浅谈如何营造宽严有度的初中物理课堂氛围

    陈德斌

    如何搞好物理课堂管理,是每一位物理教师必须面对的问题.在我们的课堂管理中,应该做到管理严格,要求学生在课堂上规规矩矩,专心致志.同时在有些情况下应该让学生感觉轻松的氛围,在不影响教师的正常教学秩序的情况下,让学生畅所欲言.只有在这种宽严有度的课堂情况下,才能达到事半功倍的效果,才能营造和谐的课堂氛围.以下笔者就如何营造宽严有度的初中物理课堂作以下探讨.一、建立和谐、平等的师生关系

    要想营造快乐的物理课堂.首先要求教师可以与学生打成一片,只有学生对教师没有畏惧和戒备之心,把教师当成亲人朋友之后才能解脱师生间的交流束缚.我们对此肯定深有体会,如果教师课上总是板着脸,很严肃地讲课,那么学生的思想肯定会因此有所限制,学生的心里也是紧张的,那么紧张的心理一定不会延展出更好的想法,甚至长此以往学生就会产生厌倦的心理,最终也就影响学生的课堂学习.所以教师在物理教学中要放下架子,走进课堂,与学生一起学习、游戏,与学生成为无话不说的好朋友,这样才能营造轻松的课堂氛围.二、物理实验让学生亲身感受到物理的严谨性和快乐性

    物理是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出.物理实验能满足学生的心理需求,使学生获得心理上的愉悦,有利于激发学生学习物理的兴趣,能培养学生的实验观察能力.例如,在浮力教学中,教师可提出问题:为什么浮力有时大的可以浮起一艘万吨巨轮,而有时小到托不起一根针?再如,学习摩擦时,学生思考这样一个问题:假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?真是一石激起千层浪,学生不论成绩好坏,都能积极思考,参与讨论,表达自己见解.

    1.师生共同探讨.初中学生以形象思维为主,抽象思维逐步形成.物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师讲解很难让学生理解.教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来.如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时,必须借助想象才能理解的,初中学生更难理解.要帮助学生理解,可凭借科学手段,利用多媒体制作相关课件,模拟这些物理学过程,或上互联网搜集相关资料并下载,播放给学生观看,师生共同讨论,既便于学生理解,也使学生从中体会到学习物理的乐趣.

    2.学生分组讨论.在学习压强一章内容时,在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时,让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感觉.教师引导学生分析,两手挤压,受到压力相等,但受力面积不同,挤压笔尖的那只手受力面积小,受到的压强大,所以要痛一些.通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多.三、巧妙设计作业,让学生既能及时完成作业,同时享受到作业的乐趣

    传统的作业是教师布置作业,学生完成作业,教师再批作业.但很多学生的作业都是抄袭别人,多次强调也无济于事.如果将这些抄袭别人作业的学生叫办公室惩罚,会造成他们的反感,以至于最后作业也不交的现象.针对这种情况,笔者对作业进行改革.大家都知道,初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密,但是因为太平常了,他们往往不太留意,有时在分析问题的时候会出现偏差.例如,教师在讲解“惯性现象”这一节时,以人们坐车时常遇到的几种情况做课堂实例.当提到紧急刹车或启动时,身体会不由自主地向前或向后倾倒,他们异议不大,一提到向左或向右转弯身体会向哪个方向倾倒,学生意见就不一致了,有的说向左,有的说向右,而且谁都据理力争,不肯让步.看到学生讨论得激烈万分,教师亲自解释也不足以服人了.于是,笔者将这个作业留在课下,让学生坐车的时候亲自体会一下,然后再做回答.结果,第二周上课时,课堂气氛异常活跃,而且问题弄得很透,这样的作业,比教师反复解说的效果要好得多.

    总之,要让学生在宽严有度的课堂氛围中学好物理,教师要发挥自身优势和学科优势,充分设计课堂作业,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时的表扬鼓勵,使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐.学生长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步.

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