谈一带一路战略下大学会计教育
狄雪瑶
摘要：随着我国“一带一路”经济战略的逐步推进和深入，在该背景下的产业合作、金融合作、基础设施建设、以及区域共赢等等对会计人员素质提出了更高的要求。大学会计教育应以主动服务“一带一路”需求为准进行必要的改革。本文从会计职责、会计人才培养以及会计评价三方面出发，分析了“一带一路”背景下中国会计的变革，提出了大学会计教育的几点建议，以期为促进大学会计教育与时俱进，满足时代需求提供一定的借鉴和指导。
关键词：一带一路；大学阶段；会计教育
经济发展对于会计的变革具有决定性的作用，而会计变革对于大学会计教育也起到关键性的影响。反之，大学会计教育对于所培养的人才是否符合时代的需求，也必将对会计变革的进行，乃至经济的发展有至关重要的影响。由此可见，在“一带一路”背景下，从中国会计变革的角度，分析大学会计教学人才培养的重要性。基于此，本文主要从以下两方面展开了论述。
一、“一带一路”背景下中国会计的变革
（一）会计职责
“一带一路”作为连通各国发展的纽带，其所倡导的贸易方式主要是以基础设施的互联互通为主，进而实现各国之间的政治互信、经济互补、乃至文化包容，而“一带一路”经济战略的建设与实施正是促进我国与各国实现共赢发展的必由之路[1]。为实现共赢，对货币资金的掌控就非常关键，而会计人员作为货币资金的主要掌控者，必将承担维护经济秩序、推进经济民主的重要职责。职业道德准则作为会计职责的灵魂，尽管已将其作为会计考试科目之一，但会计人员做假账、渎职违纪现象屡屡发生，会计从业人员整体职业道德水平并不理想。由此可见，在大学会计教育中，将会计职责作为重点的教育研究内容，在“一带一路”背景下是非常必要的。
（二）人才培养
会计人才作为推进“一带一路”经济战略建设和实施的关键角色之一，不仅应在数量上有所提高，更应在质量上有更大的改善。随着我国“一带一路”经济战略的全面推进和深入，对会计人才培养目标也提出了更高的要求[2]。从人才类型来说，主要从核算型转为管理型、沟通型、以及决策型；从人才培养规格来说，主要是从技术型转为通识型。随着经济全球化发展，对会计人员知识层次岗位需求提出了不同要求，我国大学会计教育人才培养方向也应以此为导向，紧跟时代发展的步伐。
（三）评价体制
会计评价作为引导会计人才发展的一个重要方面，应该涵盖教学和人才评价两个方面。在“一带一路”背景下，在评价教学创新的同时对学生职业能力的评价，应包括职业道德行为、职业人格特质、职业知识结构等诸多方面的评价。会计人才在具备核算能力基础上，还应具有面对复杂环境的职业判断能力和职业操作能力，高水平的涉外沟通能力，一定的果断决策能力、风险规避能力、执行能力以及创新能力等等。
二、“一带一路”背景下大学会计教育的几点建议
（一）落实会计职责教育
随着“一带一路”经济战略的不断推进，大学会计教育为其提供专业的会计人才时，应注重从职业道德准则出发，落实会计人员的职责。具体来说，应做到以下几方面：1.加强心理素质与政治素质的培养，使会计人员具备从业基本要求；2.理论联系实际，以实际案例或情景设定来增强学生对会计职责的认识和理解。3.学习相关的法律知识以及职业道德规范，提高会计从业人员的法律意识和责任意识。4.在会计及其相关专业增加职责教育选修课，以提高大学生整体职业道德素质。
（二）转变人才培养模式
为培养符合时代需求的会计从业人员，大学会计教育应转变培养模式。建议1.创新教学模式。在培养决策型会计人才时，应以设问式教学法或讨论式教学法为主，以激发学生主动思考、判断，进而做出正确的抉择。2.跳出单一会计学科的课程设计思维，形成跨学科、开放式的教职队伍，构建学贯中西的通识教育体系。3.做好人才引进工作。引进跨校跨学院的专家学者为培养高级会计人才提供软实力；利用夏季学期邀请知名企业财务高管做学术报告，拓展学生思维方式；4.会计学是实践性较强的学科，学校可以通过院校之间的学术交流，校企联合培养、同会计代理公司建立实习基地等创建多样化的人才培养方式。
（三）创新教学评价体系
为培养适应“一带一路”背景的会计人才，除从落实会计职责、转变培养模式两方面着手外，大学会计教育还应注重教学评价的创新。教学评价创新考核应从教学和学生应用能力两个方面进行。学校层次应考核教师教学方式和会计知识体系的构建和创新。学生应用能力评价应以会计职业能力为评价内容，并应对其职业判断能力、沟通能力以及执行能力等进行评价。考核方式应从以笔试为主转为笔试与口试相结合，注重考察学生在紧急情况下的应变能力、沟通能力以及果断决策能力。另外还应注重学生职业道德素质和行为的评价。
三、结论
大学会计教育改革应服务于“一带一路”经济战略。在“一带一路”背景下大学会计教育在培养目标方面应以管理型、决策型、以及沟通型人才为主，在培养规格方面应以通识型人才为主。鉴于此，通过本文的研究，从落实会计职责教育、转变人才培养模式、以及创新教学评价三方面提出建议，对于创新大学会计教育，提高教学水平和教学质量具有重要的价值和意义。
参考文献：
[1]冯朝丹.“一带一路”战略对会计人才的新要求[J].现代经济信息，2017，19（04）：199.
[2]张雅婷.“一带一路”背景下我国会计制度国际趋同戰略[J].时代金融，2017，34（11）：227-228.
（作者单位：青岛大学）
摘要：随着我国“一带一路”经济战略的逐步推进和深入，在该背景下的产业合作、金融合作、基础设施建设、以及区域共赢等等对会计人员素质提出了更高的要求。大学会计教育应以主动服务“一带一路”需求为准进行必要的改革。本文从会计职责、会计人才培养以及会计评价三方面出发，分析了“一带一路”背景下中国会计的变革，提出了大学会计教育的几点建议，以期为促进大学会计教育与时俱进，满足时代需求提供一定的借鉴和指导。
关键词：一带一路；大学阶段；会计教育
经济发展对于会计的变革具有决定性的作用，而会计变革对于大学会计教育也起到关键性的影响。反之，大学会计教育对于所培养的人才是否符合时代的需求，也必将对会计变革的进行，乃至经济的发展有至关重要的影响。由此可见，在“一带一路”背景下，从中国会计变革的角度，分析大学会计教学人才培养的重要性。基于此，本文主要从以下两方面展开了论述。
一、“一带一路”背景下中国会计的变革
（一）会计职责
“一带一路”作为连通各国发展的纽带，其所倡导的贸易方式主要是以基础设施的互联互通为主，进而实现各国之间的政治互信、经济互补、乃至文化包容，而“一带一路”经济战略的建设与实施正是促进我国与各国实现共赢发展的必由之路[1]。为实现共赢，对货币资金的掌控就非常关键，而会计人员作为货币资金的主要掌控者，必将承担维护经济秩序、推进经济民主的重要职责。职业道德准则作为会计职责的灵魂，尽管已将其作为会计考试科目之一，但会计人员做假账、渎职违纪现象屡屡发生，会计从业人员整体职业道德水平并不理想。由此可见，在大学会计教育中，将会计职责作为重点的教育研究内容，在“一带一路”背景下是非常必要的。
（二）人才培养
会计人才作为推进“一带一路”经济战略建设和实施的关键角色之一，不仅应在数量上有所提高，更应在质量上有更大的改善。随着我国“一带一路”经济战略的全面推进和深入，对会计人才培养目标也提出了更高的要求[2]。从人才类型来说，主要从核算型转为管理型、沟通型、以及决策型；从人才培养规格来说，主要是从技术型转为通识型。随着经济全球化发展，对会计人员知识层次岗位需求提出了不同要求，我国大学会计教育人才培养方向也应以此为导向，紧跟时代发展的步伐。
（三）评价体制
会计评价作为引导会计人才发展的一个重要方面，应该涵盖教学和人才评价两个方面。在“一带一路”背景下，在评价教学创新的同时对学生职业能力的评价，应包括职业道德行为、职业人格特质、职业知识结构等诸多方面的评价。会计人才在具备核算能力基础上，还应具有面对复杂环境的职业判断能力和职业操作能力，高水平的涉外沟通能力，一定的果断决策能力、风险规避能力、执行能力以及创新能力等等。
二、“一带一路”背景下大学会计教育的几点建议
（一）落实会计职责教育
随着“一带一路”经济战略的不断推进，大学会计教育为其提供专业的会计人才时，应注重从职业道德准则出发，落实会计人员的职责。具体来说，应做到以下几方面：1.加强心理素质与政治素质的培养，使会计人员具备从业基本要求；2.理论联系实际，以实际案例或情景设定来增强学生对会计职责的认识和理解。3.学习相关的法律知识以及职业道德规范，提高会计从业人员的法律意识和责任意识。4.在会计及其相关专业增加职责教育选修课，以提高大学生整体职业道德素质。
（二）转变人才培养模式
为培养符合时代需求的会计从业人员，大学会计教育应转变培养模式。建议1.创新教学模式。在培养决策型会计人才时，应以设问式教学法或讨论式教学法为主，以激发学生主动思考、判断，进而做出正确的抉择。2.跳出单一会计学科的课程设计思维，形成跨学科、开放式的教职队伍，构建学贯中西的通识教育体系。3.做好人才引进工作。引进跨校跨学院的专家学者为培养高级会计人才提供软实力；利用夏季学期邀请知名企业财务高管做学术报告，拓展学生思维方式；4.会计学是实践性较强的学科，学校可以通过院校之间的学术交流，校企联合培养、同会计代理公司建立实习基地等创建多样化的人才培养方式。
（三）创新教学评价体系
为培养适应“一带一路”背景的会计人才，除从落实会计职责、转变培养模式两方面着手外，大学会计教育还应注重教学评价的创新。教学评价创新考核应从教学和学生应用能力两个方面进行。学校层次应考核教师教学方式和会计知识体系的构建和创新。学生应用能力评价应以会计职业能力为评价内容，并应对其职业判断能力、沟通能力以及执行能力等进行评价。考核方式应从以笔试为主转为笔试与口试相结合，注重考察学生在紧急情况下的应变能力、沟通能力以及果断决策能力。另外还应注重学生职业道德素质和行为的评价。
三、结论
大学会计教育改革应服务于“一带一路”经济战略。在“一带一路”背景下大学会计教育在培养目标方面应以管理型、决策型、以及沟通型人才为主，在培养规格方面应以通识型人才为主。鉴于此，通过本文的研究，从落实会计职责教育、转变人才培养模式、以及创新教学评价三方面提出建议，对于创新大学会计教育，提高教学水平和教学质量具有重要的价值和意义。
参考文献：
[1]冯朝丹.“一带一路”战略对会计人才的新要求[J].现代经济信息，2017，19（04）：199.
[2]张雅婷.“一带一路”背景下我国会计制度国际趋同戰略[J].时代金融，2017，34（11）：227-228.
（作者单位：青岛大学）
