营造充满生命力的课堂
李丽
语文教学是一种有目的、有组织、有计划的活动,教学组织形式制约着教学实施的质量和效率。课堂气氛属课堂管理范畴,它是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合体现,它常被比作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样,每个课堂都有自己独特的气氛。笔者从三个方面来论述如何营造充满生命力的课堂:
一、倡导积极的语文课堂气氛类型
一般情况下,课堂气氛可分为积极的、消极的和抵抗的三种类型。语文教学应倡导积极的课堂类型,它应具有以下特征:课堂纪律良好,师生关系融洽,学生精神饱满,注意力集中,专心听讲,积极思维,反应敏捷,发言踊跃;教师善于点拨和积极引导;课堂呈现热烈活跃与祥和的景象。
有人曾在两所学校近800名学生中进行问卷调查,在回答“你喜欢哪种课堂气氛”一问时,选择“严肃认真”的占10.3%,“宁静”的占7.4%,“亲切”的占22.7%,“炽烈”的占4.2%,“幽默”的占31.5%,“变化多端”的占12.25%。
二、基本策略
(一)教师具备较高的业务素养,以优化的态度对待教学工作
语文教师要学识渊博,能钻研教材,课前准备充分,采用优化的形式和方法传授教学内容,使学生一听就懂,这是师生互动的先决条件,也是有效控制课堂气氛的关键所在。
(二)注重情感投资
深沉、持久、殷切的爱是优化课堂气氛的最基本的条件。语文教学工作者要对学生充满爱心,要始终保持对学生有情感投入。
(三)启发和调动学生的主动参与意识
学生主动参与,才能产生教学互动,形成良好的课堂气氛。要将传统的教学手段和现代教学媒体使用相结合,找准教学内容的切入点,提高教学艺术。比如,小学一年级的拼音教学,用传统的教学方法,一般要四周以上的时间,学生不一定完全掌握;使用幻灯、录音进行教学,辅以图片、实物等,一般只需要三周时间即可完成教学任务,效果也很好。
(四)及时挽救不良教学气氛
首先教师要分析自身的弱点,从中发现自己在哪些方面影响了教学气氛的创设,从而调整自己的教学行为,在新的基础上找到与学生的相通点。其次是注重发现学生的缺点,帮助学生调整心态,要善于观察学生的面容、神态,善于捕捉学生的一举一动。
三、具体方法
(一)精讲多练,减少评价性语言
语文教育家张志公说,语文课是“以知识为先导,以实践为主体,以实践能力的养成为依归”的课。语文课很大程度上是训练课,切忌上成“专题讲座”学术课。一般说来,学生不喜欢被评价,有时对老师的评价采取抵抗的态度。但是,老师采用客观的陈述性语言,多给学生训练的机会,学生较能客观地对待,这也有助于形成良好的课堂氛围。
(二)创造民主宽松的课堂氛围
民主和宽松对学生大胆想象、大胆创新是个很重要的条件,语文教学要把学生看作是人,是一个有潜能的人,是正在成长的人,要尊重他们。如果对学生耳提面命,会让学生产生反感,甚至漠视教师的行为,不利于良好课堂氛围的形成。
(三)设置有价值的问题
教学提问的有价值是形成良好课堂气氛的一个重要条件,问题的设置要与学生的现实生活和现有的学习能力相适应。特级教师斯霞教《我们爱老师》一课时,为了帮助一年级学生弄懂“祖国”一词,首先提问:“你们知道什么是祖国吗?”有个学生说:“祖国就是国家。”斯老师趁势反问:“美国是个国家,日本也是个国家,我们能说美国、日本是我们的国家吗?”教室里沉静片刻,有个学生回答说:“祖国就是我们自己的国家。”斯老师欣然地笑了。
(四)强调教室环境的布置
良好课堂气氛的形成离不开整洁、舒适的环境。教师应该组织学生有特色地布置本班教室,注意座位、光线等对课堂的影响。例如张贴“读书有五到:心到、眼到、口到、手到、耳到”、“熟读百遍,其义自见”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”等名言警句。座位也可以由传统的“秧田式”改为现代的马蹄形、扇形等。
(五)应用互动教学模式
语文教学中师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作,通过教与学相互影响的活动过程,协调各个要素之间、人与教学环境之间的关系,以产生教学共振,达到人人相互促进。如教师讲《愚公移山》时,学生提出愚公不应“搬山”而应“搬家”;教师讲松树象征革命者时,学生提出松树一年四季只有一种颜色,太单调……教师怎么办?笔者以为,一要允许,二要鼓励,三要正确引导。只有这样,才能有助于营造和谐的课堂气氛。也只有这样,才会形成一个人文教育需要的“真诚”、“自由”、“开放”的教学氛围。
(作者单位:郑州市中原区伊河路小学)