初中数学课堂教学的反思与重构
李文淑
摘要：教师行业是推动教育进步和社会发展的重要力量.近年来随着我国各行各业的快速发展，课堂教学模式也在新课改的背景下进行了改革.为了更好地转变教师的教学理念和授课模式，满足我国初中课堂教学的需求，教师就要成为反思型教师.本文通过对近年来初中数学课堂教学新模式的總结，阐述了初中数学课堂教学反思的含义和内容等，并结合具体的教学案例总结了初中数学课堂教学的反思方法，提出了改善、重构教学模式的方法，旨在深入探讨初中数学课堂教学反思对于教育模式进步起到的作用，以期丰富数学课堂的教学内容，推动学科的发展.
关键词：教学理念 授课模式 反思型教师一、数学教学反思的意义和价值
课堂教学反思首先要明确反思的内容是什么，包括教学过程是否同教学设计相符、是否符合教学进度的安排、课堂教学中成功和失败的地方以及学生的课堂参与程度等相关内容.
教师行业是推动教学发展和社会素质进步的重要推动力量.教学反思作为教师自我完善的重要途径，是目前教育行业改革的重要发展方向之一，在国内外都受到了很大程度的重视.国内外的优秀教育学者经过对教育教学的实践得出的结论表明，优秀的教师是由正确的反思和教学过程共同铸就的.教学反思加强了教师的自控能力和反思意识，有利于教师素质的提高.
新课程改革作为一场声势浩大的教育行业的巨大革命，其倡导的新型教育理念以及推及的价值观都对我国目前的教育行业进步发展和社会主义现代化的进程有着积极的影响.若要改变现在的初中课堂教学模式，势必要转变教师的教学方式，继而也要改变学生的学习方式，这就要求教师进行初中数学课堂教学的反思.二、初中数学教学反思的过程
为了更好地推行教育教学模式的改革，国内外的众多学者针对教学反思进行了研究后，建立了许多教学反思的过程模型.这些过程往往是大同小异的，通常有提炼问题、分析判断、建立假设、验证假设、解决问题等步骤组成，其本质都是促使教师对自己的课堂教学模式进行反思从而自我完善.
1.发现问题
在实际的初中数学课堂教学中，可能会在实施新课改的过程时出现新的教学现象或者出现矛盾的观念.为了更好地应对这些情况，教师应当针对这些事件进行反思.这些教学片段可以作为反思过程中的案例，并以此着手进行深入地分析，从一个具体的步骤或者特定的内容入手，有目的、有计划并且系统地记录教学过程，然后搜集授课的反馈信息和学生以及其他教师的意见.
2.提炼问题
恰当的反思问题能够引起广泛的思考，问题正是反思活动的线索和核心，因此提炼的问题既要围绕着反思活动为中心，还应当具有启发性.所以，反思问题应当是专注重点但却容易被忘记的问题，并且能够同教学理论相衔接的.
3.分析判断
反思的过程也包括对教师的授课和学生的课堂反馈的分析，通过判断教学实践与教学设计当中的差异和观念的矛盾，完成对教学模式的完善.
4.建立假设
在进行上述步骤之后，通过对提出的问题进行分析后找寻问题相关的教学理论，并在分析问题解决的方法的基础上总结历年来的理论和方法，总结出解决问题的假设命题.
5.验证假设、解决问题
教师应当在分析问题时回归到实际教学当中，检验提出的假设命题能否实际解决问题，在验证假设的过程当中展开新的反思.三、初中数学课堂教学反思基本方式
教学反思的方式可以根据反思主体情况分为两种基本方式，分别是独立反思和协作反思.独立反思是教师自己完成的反思，其反思行为包括撰写教学反思日记或者课堂笔记等内省的活动;协作反思是教师通过借助同他人的交流完成的反思，教师在反思时可能会遇到困难，或是由于缺乏理论知识而难以深入分析，因此无法提出合理的假设，这时就需要其他人的交流和帮助.四、初中数学教学反思案例
接下来我将通过教师在有理数乘方教学当中的实际案例分析，具体地分析教师在课堂当中调动课堂学习氛围和提高学生学习积极性的方法，以期能够建立以学生为主体的课堂教学，并结合案例进行教学反思和课堂教学模式重构.
以乘方教学为例，首先可以组织学生在课前进行探究活动，以课堂教学主题将学生分成几个课题组，培养学生自学的能力，提高学生自主分析问题的能力.在课堂的教学当中，将细胞分裂同数学当中的乘方相联系，从而提供给学生一个问题情境，进而在小组内开展课题讨论，使学生各抒己见.
下课后要求学生能够较快地吸收本节课的主要知识点，并且整合知识，同学之间互相补充，对本节课的内容进行简明概括.每节课的课堂学习结束以后应当进行课堂检测，既能够检测学生对课堂知识的掌握情况，也能够使教师的反思有侧重点.五、教学反思对教师自我成长的意义
教学反思能够增强教师对发展自身的专业素质和提高自身的专业能力的意识和危机感，从而促进行业的发展.在新授课模式的实践和教师的不断反思、进步当中，学生的学习积极性和求知的热情也渐渐高涨，教师通过引导教学提高了学生的自学能力，从而自身的教学课堂也得到了优化.六、初中数学课堂教学反思的要点
教学评价是教学反思的镜子，因此在进行教学反思时既要关注学生的课堂主体地位，亦应当充分发挥评价的作用，从而激励课堂教学模式的改善和明确教学方向.
1.师生间的评价
教师对学生的评价需要智慧和灵活应变的能力，评价的语言需要给予学生学习的动力和正确的引导.教师的评价是使课堂教学氛围更加活泼的因素之一，因此需要多样的、灵活的各种评价手段来调动课堂氛围.
2.学生间的评价
每个学生都有自己的见解，在小组学习当中学生可以尽情地交流自己的想法，因此学生间的评价能够加强双方的交流.在课堂教学当中，教师可以引导学生从解题思路等方面着手.比如在解代数的题目时，学生可以从解题的过程和结果来评价，而在进行几何证明的题目讨论时，则可以从证明过程的逻辑性和严谨性来评价.通过思维的碰撞能够培养学生的思维能力和团结协作的意识.
3.学生的自我评价
在进行课堂教学时，学生往往会在课上讲解自己的解题过程的同时将解题思路的优势和缺点解释出来，从而达到加深自己的记忆.但是有的时候会出现学生在解题过程当中发现自己的思路是错误的情况，教师在这种情况出现时应当不急于改正，而是给孩子自我评价和更正的机会，学生可以自己指出在解题过程当中出现的问题，虽然花费了一些时间让学生进行自我的认知，但是却有助于学生加深对知识的掌握程度.学生通过自我评价和分析学习过程当中的所得所失，既能够加深对自己知识掌握程度和范围的理解，也有助于学生认识自己，从而改正错误、提高自身的能力.七、在初中数学课堂教学当中尚待研究的问题
由于各种实际因素的影响，实际的课堂教学过程总是同课堂设计之间存在着一定的差距.自新课程改革的政策实施以来，教学内容与教学课时安排、教学方法与考试考核体制之间存在的矛盾逐渐显露出来.为了更好地解决课堂教学当中存在的问题，教师需要采取积极的应对措施并且从源头上研究矛盾产生的原因，以期在反思过程当中完成对教学模式的重构.
目前课堂改革实践教学当中存在的主要问题是教学内容多、教学课时少，这也是最普遍的问题，往往由于课堂教学模式的改变引起课时不足.经分析后，原因列举如下：
1.虽然在新课程改革的推行过程当中，其课堂体验、合作性要求和探究性要求都满足了对学生各项指标培养的目的，但是从教学效率的方面来看，新的教学模式的教学效率远远低于传统的讲授式教学，因此会造成课时无法满足课堂教学进度目标的问题.
2.教师仍然未能完全实行新的教学模式和教学方法.由于新课改的推行尚在试用阶段，因此教师在引导学生进行体验性教学和探究学习时，往往无法把握好实验的次数，从而导致了理论课课时不足，知识掌握不扎实等问题的出现.教师仍然处在对新型教学模式的探索阶段，缺少实际的授课经验，因此无法完全掌握课堂节奏.
目前的课堂教学反思主要是以教师的个人反思为主.随着我国科技的发展，信息技术的支持使不同學校之间可以通过互联网进行参观和交流学习，从而为教学课堂的反思提供了新的交流平台.虽然初中数学课堂教学的反思能够推动我国教育行业的进步和教师行业的发展，但是我国新课改的推行仍然在尝试当中，仍旧存在着许多问题需要教师在课后反思时总结并进一步研究.
综上所述，教学反思是针对教学模式的本质而进行的研究.教学本身就是一个庞大而复杂的系统，环境因素的变化都会对教学效果产生不同程度的影响.宏观的影响因素包括了新课程改革政策的核心教学理念和价值观的方向以及学校的制度和教师进行课堂反思的环境等，而微观的影响因素包含了教师对课堂上细节的把控和教师与学生之间的交流、教师自身的知识掌握程度等.这些因素都可能影响到最后的教学结果.因此，为了能够更加深入、具体地分析初中数学课堂教学反思的重要性，教师需要能够对课堂的细节有更加详细的记录，从而最终起到推动教育行业发展的目的.
