试论基于翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改
何映珍
摘要：随着新课改的不断深入，中职院校在开展会计课程教学中，要改变传统的教学模式，课堂教学突出学生的主体地位，使学生由被动接受知识转为主动学习，不仅要保证学生掌握基本的理论知识与技能，更要注重培养学生的自主探究能力，促进学生的全面发展。因此，本文将在翻转课堂教学模式下，对中职会计信息化课堂进行教改，使其提高课堂教学质量，为学生日后发展奠定坚实基础。
关键词：翻转课堂；中职会计；信息化课堂；教学策略
社会经济发展迅速，网络信息技术已经全面普及，在信息化背景下，中职会计教学要积极运用现代化教学手段。现阶段，翻转课堂教学模式被教师广泛应用，并取得了显著效果。翻转课堂模式下，学生能有效掌握教材知识，也能提高各方面能力，使学生更加适应社会的发展，满足社会对人才的需求。
一、翻转课堂的相关概念
（一）翻转课堂的涵义
翻转课堂作为新兴的教学模式，是从传统的教学内容出发，打破了传统的教学模式，有效改变了学生的学习方式，为学生创设了新的教学环境。在课堂教学中，能够将教学内容延伸到课外，既能保证教学内容的连贯性，又能激发学生学习兴趣，并且在一定程度上缓解了学生压力。所以，在翻转课堂模式下，教师一定要在课前制作好视频课件，然后将视频课件及时上传互联网平台，保证学生能够随时观看，学生可以利用课余时间学习新课知识，对教材基本知识有一定的了解，学生在自主学习过程中，遇到问题，可以在课堂与教师讨论。中职会计教师，要在有限的课堂教学时间里，最大程度吸引学生注意力，将教材中理论知识通过微课的方式传递给学生，使学生利用充分的课余时间去自己探究。
（二）翻转课堂的意义
翻转课堂教学模式，改变了传统课堂教学结构，改变了枯燥、乏味的课堂氛围，课堂教学有效突出学生的主体地位，提高学生各方面综合能力，并且教师能够因材施教，最大程度保证学生有效提高自身能力，培养综合型人才，更加满足社会的发展。翻转课堂模式下，通过微课教学，以视频、图片、声音等形式将知识传授给学生，能够充分调动学生积极性，有效激发学生学习兴趣，并且能为学生创设轻松愉悦的学习环境，改变了学生被动接受知识的状态，从而培养学生自主学习能力。[1]
中职会计教学内容，知识点较为复杂，教师在课堂教学中，需要反复讲解，才有可能使学生掌握知识点，这便使课堂教学质量严重下降。并且学生之间存在个体差异，包括学生学习能力、理解能力等，一些学生很快便掌握知识点，但是一些同学需要教师多次讲解，才能真正掌握知识，导致理解能力较好的学生积极性降低。但是在翻转课堂模式下，教师将复杂的知识点转为简单的知识点，学生观看视频课件，培养学生自主探究能力，引导学生在观看视频后，对问题进行分析，然后将问题解决，从而保证全体学生真正掌握知识点。
二、翻转课堂具备的特点
（一）将课堂教学内容制作成视频
翻转课堂模式下，主要便是通过微视频向学生传授知识，教师要将一节课的知识制作成几个小视频，并且把握好视频时间，保证有效吸引学生注意力，从而在一定程度上提高学生学习效率。针对教材内容中的重难点知识，呈现在微视频中，使学生对重难点知识有一定的掌握。通过微视频学习，学生能够合理运用时间，并能根据自己的需求选择学习内容，这样的教学模式更加灵活，方便学生学习，不受时间、空间等因素限制。[2]
（二）突出学生主体地位
翻转课堂模式下，最大的特点便是身份的转换，课堂教学不再是以教师为中心，也不再是知识的传授者，而是对学生进行有效的引导，并且课堂教学师生地位是平等的，唯一的区别便是教师相比较于学生，掌握更多的知识，而学生需要通过教师的引导，才能真正掌握知识。因此，在翻转课堂教学模式下，有效突出了学生的主体地位，课堂教学中，学生能够充分表达自己的想法，教师也会有充足的时间去解答学生的疑惑，从而激发学生的学习兴趣。
三、中职会计信息化课堂教学现状
随着网络信息技术的全面普及，中职会计教学也在积极应用信息化教学，使其能够更加适应社会的发展。但是，各中职院校在开展会计信息化教学过程中，教师将计算机技术运用在课堂教学中，并不熟练，缺少一定的专业能力，不能更好的运用现代化教学手段。通常情况下，教师只是利用多媒体向学生教学，然后在通过互联网平台，结合教材内容，为学生收集相关的信息。通过多媒体教学，没有充分发挥现代化教学价值，不利于学生更好的掌握知识。另外，很多教师过于注重对学生理论知识的教学，忽略学生综合能力的提升，不注重学生全面的发展。
四、翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改
翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂一定要进行相应的改革，使其真正发挥翻转课堂教学模式的价值，从而有效提高中职会计课堂教学质量，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。
（一）合理整合教学内容
在翻转课堂模式下，想要保证有效提高会计信息化课堂教学质量，就要合理整合教学内容，将教材中原有的章节知识中进行合理分配，重新制定目录，使各章节知识点难易均衡，为教师根据教材制作课件视频奠定好基础；课件视频要注重突出重点，并且保证教学内容简单易懂，每个课件视频能够充分讲解知識点，将复杂的问题简单化，严格控制好时间，通常微视频时间在8-10分钟；教师制作课件视频后，要上传相应的检查练习题，使学生能够有效检测自己掌握的知识。学生也能通过互联网平台，与教师进行互动，向教师提出问题，可以及时解答学生的疑惑。[3]
（二）提高教师自身专业能力
翻转课堂模式下，对教师教学能力提出了更高的要求，教师不能只是掌握教材的知识，更要加强提高现代化教学手段运用能力，掌握计算机技术、网络信息技术，使其充分融入到课堂教学中。具备制作微视频能力，将教材知识精简，通过计算机技术，在微视频中插入图片、视频中，使其将枯燥的理论知识生动的传递给学生。另外，教师要对学生的实际情况有一定的掌握，真正做到因材施教，使教育真正面向全体学生，制作微视频，要考虑学生自身的能力，最大程度保证学生能够有效掌握知识。课堂教学中，教师要做好引导工作，与学生积极互动，为学生解答疑惑，为学生拓展知识，可以与学生互动有关会计方面的热点新闻，创造轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
因此，教师要在会计信息化课堂教学中，不断总结教学经验，积极创新教学方法，紧随时代发展的脚步，为学生创造良好的学习氛围。学校可以组织会计教师进行交流，分享教学经验，提高教师自身专业能力，从而提升会计信息化课堂教学质量。
（三）改变课堂教学结构
翻转课堂模式下，学生学习分为两个阶段，一是信息传递，二是吸收内化。会计课堂教学，信息传递这一阶段，通过互联网平台，学生在课前便能完成基本的理论知识，使学生能够在正式上课前，便掌握相应的知识，遇到不懂的知识点，可以将其记录下来。通过微视频的学习，学生对教学内容有了充分准备，课堂学习便有了明确的目标，学生清楚自己的实际需求，清楚自己需要学习什么知识，教师便能有针对性对学生展开教学，使学生有效掌握知识。
这一教学模式，相比较于传统课堂教学，有效改变了课堂教学结构，教师自身要做好转变准备。另外，在保证学生掌握基本知识基础上，教师要注重将理论与实践结合。会计专业课程，只有进行必要的实践，学生才能真正掌握知识，为学生日后工作奠定坚实基础。[4]
五、结束语
综上所述，翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂教学，一定要进行有效的改革，这样才能满足社会的发展需求，使学生更好的掌握知识，并能全面提高学生各方面能力。基于此，上文首先阐述了翻转课堂的相关概念，其次说明了翻转课堂具备的特点，再次分析了当前中职会计信息化课堂教学现状，最后从三方面提出了中职会计信息化课堂教改策略。
参考文献：
[1]方文婕.浅析“翻转课堂”在中职会计教学中的应用[J].财会学习，2017，07：217.
[2]唐雅.翻转课堂在中职会计教学中的应用分析[J].现代经济信息，2017，10：436.
[3]朱丽霞.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].现代经济信息，2017，11：438.
[4]陈静.翻转课堂在中职会计实训教学中的应用[J].中外企业家，2017，11：182-183.
（作者单位：广东省粤东商贸技工学校）
摘要：随着新课改的不断深入，中职院校在开展会计课程教学中，要改变传统的教学模式，课堂教学突出学生的主体地位，使学生由被动接受知识转为主动学习，不仅要保证学生掌握基本的理论知识与技能，更要注重培养学生的自主探究能力，促进学生的全面发展。因此，本文将在翻转课堂教学模式下，对中职会计信息化课堂进行教改，使其提高课堂教学质量，为学生日后发展奠定坚实基础。
关键词：翻转课堂；中职会计；信息化课堂；教学策略
社会经济发展迅速，网络信息技术已经全面普及，在信息化背景下，中职会计教学要积极运用现代化教学手段。现阶段，翻转课堂教学模式被教师广泛应用，并取得了显著效果。翻转课堂模式下，学生能有效掌握教材知识，也能提高各方面能力，使学生更加适应社会的发展，满足社会对人才的需求。
一、翻转课堂的相关概念
（一）翻转课堂的涵义
翻转课堂作为新兴的教学模式，是从传统的教学内容出发，打破了传统的教学模式，有效改变了学生的学习方式，为学生创设了新的教学环境。在课堂教学中，能够将教学内容延伸到课外，既能保证教学内容的连贯性，又能激发学生学习兴趣，并且在一定程度上缓解了学生压力。所以，在翻转课堂模式下，教师一定要在课前制作好视频课件，然后将视频课件及时上传互联网平台，保证学生能够随时观看，学生可以利用课余时间学习新课知识，对教材基本知识有一定的了解，学生在自主学习过程中，遇到问题，可以在课堂与教师讨论。中职会计教师，要在有限的课堂教学时间里，最大程度吸引学生注意力，将教材中理论知识通过微课的方式传递给学生，使学生利用充分的课余时间去自己探究。
（二）翻转课堂的意义
翻转课堂教学模式，改变了传统课堂教学结构，改变了枯燥、乏味的课堂氛围，课堂教学有效突出学生的主体地位，提高学生各方面综合能力，并且教师能够因材施教，最大程度保证学生有效提高自身能力，培养综合型人才，更加满足社会的发展。翻转课堂模式下，通过微课教学，以视频、图片、声音等形式将知识传授给学生，能够充分调动学生积极性，有效激发学生学习兴趣，并且能为学生创设轻松愉悦的学习环境，改变了学生被动接受知识的状态，从而培养学生自主学习能力。[1]
中职会计教学内容，知识点较为复杂，教师在课堂教学中，需要反复讲解，才有可能使学生掌握知识点，这便使课堂教学质量严重下降。并且学生之间存在个体差异，包括学生学习能力、理解能力等，一些学生很快便掌握知识点，但是一些同学需要教师多次讲解，才能真正掌握知识，导致理解能力较好的学生积极性降低。但是在翻转课堂模式下，教师将复杂的知识点转为简单的知识点，学生观看视频课件，培养学生自主探究能力，引导学生在观看视频后，对问题进行分析，然后将问题解决，从而保证全体学生真正掌握知识点。
二、翻转课堂具备的特点
（一）将课堂教学内容制作成视频
翻转课堂模式下，主要便是通过微视频向学生传授知识，教师要将一节课的知识制作成几个小视频，并且把握好视频时间，保证有效吸引学生注意力，从而在一定程度上提高学生学习效率。针对教材内容中的重难点知识，呈现在微视频中，使学生对重难点知识有一定的掌握。通过微视频学习，学生能够合理运用时间，并能根据自己的需求选择学习内容，这样的教学模式更加灵活，方便学生学习，不受时间、空间等因素限制。[2]
（二）突出学生主体地位
翻转课堂模式下，最大的特点便是身份的转换，课堂教学不再是以教师为中心，也不再是知识的传授者，而是对学生进行有效的引导，并且课堂教学师生地位是平等的，唯一的区别便是教师相比较于学生，掌握更多的知识，而学生需要通过教师的引导，才能真正掌握知识。因此，在翻转课堂教学模式下，有效突出了学生的主体地位，课堂教学中，学生能够充分表达自己的想法，教师也会有充足的时间去解答学生的疑惑，从而激发学生的学习兴趣。
三、中职会计信息化课堂教学现状
随着网络信息技术的全面普及，中职会计教学也在积极应用信息化教学，使其能够更加适应社会的发展。但是，各中职院校在开展会计信息化教学过程中，教师将计算机技术运用在课堂教学中，并不熟练，缺少一定的专业能力，不能更好的运用现代化教学手段。通常情况下，教师只是利用多媒体向学生教学，然后在通过互联网平台，结合教材内容，为学生收集相关的信息。通过多媒体教学，没有充分发挥现代化教学价值，不利于学生更好的掌握知识。另外，很多教师过于注重对学生理论知识的教学，忽略学生综合能力的提升，不注重学生全面的发展。
四、翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改
翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂一定要进行相应的改革，使其真正发挥翻转课堂教学模式的价值，从而有效提高中职会计课堂教学质量，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。
（一）合理整合教学内容
在翻转课堂模式下，想要保证有效提高会计信息化课堂教学质量，就要合理整合教学内容，将教材中原有的章节知识中进行合理分配，重新制定目录，使各章节知识点难易均衡，为教师根据教材制作课件视频奠定好基础；课件视频要注重突出重点，并且保证教学内容简单易懂，每个课件视频能够充分讲解知識点，将复杂的问题简单化，严格控制好时间，通常微视频时间在8-10分钟；教师制作课件视频后，要上传相应的检查练习题，使学生能够有效检测自己掌握的知识。学生也能通过互联网平台，与教师进行互动，向教师提出问题，可以及时解答学生的疑惑。[3]
（二）提高教师自身专业能力
翻转课堂模式下，对教师教学能力提出了更高的要求，教师不能只是掌握教材的知识，更要加强提高现代化教学手段运用能力，掌握计算机技术、网络信息技术，使其充分融入到课堂教学中。具备制作微视频能力，将教材知识精简，通过计算机技术，在微视频中插入图片、视频中，使其将枯燥的理论知识生动的传递给学生。另外，教师要对学生的实际情况有一定的掌握，真正做到因材施教，使教育真正面向全体学生，制作微视频，要考虑学生自身的能力，最大程度保证学生能够有效掌握知识。课堂教学中，教师要做好引导工作，与学生积极互动，为学生解答疑惑，为学生拓展知识，可以与学生互动有关会计方面的热点新闻，创造轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
因此，教师要在会计信息化课堂教学中，不断总结教学经验，积极创新教学方法，紧随时代发展的脚步，为学生创造良好的学习氛围。学校可以组织会计教师进行交流，分享教学经验，提高教师自身专业能力，从而提升会计信息化课堂教学质量。
（三）改变课堂教学结构
翻转课堂模式下，学生学习分为两个阶段，一是信息传递，二是吸收内化。会计课堂教学，信息传递这一阶段，通过互联网平台，学生在课前便能完成基本的理论知识，使学生能够在正式上课前，便掌握相应的知识，遇到不懂的知识点，可以将其记录下来。通过微视频的学习，学生对教学内容有了充分准备，课堂学习便有了明确的目标，学生清楚自己的实际需求，清楚自己需要学习什么知识，教师便能有针对性对学生展开教学，使学生有效掌握知识。
这一教学模式，相比较于传统课堂教学，有效改变了课堂教学结构，教师自身要做好转变准备。另外，在保证学生掌握基本知识基础上，教师要注重将理论与实践结合。会计专业课程，只有进行必要的实践，学生才能真正掌握知识，为学生日后工作奠定坚实基础。[4]
五、结束语
综上所述，翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂教学，一定要进行有效的改革，这样才能满足社会的发展需求，使学生更好的掌握知识，并能全面提高学生各方面能力。基于此，上文首先阐述了翻转课堂的相关概念，其次说明了翻转课堂具备的特点，再次分析了当前中职会计信息化课堂教学现状，最后从三方面提出了中职会计信息化课堂教改策略。
参考文献：
[1]方文婕.浅析“翻转课堂”在中职会计教学中的应用[J].财会学习，2017，07：217.
[2]唐雅.翻转课堂在中职会计教学中的应用分析[J].现代经济信息，2017，10：436.
[3]朱丽霞.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].现代经济信息，2017，11：438.
[4]陈静.翻转课堂在中职会计实训教学中的应用[J].中外企业家，2017，11：182-183.
（作者单位：广东省粤东商贸技工学校）
