浅谈初中物理演示实验的教学
林香福
摘 要：演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，激发学生学习兴趣。它是学生实验的前提和示范，是培养学生观察能力和实验能力的基本途径，是实施素质教育的基本教学方式。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。本文阐述物理演示实验要注意的六点事项。
关键词：初中物理；实验教学；演示实验；实验能力；学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然学科，初中物理作为启蒙物理，实验教学尤为重要。纵观物理学的发展历程，每一个新理论或源于对大量实验现象的归纳总结，或需经过实验检验才得以确立。因此，一直以来，在物理理论的教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律是必不可少的教学手段。这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实验，它是一种直观的教学手段，是培养学生学习物理的兴趣、思维能力、动手操作能力，全面提高物理教学质量的重要途径之一。它可以激发学生对物理学的浓厚兴趣并且帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。所以作为物理教师，要抓住以实验为基础这一学科特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生学习物理的兴趣甚至吸引一些学生投身于物理学的研究。可见，物理演示实验在物理教学中起着举足轻重的作用。
多年来的教学实践告诉我们：上物理课多做实验和少做实验，有做实验和没做实验的实际效果是很不同的。初中物理实验主要有教师演示实验和学生分组实验，教师演示实验在初中物理教学中起到主导的作用。因此，认认真真地搞好并且加强物理演示实验是保证和提高物理教学水平的重要环节，笔者结合平时的教学实践经验谈谈物理演示实验中要注意的几点事项：
1 演示实验的目的要明确、操作要规范
每个演示实验都有一定的教学目的。教师在熟悉全部实验内容和教材体系的基础上，要力求做到在引导学生观察实验现象时，启发学生深入思考问题，训练学生分析综合能力和抽象概括，以及为学生在操作规范化，实验现象的鲜明准确和学生观察能力等方面，做到有的放矢，以达到预期的教学目的。教师一开始在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时，动作就要准确、标准。要有目的地给学生以示范，并随时结合示范纠正学生操作中出现的错误操作。比如在学习质量和密度这一章时，在讲述学习使用托盘天平时，可以边讲边演示，强调取用砝码时必须先估测然后用镊子从大到小取，不能直接用手拿；在九年级做水的沸腾演示实验时，点燃酒精灯后火柴棒要放在指定位置，不能乱扔，要养成爱护环境的好习惯；在做电学实验的时候，使用滑动变阻器时要把阻值调到最大，连接电路时，开关要断开等等。教师的言行举动都要给初中学生留下美好的印象。教师的严谨规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
2 要注意课前做好充分准备，确保演示实验成功
学生对演示实验总是感兴趣的，他们总想看看即将发生什么新奇的现象。要是演示实验失败了会怎样呢？从老师层面来讲，绝对是不允许的，如果是这样会影响课堂教学进度和实验效果，学生也会觉得老师备课不认真，不是个负责任的老师。从学生层面来讲，学生对物理的学习兴趣和积极性就会大打折扣，农村学生就会觉得物理很难，我学不会，就很容易放弃对学物理的追求，在学习时心理上有阴影，最后就会降低对学习物理的热情。因此老师在做演示实验时要确保成功。课堂演示实验的成功率，与教师本人的经验以及对待实验的认真态度有着直接关系。为了搞好演示实验的教学，课前要做好充分准备，首先在课前要准备好实验中使用的全部实验器材。其次就是在课前要反复操作，要掌握实验中可能出现的问题，对于这些可能出现的问题要做到心中有数并能够及时排除，确保实验成功。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要根据学校的实际情况，对教材中的实验要做必要的改进或者补充一些课本上没有出现过，但对教学有促进作用的实验，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中学生如何观察实验现象最明显，怎样启发学生思考，最大限度地发挥演示实验的作用。即使教师对于实验做了充分的准备，但真正到了课堂上时，也有可能失败，假如实验真的失败，要实事求是地向学生说明真相，和学生一起分析实验失败的原因。千万不要文过饰非，而且一定要补做实验。
3 演示实验要注重培养学生的观察能力和分析能力
观察习惯的养成是物理实验的基础，一个不会进行观察的学生绝对不会完成好实验。通过学生自己观察得到的实验现象能激发学生的学习热情和兴趣，激发学生学习好物理的欲望，坚持下去学生的观察能力就会得到进一步地升华。所以演示实验的首要任务就是培养和升华学生的观察能力。在平时的演示实验中，要引导学生对实验现象进行观察，確定好观察对象，明确观察要点，使学生能在最短的时间里看到要观察的内容。否则，许多物理现象转瞬即逝，而学生还茫然不知，就使学生很难观察到需要观察的现象，在物理实验中培养学生的观察素质也就会成为一句空话。如观察水的沸腾实验，就可制订如下观察计划：观察步骤-观察内容-观察重点：
（1）水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡。
（2）水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡。气泡由小变大，由大变小直液化成水[1]。
（3）水沸腾时随着温度升高，气泡逐渐变大，直至液面破裂，放出水蒸气。气泡破裂和水蒸气形成[1]。
在观察实验现象和得到实验数据后，许多老师对实验的现象和数据的处理就相对简单。其实，对于观察到的现象，学生可能存在很多的疑问。学生也在好奇心的驱使下也急切的想知道原因，如果在这个时候，能引导学生解决他们的疑问，将充分调动学生的积极性，更有利于拓展学生的视野，掌握新的知识。同时通过多次正确的引导示范后，还有利于培养学生对实验现象和实验数据的分析处理能力。例如在做牛顿第一定律的演示实验时，我们就是通过前面的三个实验步骤的结论，进一步分析，最终得出牛顿第一定律。
4 演示实验要让学生参与进来，不能只当旁观者
演示实验应该是教师与学生配合共同完成的，不应该是教师在演示而学生只在下面观看，如果这样做演示实验，就忽略了学生的主动性，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示实验的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理的被推导出来。而在整个推导过程中，环环相扣的问题不断的激发学生的好奇心，使学生自始至终都能主动学习，而且，让学生在实验中不断的解决问题，充满成就感，充分调动学生的主观能动性。让学生在轻松愉快的气氛中掌握物理知识。
5 能做的实验一定要做，不要用讲述代替
在教学过程中，有许多演示实验比较简单，像声音产生的演示实验，有的就直接让学生摸着喉结说话，然后采用课本上的插图结合老师讲述进行教学。雖然也能让学生掌握知识，但学生是被动地接受知识。而演示实验能够真实且直观的再现实验现象，充分调动学生的积极性，主动的参与到学习中来，从而主动的掌握知识。因此教师要尽可能地多做演示实验，而不是采用一些图片、实验模型和讲述代替。
6 演示实验要努力创设良好的问题情境
教师在教学中，可以利用演示实验创设良好的问题情境，通过教师在大量的经验基础上用心设计的问题，让学生产生困惑，唤起大部分学生通过思维来解除困惑，让学生体验成功带来的喜悦，促使学生主动地学习，从而可以培养学生解决问题的各种能力。在探究实验问题情境中，学生会对未知知识产生强烈的求知欲望，拼发出分析和解决问题的能力，从而调节课堂气氛，活跃了学生的思维，让学生在问题情境中得到发展。通过演示实验创设的问题情境，通过师生的共同探究，学生很容易得出结论，并且印象特别深刻。在教学中让学生带着问题观察教师的演示实验的操作和实验产生的现象，以达到掌握新知识并解决问题的。
笔者在教学中的深刻体会到做好演示实验的重要性，做好每一个演示实验是加强实验教学的一种重要手段，是提高物理教学水平的一个重要措施。
7 结束语
以上对中学物理演示实验教学进行了探讨，如何更好地进行演示实验教学还有待于我们在不断的实践中继续研究探讨，希望更多的教师关注这一问题，共同研究探讨。
参考文献：
[1]董双.浅谈初中物理学习兴趣的激发[EB/OL].城市建设理论研究，2013（15）：25.
摘 要：演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，激发学生学习兴趣。它是学生实验的前提和示范，是培养学生观察能力和实验能力的基本途径，是实施素质教育的基本教学方式。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。本文阐述物理演示实验要注意的六点事项。
关键词：初中物理；实验教学；演示实验；实验能力；学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然学科，初中物理作为启蒙物理，实验教学尤为重要。纵观物理学的发展历程，每一个新理论或源于对大量实验现象的归纳总结，或需经过实验检验才得以确立。因此，一直以来，在物理理论的教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律是必不可少的教学手段。这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实验，它是一种直观的教学手段，是培养学生学习物理的兴趣、思维能力、动手操作能力，全面提高物理教学质量的重要途径之一。它可以激发学生对物理学的浓厚兴趣并且帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。所以作为物理教师，要抓住以实验为基础这一学科特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生学习物理的兴趣甚至吸引一些学生投身于物理学的研究。可见，物理演示实验在物理教学中起着举足轻重的作用。
多年来的教学实践告诉我们：上物理课多做实验和少做实验，有做实验和没做实验的实际效果是很不同的。初中物理实验主要有教师演示实验和学生分组实验，教师演示实验在初中物理教学中起到主导的作用。因此，认认真真地搞好并且加强物理演示实验是保证和提高物理教学水平的重要环节，笔者结合平时的教学实践经验谈谈物理演示实验中要注意的几点事项：
1 演示实验的目的要明确、操作要规范
每个演示实验都有一定的教学目的。教师在熟悉全部实验内容和教材体系的基础上，要力求做到在引导学生观察实验现象时，启发学生深入思考问题，训练学生分析综合能力和抽象概括，以及为学生在操作规范化，实验现象的鲜明准确和学生观察能力等方面，做到有的放矢，以达到预期的教学目的。教师一开始在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时，动作就要准确、标准。要有目的地给学生以示范，并随时结合示范纠正学生操作中出现的错误操作。比如在学习质量和密度这一章时，在讲述学习使用托盘天平时，可以边讲边演示，强调取用砝码时必须先估测然后用镊子从大到小取，不能直接用手拿；在九年级做水的沸腾演示实验时，点燃酒精灯后火柴棒要放在指定位置，不能乱扔，要养成爱护环境的好习惯；在做电学实验的时候，使用滑动变阻器时要把阻值调到最大，连接电路时，开关要断开等等。教师的言行举动都要给初中学生留下美好的印象。教师的严谨规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
2 要注意课前做好充分准备，确保演示实验成功
学生对演示实验总是感兴趣的，他们总想看看即将发生什么新奇的现象。要是演示实验失败了会怎样呢？从老师层面来讲，绝对是不允许的，如果是这样会影响课堂教学进度和实验效果，学生也会觉得老师备课不认真，不是个负责任的老师。从学生层面来讲，学生对物理的学习兴趣和积极性就会大打折扣，农村学生就会觉得物理很难，我学不会，就很容易放弃对学物理的追求，在学习时心理上有阴影，最后就会降低对学习物理的热情。因此老师在做演示实验时要确保成功。课堂演示实验的成功率，与教师本人的经验以及对待实验的认真态度有着直接关系。为了搞好演示实验的教学，课前要做好充分准备，首先在课前要准备好实验中使用的全部实验器材。其次就是在课前要反复操作，要掌握实验中可能出现的问题，对于这些可能出现的问题要做到心中有数并能够及时排除，确保实验成功。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要根据学校的实际情况，对教材中的实验要做必要的改进或者补充一些课本上没有出现过，但对教学有促进作用的实验，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中学生如何观察实验现象最明显，怎样启发学生思考，最大限度地发挥演示实验的作用。即使教师对于实验做了充分的准备，但真正到了课堂上时，也有可能失败，假如实验真的失败，要实事求是地向学生说明真相，和学生一起分析实验失败的原因。千万不要文过饰非，而且一定要补做实验。
3 演示实验要注重培养学生的观察能力和分析能力
观察习惯的养成是物理实验的基础，一个不会进行观察的学生绝对不会完成好实验。通过学生自己观察得到的实验现象能激发学生的学习热情和兴趣，激发学生学习好物理的欲望，坚持下去学生的观察能力就会得到进一步地升华。所以演示实验的首要任务就是培养和升华学生的观察能力。在平时的演示实验中，要引导学生对实验现象进行观察，確定好观察对象，明确观察要点，使学生能在最短的时间里看到要观察的内容。否则，许多物理现象转瞬即逝，而学生还茫然不知，就使学生很难观察到需要观察的现象，在物理实验中培养学生的观察素质也就会成为一句空话。如观察水的沸腾实验，就可制订如下观察计划：观察步骤-观察内容-观察重点：
（1）水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡。
（2）水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡。气泡由小变大，由大变小直液化成水[1]。
（3）水沸腾时随着温度升高，气泡逐渐变大，直至液面破裂，放出水蒸气。气泡破裂和水蒸气形成[1]。
在观察实验现象和得到实验数据后，许多老师对实验的现象和数据的处理就相对简单。其实，对于观察到的现象，学生可能存在很多的疑问。学生也在好奇心的驱使下也急切的想知道原因，如果在这个时候，能引导学生解决他们的疑问，将充分调动学生的积极性，更有利于拓展学生的视野，掌握新的知识。同时通过多次正确的引导示范后，还有利于培养学生对实验现象和实验数据的分析处理能力。例如在做牛顿第一定律的演示实验时，我们就是通过前面的三个实验步骤的结论，进一步分析，最终得出牛顿第一定律。
4 演示实验要让学生参与进来，不能只当旁观者
演示实验应该是教师与学生配合共同完成的，不应该是教师在演示而学生只在下面观看，如果这样做演示实验，就忽略了学生的主动性，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示实验的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理的被推导出来。而在整个推导过程中，环环相扣的问题不断的激发学生的好奇心，使学生自始至终都能主动学习，而且，让学生在实验中不断的解决问题，充满成就感，充分调动学生的主观能动性。让学生在轻松愉快的气氛中掌握物理知识。
5 能做的实验一定要做，不要用讲述代替
在教学过程中，有许多演示实验比较简单，像声音产生的演示实验，有的就直接让学生摸着喉结说话，然后采用课本上的插图结合老师讲述进行教学。雖然也能让学生掌握知识，但学生是被动地接受知识。而演示实验能够真实且直观的再现实验现象，充分调动学生的积极性，主动的参与到学习中来，从而主动的掌握知识。因此教师要尽可能地多做演示实验，而不是采用一些图片、实验模型和讲述代替。
6 演示实验要努力创设良好的问题情境
教师在教学中，可以利用演示实验创设良好的问题情境，通过教师在大量的经验基础上用心设计的问题，让学生产生困惑，唤起大部分学生通过思维来解除困惑，让学生体验成功带来的喜悦，促使学生主动地学习，从而可以培养学生解决问题的各种能力。在探究实验问题情境中，学生会对未知知识产生强烈的求知欲望，拼发出分析和解决问题的能力，从而调节课堂气氛，活跃了学生的思维，让学生在问题情境中得到发展。通过演示实验创设的问题情境，通过师生的共同探究，学生很容易得出结论，并且印象特别深刻。在教学中让学生带着问题观察教师的演示实验的操作和实验产生的现象，以达到掌握新知识并解决问题的。
笔者在教学中的深刻体会到做好演示实验的重要性，做好每一个演示实验是加强实验教学的一种重要手段，是提高物理教学水平的一个重要措施。
7 结束语
以上对中学物理演示实验教学进行了探讨，如何更好地进行演示实验教学还有待于我们在不断的实践中继续研究探讨，希望更多的教师关注这一问题，共同研究探讨。
参考文献：
[1]董双.浅谈初中物理学习兴趣的激发[EB/OL].城市建设理论研究，2013（15）：25.
