艺术类大学生职业生涯规划的重要意义
谭利佳+刘云龙
摘要：职业生涯规划对大学生的职业选择和人生发展有着重要的意义。作为艺术类大学生，有着其自身独特的专业和性格特征，本文通过对艺术类大学生职业生涯规划的现状分析，发现当下此类群体职业生涯规划存在诸多问题。为此，提高认识、注重引导、健全机制，有针对性地提出解决的对策，才能帮助艺术类大学生成长成才。
关键词：艺术类 大学生 职业生涯 规划
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 艺术类大学生特点
1.1文化课功底差，自主学习能力不强
众所周知，高校中艺术类大学生普遍存在文化课功底差，学习主动性不强的特点。选择学习艺术在很大程度上也与自己学习成绩不理想，想要逃避千军万马过独木桥的高考有着密切的联系，更多的艺术类学生及其家长将选择艺术作为一种可以通往高等教育的捷径。通过较为短暂的艺术类培训，突击性质的文化课补习，成功地打开通往未来的大门。然而，正是由于这种心理，使得多数的艺术类大学生在进入大学时，失去了前进的方向和动力，加之自己的能力和自制性较弱，这就会让原本松散思想懈怠、懒惰情绪和行为滋生，从而由于自身原因使大学的学习时间荒废。
1.2追求个性独立，以自我为中心
身为艺术类大学生，由于自身长期不受管制和追求自由的性格特征，相比于其他普通的大学生，他们更加特立独行、标新立异。他们中的大多数都不拘泥于传统的教育教学模式，反对墨守成规，强调自我意识，不喜欢被管理和约束，更加向往并努力追求自己定义的“自由”。然而，由于自身能力等方面的不足，在很多时候，他们并不能正确地认识自己和世界，如果不加以引导和教育，很容易误入歧途。
1.3理论修养不强，综合素质不高
作为艺术类大学生，从中学开始他们便将自己更多的注意力投入到专业学习方面，这样就导致了其在文化课等非专业学习上有所欠缺。加之，社会对于艺术类大学生的要求并非强调德智体美劳全面发展，而更多的是倾向于其在专业方面的发挥，这就使得艺术类大学生的课程设置和专业安排并不合理，他们的知识面和理论修养在某种程度上并不能与其他专业的大学生相提并论。
1.4感性思维突出，缺少理性思考
由于专业的原因，艺术类大学生在进行创作时，需要更多的灵感和更加敏锐的视角，丰富多彩的想象力和细腻的情感是学习艺术同学所必须具有的，他们对于世界的看法和感知会受到来自于自己内在的影响。由于长期局限于自己的世界，他们中的多数会拥有较强的感性思维而忽视理性思维的培养，从而在一定程度上缺少对事物稳定理智的判断。
2 艺术类大学生职业生涯规划的必要性
2.1有利于对自身合理的预判
合理有效的职业生涯规划可以帮助在校的艺术类大学生尽早认清自身的能力水平，找到自身的不足和长处，对于自身的问题和优势做到及早发现，通过对于自身的性格分析，摆正自己的位置，积极调整心理预期，对于求职有一个客观公正的对待，对于社会上的竞争压力及早适应和调整。与此同时，在这个反复的过程汇总可以在迈出校园前就给自己的未来制定相应的计划，明确自己的职业角色和定位，做出最为合适的判断。
2.2有助于综合能力的提升
艺术类大学生的职业生涯規划是对自身理论修养和知识面尚有欠缺的同学的一种很好的补偿。通过此过程同学们及时发现自身存在的问题，并根据当下社会对人才的需求，利用自己大学四年的时间积极学习，具备艺术类大学生所需的人文、心理、技能三大素养。职业生涯规划让更多的学生清晰认识到自己不足，进而查缺补漏，不断提高自身的综合素质和能力。
2.3促进职业道德的培养
除了需要较硬的业务能力外，对于激烈的市场竞争，社会上的用人单位还会考察求职者的价值取向和道德品质。对于散漫自由已成为常态的艺术类大学生而言，较强的法律道德意识在此时就显得尤为重要，艺术类大学生的职业生涯规划在某种程度上也会起到引导学生养成良好的职业道德。
3 艺术类大学生职业生涯规划现状
3.1自我分析能力低
由于艺术类大学生能力水平有限，加之自身感性冲动，这就使得在进行职业生涯规划的过程中，他们中的多数并不能对自身有一个清晰的认识，而将精力放在兴趣、爱好上。除此之外，由于心理素质和意志品质的不稳定性，也导致了部分学生并不能在职业生涯规划后对自我的长处和不足有清楚的了解，而是将其作为一门固定的课程来看待，失去了课程设置的意义，并不能从中真正受益。
3.2职业定位偏差
在进行职业生涯规划的过程中，很多艺术类学生都没有正确认识自己职业角色。从选择成为艺术类考生，填报志愿被大学录用，多数人缺少对专业的了解，进入大学后也并没有将精力投入到专业领域，积极地去掌握有效的前沿信息和发展动态，很少与专业老师沟通交流，导致了自己的消息闭塞，从而使得整个职业生涯规划过程困难重重。很多学生对于未来职业的选择处于迷茫的状态，摇摆不定随波逐流没有明确的定位。
3.3职业生涯规划课程效果不明显
现当下职业生涯规划的课程时间和内容安排在很大程度上存在漏洞。作为一门公共课，学生在课堂上多处于被动的接受状态，这就给原本意义重大的课程学习带来了巨大的阻碍。很多艺术学生对于在大一、大二就有的职业生涯规划课程存在一定的排斥和迷茫心理，认为此类学习与自己今后职业发展相差甚远，并不能站在长远的角度去考虑课程安排的重要价值。这样就会使得整个课程的学习消极，反映到实际上具有形式化色彩。从思想到行动都表现出了极大的不配合与不重视，这就使得此类课程的开展效果不尽如人意。
4 艺术类大学生职业生涯规划体系探索
4.1提高艺术类大学生职业生涯规划的意识
艺术类大学生主观能动性较差，多数艺术类大学生由于主客观因素导致其较为缺乏人文素养，对于历史文化、科学技术的发展知之甚少，不仅如此，部分艺术生语言文字表达能力较差，在人际沟通交往的过程中，也或多或少存在一定的问题，这就使得艺术类大学生并不能够清晰明确地去合理分析自我。这也在一定程度上导致了该类大学生不能够拥有职业生涯规划的意识。要充分发挥学生的积极性和主动性，使其充分认识到职业生涯规划的意义，在入学初就制定职业生涯设计。与专业课教师、已毕业学生获取联系，向他们虚心请教相关专业方面的问题。多听专家学者的讲座，开拓视野增长知识，这样就从某种程度上加深了对专业的学习，使得自己做出的计划更具科学性。首先拥有意识才能够在日后的学习中付诸于行动。
4.2针对不同年级学生开展生涯规划指导
针对不同年级的学生所开展的职业生涯规划指导课程应该有不同的侧重点，它并不是单纯的局限于一个阶段而应该贯穿于整个大学四年，每个学习阶段由于接触的课程和生活阅历的变化都会让原本确定的目标方向发生改变，这或多或少将影响到学生的职业定位与选择。发挥艺术类大学生自身的积极性和主动性，使他们乐于去积极响应指导与规划，才能从一定程度上让其受益。在一年级所开设的课程，主要是为了让学生了解生涯规划的内涵，让学生通过一系列的测试明确自己的优势特长，找到自己最能发挥的闪光点，为日后的求职工作奠定基础。从而不断探索更多的方法，为自己设立短期目标。二年级开始，通过一年的学习成长加深自我认知，指导学生对职业兴趣、性格、能力进行专业性质的测试，如《霍兰德职业兴趣量表》《MBTI职业性格测试》等，使学生从相对科学的角度认识自我做出个性化的指导。在进入高年级，学生已经初步具备了相关技能，他们能够更深层剖析自我，为自己将来做出相对稳定的职业规划，同时利用资源扩大学习的渠道，找寻更多的机遇，并在见习实习外出创作的过程中，不断完善提高。
4.3建立新型就业指导服务机构
在现在高校中大多数就业指导服务机构的主要功能，都集中于具体的事务性工作，如针对毕业生所开展的就业咨询、就业派遣等工作，而相对于在校学生所体现出的服务功能就尚未被充分地挖掘。职业生涯规划相关理论性问题都是需要在职业指导的过程中进行，注重将生涯设计指导、心理辅导、职业遇挫后心理调整等加入到整个就业指导服务机构中就显得尤为重要，然而这些重要的服务项目也是传统就业指导机构所未能提供的。因此，建立全方位新型的就业指导服务机构也是时代所赋予高校的使命。总而言之，提高艺术类大学生的职业生涯规划水平，不仅对于提升整体学生的就业质量具有意义，而更为重要的是能够将职业生涯规划和学生的心理发展、终生发展有效衔接，这就为学生毕业后的终生学习和心理健康成长提供保证。
4.4增强创业意识，加强创业教育
艺术类大学生在职业生涯规划的整个过程中，只有少部分成员会将自己的目标锁定在公务员、考研、教师事业单位领域，他们更多还是将职业设定为与专业相关的方面。而艺术类相关方向又有着自身独特的性质，不稳定没有固定的模式。这就为学生利用专业优势进行创业作为很好的铺垫，大家可以将自己的职业确定为有挑战性的创新创业。学校可以加大创业的宣传和推广力度，转变大家的就业观念，在大学时间里就积极地收集资源为日后的就业做好准备，不断拓宽就业渠道，更好地实现自我的价值。充分利用课堂外和课堂内、专业课程和实践课程、组织学生参加各种创业的讲座、比赛，同时积极邀请来自社会各界和高年级的优秀创业校友代表走入校园为学生提供指导，成立相对专业的创业咨询平台和专业化机构提供全方面多角度的服务等，从而不断将艺术类大学生的创新创业进行推广和实践，通过个人努力完成最终的就业。
参考文献：
[1] 方勇.艺术类大学生职业生涯规划现状及对策研究[J].高教研究，2013（1）：254- 255.
[2] 余江玲.创业视野下艺术类大学生职业生涯规划现状及对策[J].时代教育，2017（3）：33.
[3] 张文婧.关于艺术类大学生职业生涯规划教育的思考[J].西部素質教育，2016（4）：42- 43.
[4] 施益华.传媒艺术类大学生的职业生涯规划探析——基于无边界职业生涯的视角[J].浙江社会科学，2010（8）：117- 120.
[5] 陈亮.艺术类高校职业生涯规划教育创新研究[J].当代职业教育，2015（9）：19- 21.
[6] 方丹.浅析民办高校艺术设计专业《大学生职业生涯规划》课程现状[J].轻工科技，2013（5）：192- 193.
摘要：职业生涯规划对大学生的职业选择和人生发展有着重要的意义。作为艺术类大学生，有着其自身独特的专业和性格特征，本文通过对艺术类大学生职业生涯规划的现状分析，发现当下此类群体职业生涯规划存在诸多问题。为此，提高认识、注重引导、健全机制，有针对性地提出解决的对策，才能帮助艺术类大学生成长成才。
关键词：艺术类 大学生 职业生涯 规划
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 艺术类大学生特点
1.1文化课功底差，自主学习能力不强
众所周知，高校中艺术类大学生普遍存在文化课功底差，学习主动性不强的特点。选择学习艺术在很大程度上也与自己学习成绩不理想，想要逃避千军万马过独木桥的高考有着密切的联系，更多的艺术类学生及其家长将选择艺术作为一种可以通往高等教育的捷径。通过较为短暂的艺术类培训，突击性质的文化课补习，成功地打开通往未来的大门。然而，正是由于这种心理，使得多数的艺术类大学生在进入大学时，失去了前进的方向和动力，加之自己的能力和自制性较弱，这就会让原本松散思想懈怠、懒惰情绪和行为滋生，从而由于自身原因使大学的学习时间荒废。
1.2追求个性独立，以自我为中心
身为艺术类大学生，由于自身长期不受管制和追求自由的性格特征，相比于其他普通的大学生，他们更加特立独行、标新立异。他们中的大多数都不拘泥于传统的教育教学模式，反对墨守成规，强调自我意识，不喜欢被管理和约束，更加向往并努力追求自己定义的“自由”。然而，由于自身能力等方面的不足，在很多时候，他们并不能正确地认识自己和世界，如果不加以引导和教育，很容易误入歧途。
1.3理论修养不强，综合素质不高
作为艺术类大学生，从中学开始他们便将自己更多的注意力投入到专业学习方面，这样就导致了其在文化课等非专业学习上有所欠缺。加之，社会对于艺术类大学生的要求并非强调德智体美劳全面发展，而更多的是倾向于其在专业方面的发挥，这就使得艺术类大学生的课程设置和专业安排并不合理，他们的知识面和理论修养在某种程度上并不能与其他专业的大学生相提并论。
1.4感性思维突出，缺少理性思考
由于专业的原因，艺术类大学生在进行创作时，需要更多的灵感和更加敏锐的视角，丰富多彩的想象力和细腻的情感是学习艺术同学所必须具有的，他们对于世界的看法和感知会受到来自于自己内在的影响。由于长期局限于自己的世界，他们中的多数会拥有较强的感性思维而忽视理性思维的培养，从而在一定程度上缺少对事物稳定理智的判断。
2 艺术类大学生职业生涯规划的必要性
2.1有利于对自身合理的预判
合理有效的职业生涯规划可以帮助在校的艺术类大学生尽早认清自身的能力水平，找到自身的不足和长处，对于自身的问题和优势做到及早发现，通过对于自身的性格分析，摆正自己的位置，积极调整心理预期，对于求职有一个客观公正的对待，对于社会上的竞争压力及早适应和调整。与此同时，在这个反复的过程汇总可以在迈出校园前就给自己的未来制定相应的计划，明确自己的职业角色和定位，做出最为合适的判断。
2.2有助于综合能力的提升
艺术类大学生的职业生涯規划是对自身理论修养和知识面尚有欠缺的同学的一种很好的补偿。通过此过程同学们及时发现自身存在的问题，并根据当下社会对人才的需求，利用自己大学四年的时间积极学习，具备艺术类大学生所需的人文、心理、技能三大素养。职业生涯规划让更多的学生清晰认识到自己不足，进而查缺补漏，不断提高自身的综合素质和能力。
2.3促进职业道德的培养
除了需要较硬的业务能力外，对于激烈的市场竞争，社会上的用人单位还会考察求职者的价值取向和道德品质。对于散漫自由已成为常态的艺术类大学生而言，较强的法律道德意识在此时就显得尤为重要，艺术类大学生的职业生涯规划在某种程度上也会起到引导学生养成良好的职业道德。
3 艺术类大学生职业生涯规划现状
3.1自我分析能力低
由于艺术类大学生能力水平有限，加之自身感性冲动，这就使得在进行职业生涯规划的过程中，他们中的多数并不能对自身有一个清晰的认识，而将精力放在兴趣、爱好上。除此之外，由于心理素质和意志品质的不稳定性，也导致了部分学生并不能在职业生涯规划后对自我的长处和不足有清楚的了解，而是将其作为一门固定的课程来看待，失去了课程设置的意义，并不能从中真正受益。
3.2职业定位偏差
在进行职业生涯规划的过程中，很多艺术类学生都没有正确认识自己职业角色。从选择成为艺术类考生，填报志愿被大学录用，多数人缺少对专业的了解，进入大学后也并没有将精力投入到专业领域，积极地去掌握有效的前沿信息和发展动态，很少与专业老师沟通交流，导致了自己的消息闭塞，从而使得整个职业生涯规划过程困难重重。很多学生对于未来职业的选择处于迷茫的状态，摇摆不定随波逐流没有明确的定位。
3.3职业生涯规划课程效果不明显
现当下职业生涯规划的课程时间和内容安排在很大程度上存在漏洞。作为一门公共课，学生在课堂上多处于被动的接受状态，这就给原本意义重大的课程学习带来了巨大的阻碍。很多艺术学生对于在大一、大二就有的职业生涯规划课程存在一定的排斥和迷茫心理，认为此类学习与自己今后职业发展相差甚远，并不能站在长远的角度去考虑课程安排的重要价值。这样就会使得整个课程的学习消极，反映到实际上具有形式化色彩。从思想到行动都表现出了极大的不配合与不重视，这就使得此类课程的开展效果不尽如人意。
4 艺术类大学生职业生涯规划体系探索
4.1提高艺术类大学生职业生涯规划的意识
艺术类大学生主观能动性较差，多数艺术类大学生由于主客观因素导致其较为缺乏人文素养，对于历史文化、科学技术的发展知之甚少，不仅如此，部分艺术生语言文字表达能力较差，在人际沟通交往的过程中，也或多或少存在一定的问题，这就使得艺术类大学生并不能够清晰明确地去合理分析自我。这也在一定程度上导致了该类大学生不能够拥有职业生涯规划的意识。要充分发挥学生的积极性和主动性，使其充分认识到职业生涯规划的意义，在入学初就制定职业生涯设计。与专业课教师、已毕业学生获取联系，向他们虚心请教相关专业方面的问题。多听专家学者的讲座，开拓视野增长知识，这样就从某种程度上加深了对专业的学习，使得自己做出的计划更具科学性。首先拥有意识才能够在日后的学习中付诸于行动。
4.2针对不同年级学生开展生涯规划指导
针对不同年级的学生所开展的职业生涯规划指导课程应该有不同的侧重点，它并不是单纯的局限于一个阶段而应该贯穿于整个大学四年，每个学习阶段由于接触的课程和生活阅历的变化都会让原本确定的目标方向发生改变，这或多或少将影响到学生的职业定位与选择。发挥艺术类大学生自身的积极性和主动性，使他们乐于去积极响应指导与规划，才能从一定程度上让其受益。在一年级所开设的课程，主要是为了让学生了解生涯规划的内涵，让学生通过一系列的测试明确自己的优势特长，找到自己最能发挥的闪光点，为日后的求职工作奠定基础。从而不断探索更多的方法，为自己设立短期目标。二年级开始，通过一年的学习成长加深自我认知，指导学生对职业兴趣、性格、能力进行专业性质的测试，如《霍兰德职业兴趣量表》《MBTI职业性格测试》等，使学生从相对科学的角度认识自我做出个性化的指导。在进入高年级，学生已经初步具备了相关技能，他们能够更深层剖析自我，为自己将来做出相对稳定的职业规划，同时利用资源扩大学习的渠道，找寻更多的机遇，并在见习实习外出创作的过程中，不断完善提高。
4.3建立新型就业指导服务机构
在现在高校中大多数就业指导服务机构的主要功能，都集中于具体的事务性工作，如针对毕业生所开展的就业咨询、就业派遣等工作，而相对于在校学生所体现出的服务功能就尚未被充分地挖掘。职业生涯规划相关理论性问题都是需要在职业指导的过程中进行，注重将生涯设计指导、心理辅导、职业遇挫后心理调整等加入到整个就业指导服务机构中就显得尤为重要，然而这些重要的服务项目也是传统就业指导机构所未能提供的。因此，建立全方位新型的就业指导服务机构也是时代所赋予高校的使命。总而言之，提高艺术类大学生的职业生涯规划水平，不仅对于提升整体学生的就业质量具有意义，而更为重要的是能够将职业生涯规划和学生的心理发展、终生发展有效衔接，这就为学生毕业后的终生学习和心理健康成长提供保证。
4.4增强创业意识，加强创业教育
艺术类大学生在职业生涯规划的整个过程中，只有少部分成员会将自己的目标锁定在公务员、考研、教师事业单位领域，他们更多还是将职业设定为与专业相关的方面。而艺术类相关方向又有着自身独特的性质，不稳定没有固定的模式。这就为学生利用专业优势进行创业作为很好的铺垫，大家可以将自己的职业确定为有挑战性的创新创业。学校可以加大创业的宣传和推广力度，转变大家的就业观念，在大学时间里就积极地收集资源为日后的就业做好准备，不断拓宽就业渠道，更好地实现自我的价值。充分利用课堂外和课堂内、专业课程和实践课程、组织学生参加各种创业的讲座、比赛，同时积极邀请来自社会各界和高年级的优秀创业校友代表走入校园为学生提供指导，成立相对专业的创业咨询平台和专业化机构提供全方面多角度的服务等，从而不断将艺术类大学生的创新创业进行推广和实践，通过个人努力完成最终的就业。
参考文献：
[1] 方勇.艺术类大学生职业生涯规划现状及对策研究[J].高教研究，2013（1）：254- 255.
[2] 余江玲.创业视野下艺术类大学生职业生涯规划现状及对策[J].时代教育，2017（3）：33.
[3] 张文婧.关于艺术类大学生职业生涯规划教育的思考[J].西部素質教育，2016（4）：42- 43.
[4] 施益华.传媒艺术类大学生的职业生涯规划探析——基于无边界职业生涯的视角[J].浙江社会科学，2010（8）：117- 120.
[5] 陈亮.艺术类高校职业生涯规划教育创新研究[J].当代职业教育，2015（9）：19- 21.
[6] 方丹.浅析民办高校艺术设计专业《大学生职业生涯规划》课程现状[J].轻工科技，2013（5）：192- 193.
