业教育，诚邀企业会计工作人员进行课堂讲座，为学生解决更多的实际问题[2]。同时，还应重视会计专业的实验实训，开设实训室，引入先进的设备，为学生创造硬件条件。建立并完善实践教学的管理制度，从根本上保证实践教学质量，利用一切可利用的机会，比如创业计划竞赛、公司实习、社团活动、节假日打工等，全方面提高本科会计学生的就业能力。
3.2 学习方面
会计专业的学生常常要参加职业资格的认证考试，学习压力、就业压力、急功近利的不良心态让很多大学生对学习失去了兴趣，面对这一现象，老师有必要为学生提供一些学习策略，让他们及时调整心理压力，尽快成长为市场、企业所需要的高质量人才。①体验学习：重视学生的实践能力，引导学生在实践中学习，通过模拟企业环境的方式为学生提供实践机会；②自主学习：大学生是一群有独立思想、个性鲜明的年轻人，老师应尊重学生的人格，不能在课堂上出现“一言堂”的现象，通过各种方式鼓励学生主动学习，通过设置情境、问题引导等方式激发他们对知识的渴求；③反思学习：鼓励学生养成自省的好习惯，自觉归纳知识点，及时反省自己的学习和生活，培养大学生独立解决问题以及自我管理的能力；④合作学习：积极组织师生、生生之间的相互学习，通过SYB 创业团队、ERP沙盘等训练方式，让老师与学生共同承担学习任务，在合作交流中完成学习目标，通过这种方式培养学生的团队意识与合作能力。
3.3 政府与企业方面
政府有义务提供一个平台，为应用型本科会计专业的学生服务。相关教育部门构建教学评估、教育改革的指标体系，改变以往以“科研成果”为重心的教学评估标准，逐渐将评估标准转向“学生的创业、就业能力”。与此同时，政府可制定各种激励政策，鼓励各大企业共同参与制定评判本科会计专业学生能力的标准。政府加大资金的投入力度，为大学生提供实践机会，协调高校、企业的合作关系，为学生今后的就业、实践工作打好基础。
各大企业可以和高校之间密切合作，为会计专业的大学生提供实践平台，共同培养应用型本科会计人才。对此可以从两方面着手：①企业管理人员亲临高校，与大学生近距离接触，讲解企业所需求的会计人才、公司的经营活动，培养大学生的职业意识，使其能够自觉主动地向着自己喜爱的职业努力进取；②尽可能地为大学生提供实践机会，让学生将学到的会计知识用到工作中，体验工作的过程，加深对会计职业的认识。通用电气公司设有FMP财务领导力培训项目，这一项目专门针对财务人员，GE集团70%以上的CEO都参加过该项培训。早在十几年前，FMP便在中国开展，对外招聘会计专业的大学生，在经过为期两年的培训之后，大学生还要先后在四个岗位任职，为期半年，而且还有机会出国镀金，企业为大学生提供了很多實习机会，截止目前，已经有百名大学毕业生投身FMP项目，这都证明了：高校、企业之间的合作，既能为大学生提供实践机会，又能为企业引进优质人才，是一个双赢策略。
另外，会计事务所也有必要为综合素质较好的学生提供助学资金，通过会计师事务所、注会协会等和本科院校建立长期合作关系，为学生提供更多到国内外资历深厚的会计师事务所学习的机会，构建人才培养的跟踪策略，制定系统、完善的人才培养机制，让本科会计人才得到持续、全方位的综合培养[3]。
4 结语
现阶段，我国高校教育面临两方面的改革：类型结构与层次结构，只有如此，才能更好地满足地方本科转型的需要，让高等教育更加普及和大众化。应用型本科会计专业人才培养模式的构建，对于提高会计专业毕业生的就业机会、拓展高质量人才的成长之路意义重大，同时对高校、企业之间的合作关系亦有推动作用，是各大高校整合会计专业课程、体系的不二选择。
【参考文献】
【1】李娜.应用型本科会计专业人才培养的瓶颈与创新[J].价值工程，2013（23）：1-2.
【2】康璇.应用型本科会计综合实训课程考核评价体系研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）：32.
【3】王洪丽.信息化背景下应用型本科会计人才培养模式研究[J].经贸实践，2016（13）：204.
