浅谈如何营造宽严有度的初中物理课堂氛围

    陈德斌

    如何搞好物理课堂管理，是每一位物理教师必须面对的问题.在我们的课堂管理中，应该做到管理严格，要求学生在课堂上规规矩矩，专心致志.同时在有些情况下应该让学生感觉轻松的氛围，在不影响教师的正常教学秩序的情况下，让学生畅所欲言.只有在这种宽严有度的课堂情况下，才能达到事半功倍的效果，才能营造和谐的课堂氛围.以下笔者就如何营造宽严有度的初中物理课堂作以下探讨.一、建立和谐、平等的师生关系

    要想营造快乐的物理课堂.首先要求教师可以与学生打成一片，只有学生对教师没有畏惧和戒备之心，把教师当成亲人朋友之后才能解脱师生间的交流束缚.我们对此肯定深有体会，如果教师课上总是板着脸，很严肃地讲课，那么学生的思想肯定会因此有所限制，学生的心里也是紧张的，那么紧张的心理一定不会延展出更好的想法，甚至长此以往学生就会产生厌倦的心理，最终也就影响学生的课堂学习.所以教师在物理教学中要放下架子，走进课堂，与学生一起学习、游戏，与学生成为无话不说的好朋友，这样才能营造轻松的课堂氛围.二、物理实验让学生亲身感受到物理的严谨性和快乐性

    物理是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出.物理实验能满足学生的心理需求，使学生获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，能培养学生的实验观察能力.例如，在浮力教学中，教师可提出问题：为什么浮力有时大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到托不起一根针？再如，学习摩擦时，学生思考这样一个问题：假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思考，参与讨论，表达自己见解.

    1.师生共同探讨.初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成.物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解.教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来.如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解.要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣.

    2.学生分组讨论.在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉.教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，挤压笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些.通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多.三、巧妙设计作业，让学生既能及时完成作业，同时享受到作业的乐趣

    传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师再批作业.但很多学生的作业都是抄袭别人，多次强调也无济于事.如果将这些抄袭别人作业的学生叫办公室惩罚，会造成他们的反感，以至于最后作业也不交的现象.针对这种情况，笔者对作业进行改革.大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差.例如，教师在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况做课堂实例.当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右转弯身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步.看到学生讨论得激烈万分，教师亲自解释也不足以服人了.于是，笔者将这个作业留在课下，让学生坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答.结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比教师反复解说的效果要好得多.

    总之，要让学生在宽严有度的课堂氛围中学好物理，教师要发挥自身优势和学科优势，充分设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓勵，使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐.学生长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步.