高校转型新形势下民办高校大学英语教学改革探讨

    陆金燕

    

    摘 ?要：本文探讨了在当前高校转型的新形势下，民办高校大学英语教学改革的几个方面。

    关键词：高校转型;民办高校;大学英语改革

    一、社会背景

    教育部将出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过改革招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育。

    此外，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，中国普通高等院校共1200所左右。这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。目前，各高校已成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。

    教育部国家教育发展研究中心体制改革研究室主任王烽认为，高校转型发展是一场影响深远的结构调整，将引导现有高校向应用技术大学方向发展。

    依据以学习者为中心的课程设置和“以学生为本、以就业为先”的原则，高等职业教育中大学英语课程体系的改革应充分体现在以下几个方面：

    二、新形势下大学英语教学改革策略

    1、加强基础知识课程

    英语基础知识，指的是在英语学习的过程中始终要用到的知识，主要包括语音知识、词汇知识、句子结构等。具体来说，语音知识又包括最基本的语音音素的读法、字母组合的发音规律，而词汇知识则包括词性、构词法，句子结构包括简单句、复合句等。此外，要教给学生掌握拼读规则，让学生熟练掌握英语中字母组合的发音规律，从而使学生在没有音标的情况下也能大致猜出英语单词的读音。这样，学生不但具备了拼读新单词的能力，还有助于学生根据语音规则记忆单词。这既是学法指导，也是英语基础教学的必然要求。 由于民办高校学生入学要求较低，基础知识自然不够牢固，在课程安排上，学校需加强英语基础知识课程的设置。在这个阶段，教师必须树立系统观念，从一开始有计划、有系统地逐步加强英语基础知识的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为其后期的英语学习打下坚实的基础。

    2、扩大语言技能课程

    “听、说、读、写”四种语言技能是语言运用能力的基础。在基础教育阶段的教学中，教师要注重这四种技能的培养。听和说是语言教学的第一位，而读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分。教学中采用先听后说，听说配合，师生互动，视听配合，情景听说或听说表演等方式帮助学生掌握听说能力。而读写技能的教学则要注重学生阅读能力的培养。课堂上，强调阅读理解能力，课外注重阅读训练量的积累。此外，帮助学生掌握泛读、细读、略读、查读等阅读方式。在写的训练中，教师抓好书面表达的训练。先模仿，后创作。在课堂上可采用“摘要写作”的方式，让学生先熟读课文，再将教师课堂上设置的问题作引导，采用适当的连词，从而完成课文主要大意的写作。

    3、增加行业英语课程（ESP）

    ESP（English for Specific Purpose），现在有个比较普遍的译法---“专门用途英语”，旨在满足不同学习者的学习需求，以实用性为最大特点。ESP课程是大学英语基础阶段的加强与提高，它是全面提高大学英语教学质量、提高人才培养，增强学生就业能力的一个重要途径。此外，由于ESP教学的特殊性，民办高校也需对加强现有大学英语教师的培养和完善。

    4、延续选修课程

    在经济全球化的今天，中国与国际社会的联系越来越紧密，这迫切需要一批既懂专业又有较高英语水平的人才，只有基础阶段的英语学习是远远不够的。根据可持续发展理论，同时也保证教学的延续性，学生可在基础英语阶段学习后继续接受教育，即专业英语的学习，如在三、四年级阶段选修专业英语课程，如法律英语、文秘英语、经贸英语、旅游英语、计算机英语、护理英语、土木英语和机械英语等。

    5、开设文化类课程

    为满足学生学习需求，提高英语综合应用能力及综合文化素养。在基础阶段教学的基础上，学校可以建构英语语言文化系列公选课程体系，以满足学生个性化学习需求，激发学生学习兴趣，确保不同层次的学生在英语综合应用能力方面得到充分训练和提高，帮助和引导学生拓展思维，学习了解世界先进文化，优化知识结构，培养提升综合文化素养和国际视野。公选课可以分为三类，如语言技能类，包括高级英语写作、英语新闻视听、英语演讲、英语报刊阅读等;语言应用类，包括科技英语、商务英语、求职面试英语等;语言文化类，可包括中西文化对比、英语国家概况、英文影视欣赏、欧美音乐欣赏、英美文学欣赏等。

    三、结论

    《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，高职院校英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在本科高校向应用技术、职业教育类型转变的当前形势下，大学英语教学应加强口语，突出实用性，朝着服务于各专业，为培养国际化人才而努力。

    参考文献：

    [1]蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向【J】.外语界，2004.

    [2]常俊跃. 英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究【J】.外语与外语教学，2008.

    [3]黄克孝. 职业和技术教育课程概论【M】. 华东师范大学出版大学，2001.

    [4]束定芳. 外语教学改革：问题与对策【M】.上海外语教育出版社，2004.