通识教育视阈下高校阅读推广基地建设研究
李杏丽+杜鑫+张希侠+侯艳
摘要：通识教育背景下，高校进行阅读推广基地建设对提高大学生人文素养具有重要意义。文章对通识教育视阈下高校大学生人文素养教育现状进行了分析，对高校阅读推广现状存在的问题进行了探讨，提出了通过创造良好的物质条件、创新阅读推广形式、拓宽阅读推广活动主体、进行多方位联合阅读推广、构建动态监测与评估体系等创建高校阅读推广基地的相关策略。
关键词：通识教育 阅读推广 人文素养 基地建设
中图分类号：G252 文献标识码：A
0 引言
自1995年，我国大学通识教育研究与实践开始起步。通识教育的内涵是指通过对知识的融会贯通，使受教育者具备“择其善而识之”的能力，成为人格健全、视野开阔、和谐发展的完整之人[1]。实施完整有效的通识教育需要加强科学教育与人文教育的融合，需要在正规课程设置和正式的课堂教学方面采取有力措施，更需要从正式课程之外的隐性课程入手，建设大学校园文化，将学生在课堂以外的阅读及交往内化为身心的知识、情感、态度，成为学生生活的经验和创造的源泉。因此，笔者认为建设大学书香校园与实现通识教育具有很强的适应性，加强高校阅读推广工作，重视高校人文精神的构建，促进大学生良好文化品位修养的形成，注重人的全面发展均应成为通识教育改革的应有之义。
1 国内高校大学生人文素养教育现状堪忧
人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现[2]。对于当代大学生来说，通识教育视阈下完整之人的培养即应同时拥有科学知识及人文素养，缺一不可。而目前，我国高校大学生的人文素养现状堪忧，部分高校人才培养模式存在重科技、轻人文，重职业能力、忽视价值追求等现象，高校校园文化氛围不够浓厚，较少组织体现文化底蕴的集体活动，大学生缺少深阅读、深思考，凡此种种，都深刻影响着大学生人文素养的塑造。大学生是全社会改革创新的生力军，是民族的希望与未来，大学生人文素养的高低，对其自身能力的提升，对书香校园乃至小康社会的建设都起着重要的作用。因此，通过构建高校阅读推广基地，努力通过阅读来加强大学生人文素养，提升大学生人格与气质，并使之内化为他们做人的内在品质与修养将是高校乃至全社会都必须重视的一个关键问题。
2 通识教育背景下高校阅读推广基地建设存在的问题探讨
根据文献及调研分析可以看出，在国家倡导全民阅读、开展通识教育的背景下，为提升大学生阅读水平及文化修养，各高校纷纷开展了丰富多彩的阅读推广活动，开设了人文修养类课程。但由于种种客观原因，收到的效果却不尽如人意，大学生的阅读状况未得到明显改善，偏重专业知识学习而忽视人文素养提升的现象在高校仍普遍存在。
2.1 高校阅读推广工作模式存在局限性
目前，我国大部分高校的阅读推广工作主要是通过高校图书馆的日常服务和举办系列文化活动开展，这种模式虽然对高校阅读推广工作起到了一定的促进效果，但也存在着自身的局限。图书馆作为高校的教辅部门，所举办的征文、读书竞赛、美文诵读、阅读达人评选等系列活动对学生阅读只是起到倡导的作用，而完全没有任何硬性举措来约束大学生的阅读行为，没有更多的能力来激励大学生参与阅读的热情。所以，高校亟须统筹学校人力、物力等各类资源，建设阅读推广基地来强化阅读推广工作的持續稳定开展。
2.2 高校阅读推广工作力度有待增强
高校阅读推广工作目前多有赖于高校图书馆来完成，图书馆各类型的书籍、愈来愈舒适的环境，都为大学生入馆阅读、学习提供了便利条件。但高校图书馆的功能往往仅限于提供资源，即“为人找书”。而各专业、各层次的大学生阅读兴趣多种多样，他们对书籍的需求类型也各有不同，而真正能做到“为书找人”的图书馆寥寥无几，迫切需要高校教师的加入，来为大学生的提供专业的阅读指导，避免他们的阅读出现盲目性与随意性。同时，对于其阅读质量的高低，也需要高校职能及教学部门出台相关的制度来检查、监督，实施阅读管理。
2.3高校阅读推广工作缺少联合协作机制
众所周知，阅读推广是一项复杂而深入，需要长期持续不断进行的工作，才能取得应有的效果。而从目前高校情况来分析，大部分的阅读推广工作仍仅限于高校馆实施，虽有学生管理部门、宣传部门等机构的参与，但真正起实质作用的极少，而要想把阅读推广工作做的扎实到位，仅凭高校图书馆的力量是远远不够的。这就需要高校相关职能部门都能充分认识到阅读推广工作对于大学生的重大意义，从而联合起来，相互协作，把阅读推广工作深入、持续、扎实地推进下去。
3 通识教育视阈下推进高校阅读推广基地建设的策略研究
3.1 良好的物质条件是阅读推广基地建设的保障
任何活动的开展都要以物质条件的构建为基础，高校阅读推广基地建设也是如此。基地的物质条件应包括设立专门的阅读活动场所，配备专业的器材与设备，室内设计应符合大学生的审美情趣，健康向上、充满活力。要加强与高校图书馆，各学院专业资料室、图书室的紧密联系，确保为基地提供源源不断的各类型文献资源，满足大学生不同的阅读需求。要制定和完善相应的制度体系，将高校阅读推广活动制度化和规范化。同时，高校财政部门应为基地建设设立专项资金，以保证各类阅读推广活动的正常开展。
3.2 拓宽阅读推广活动主体是阅读推广基地建设的灵魂
通识教育视阈下，拓宽阅读推广活动主体，打造一支高素质、稳定、专业的阅读推广队伍是高校阅读推广基地建设的灵魂，能使各项活动达到事半功倍的功效。高校应成立以图书馆专职馆员与各学院专业教师相互协作的阅读推广队伍，一方面，这支队伍应热爱阅读推广事业，具有深厚的人文修养及专业的素质，具备一定的组织及领导能力，熟悉新技术的使用与开发等等。同时，要加强阅读推广队伍的培训工作，通过外出学习、内部交流、聘请专家讲座及在线学习等多种方式不断提高阅读推广队伍的核心技能，尤其是要深化理论问题的研究，为高校乃至整个阅读推广事业的发展提供支撑。
3.3创新阅读推广形式、深化活动内涵是阅读推广基地发展的长效机制
目前，多数高校的阅读推广活动均以文化节、读书月、读书周等形式开展，线下活动内容较为丰富，在短时期内亦取得了一定的效果。但在信息技术飞速发展的今天，阅读推广活动的主体——大学生的阅读方式早已发生了深刻的变化，网络阅读、移动阅读器阅读已成为大学生阅读的主流，微阅读，碎片化阅读也成为其阅读的主要背景。在这种变革的推动下，高校阅读推广部门应积极适应这一特点和趋势，在继续坚持传统的文本阅读、经典阅读等形式的前提下，在形式上采用“线上+线下”的多元化双重互动模式，利用新技术开展网络化阅读；在内容上，在加强经典人文类阅读方向之外，更要发挥专业课教师的优势，开展专业知识的深入阅读和研讨，以期达到专业技能与整体素养全面发展，培育学生完整的精神世界。
3.4联合阅读推广体系的构建是阅读推广基地良性运行的基础
目前，我国高校阅读推广活动仍以高校图书馆为承办的主体，学校其他部门的参与度微乎其微，这与“全民阅读”“书香校园”建设的宗旨差之甚远。因此，高校应及时设立校内联合阅读推广机制，联合图书馆、学生处、宣传部、各个专业学院等相关部门，建立起一个覆盖全校的阅读推广网络，随时随地指导学生阅读，满足他们的需求。同时，更应联合校外阅读机构，如政府相關文化部门、书店、各民间读书会等一切力量开展联合阅读推广，这既可以开拓大学生的视野，弥补校园阅读的不足；又可借鉴社会阅读经验，为高校阅读推广基地赢得更多的关注，推进高校阅读推广基地良性运行。
3.5 动态监测与评估体系是阅读推广基地持续发展的保证
动态监测与评估体系的设立，是阅读推广活动持续发展的根本保证。日本、韩国等高校已启动阅读水平认证方案，通过一系列措施来认证学生的阅读水平和成效。我国高校阅读推广活动也应借鉴其成功的经验，设立完整的监测与评估服务体系，对阅读推广基地一定时期或长期举办的活动进行评估，对活动频率、参加人数、活动的影响及效果等各方面设立标准和测算依据，对大学生阅读特点及动态变化趋势进行实时跟踪、分析，为阅读推广活动的开展提供参考，以不断调整阅活动的内容及形式，持续推进阅读推广基地的建设。
通识教育强调“育”的多样性，注重人的全面性与多样性发展，主张将受教育者培养成为完整的人，这完全符合高等教育对人才的培养理念。因此在通识教育的大背景下，在社会大力提倡全民阅读的浪潮中，加强高校阅读推广工作，提升大学生的阅读能力和阅读素养，将对培养大学生成为具备专业知识和人文修养并重的全面发展的人才起到重要推进作用。
参考文献：
[1] 庞海芍，郇秀红.中国高校通识教育：回顾与展望[J].高校教育管理，2016（1）：12- 19.
[2] 张南，魏福生，邱爽.大学生人文素养[M].西安：西北工业大学出版社，2015（9）：5.
[3] 孙景余，李雁行.基于阅读推广的高职院校阅读通识教育课程体系探究[J].河北科技图苑，2016（5）：93- 95.
[4] 杨家燕. 基于阅读推广的本科生信息素养通识教育课程研究——以电子科技大学为例[J].河南图书馆学刊，2015（9）：41- 43.
[5] 吴蕾.利用通识平台开展高校图书馆阅读推广[J].中华医学图书情报杂志，2014（8）：56- 58.
摘要：通识教育背景下，高校进行阅读推广基地建设对提高大学生人文素养具有重要意义。文章对通识教育视阈下高校大学生人文素养教育现状进行了分析，对高校阅读推广现状存在的问题进行了探讨，提出了通过创造良好的物质条件、创新阅读推广形式、拓宽阅读推广活动主体、进行多方位联合阅读推广、构建动态监测与评估体系等创建高校阅读推广基地的相关策略。
关键词：通识教育 阅读推广 人文素养 基地建设
中图分类号：G252 文献标识码：A
0 引言
自1995年，我国大学通识教育研究与实践开始起步。通识教育的内涵是指通过对知识的融会贯通，使受教育者具备“择其善而识之”的能力，成为人格健全、视野开阔、和谐发展的完整之人[1]。实施完整有效的通识教育需要加强科学教育与人文教育的融合，需要在正规课程设置和正式的课堂教学方面采取有力措施，更需要从正式课程之外的隐性课程入手，建设大学校园文化，将学生在课堂以外的阅读及交往内化为身心的知识、情感、态度，成为学生生活的经验和创造的源泉。因此，笔者认为建设大学书香校园与实现通识教育具有很强的适应性，加强高校阅读推广工作，重视高校人文精神的构建，促进大学生良好文化品位修养的形成，注重人的全面发展均应成为通识教育改革的应有之义。
1 国内高校大学生人文素养教育现状堪忧
人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现[2]。对于当代大学生来说，通识教育视阈下完整之人的培养即应同时拥有科学知识及人文素养，缺一不可。而目前，我国高校大学生的人文素养现状堪忧，部分高校人才培养模式存在重科技、轻人文，重职业能力、忽视价值追求等现象，高校校园文化氛围不够浓厚，较少组织体现文化底蕴的集体活动，大学生缺少深阅读、深思考，凡此种种，都深刻影响着大学生人文素养的塑造。大学生是全社会改革创新的生力军，是民族的希望与未来，大学生人文素养的高低，对其自身能力的提升，对书香校园乃至小康社会的建设都起着重要的作用。因此，通过构建高校阅读推广基地，努力通过阅读来加强大学生人文素养，提升大学生人格与气质，并使之内化为他们做人的内在品质与修养将是高校乃至全社会都必须重视的一个关键问题。
2 通识教育背景下高校阅读推广基地建设存在的问题探讨
根据文献及调研分析可以看出，在国家倡导全民阅读、开展通识教育的背景下，为提升大学生阅读水平及文化修养，各高校纷纷开展了丰富多彩的阅读推广活动，开设了人文修养类课程。但由于种种客观原因，收到的效果却不尽如人意，大学生的阅读状况未得到明显改善，偏重专业知识学习而忽视人文素养提升的现象在高校仍普遍存在。
2.1 高校阅读推广工作模式存在局限性
目前，我国大部分高校的阅读推广工作主要是通过高校图书馆的日常服务和举办系列文化活动开展，这种模式虽然对高校阅读推广工作起到了一定的促进效果，但也存在着自身的局限。图书馆作为高校的教辅部门，所举办的征文、读书竞赛、美文诵读、阅读达人评选等系列活动对学生阅读只是起到倡导的作用，而完全没有任何硬性举措来约束大学生的阅读行为，没有更多的能力来激励大学生参与阅读的热情。所以，高校亟须统筹学校人力、物力等各类资源，建设阅读推广基地来强化阅读推广工作的持續稳定开展。
2.2 高校阅读推广工作力度有待增强
高校阅读推广工作目前多有赖于高校图书馆来完成，图书馆各类型的书籍、愈来愈舒适的环境，都为大学生入馆阅读、学习提供了便利条件。但高校图书馆的功能往往仅限于提供资源，即“为人找书”。而各专业、各层次的大学生阅读兴趣多种多样，他们对书籍的需求类型也各有不同，而真正能做到“为书找人”的图书馆寥寥无几，迫切需要高校教师的加入，来为大学生的提供专业的阅读指导，避免他们的阅读出现盲目性与随意性。同时，对于其阅读质量的高低，也需要高校职能及教学部门出台相关的制度来检查、监督，实施阅读管理。
2.3高校阅读推广工作缺少联合协作机制
众所周知，阅读推广是一项复杂而深入，需要长期持续不断进行的工作，才能取得应有的效果。而从目前高校情况来分析，大部分的阅读推广工作仍仅限于高校馆实施，虽有学生管理部门、宣传部门等机构的参与，但真正起实质作用的极少，而要想把阅读推广工作做的扎实到位，仅凭高校图书馆的力量是远远不够的。这就需要高校相关职能部门都能充分认识到阅读推广工作对于大学生的重大意义，从而联合起来，相互协作，把阅读推广工作深入、持续、扎实地推进下去。
3 通识教育视阈下推进高校阅读推广基地建设的策略研究
3.1 良好的物质条件是阅读推广基地建设的保障
任何活动的开展都要以物质条件的构建为基础，高校阅读推广基地建设也是如此。基地的物质条件应包括设立专门的阅读活动场所，配备专业的器材与设备，室内设计应符合大学生的审美情趣，健康向上、充满活力。要加强与高校图书馆，各学院专业资料室、图书室的紧密联系，确保为基地提供源源不断的各类型文献资源，满足大学生不同的阅读需求。要制定和完善相应的制度体系，将高校阅读推广活动制度化和规范化。同时，高校财政部门应为基地建设设立专项资金，以保证各类阅读推广活动的正常开展。
3.2 拓宽阅读推广活动主体是阅读推广基地建设的灵魂
通识教育视阈下，拓宽阅读推广活动主体，打造一支高素质、稳定、专业的阅读推广队伍是高校阅读推广基地建设的灵魂，能使各项活动达到事半功倍的功效。高校应成立以图书馆专职馆员与各学院专业教师相互协作的阅读推广队伍，一方面，这支队伍应热爱阅读推广事业，具有深厚的人文修养及专业的素质，具备一定的组织及领导能力，熟悉新技术的使用与开发等等。同时，要加强阅读推广队伍的培训工作，通过外出学习、内部交流、聘请专家讲座及在线学习等多种方式不断提高阅读推广队伍的核心技能，尤其是要深化理论问题的研究，为高校乃至整个阅读推广事业的发展提供支撑。
3.3创新阅读推广形式、深化活动内涵是阅读推广基地发展的长效机制
目前，多数高校的阅读推广活动均以文化节、读书月、读书周等形式开展，线下活动内容较为丰富，在短时期内亦取得了一定的效果。但在信息技术飞速发展的今天，阅读推广活动的主体——大学生的阅读方式早已发生了深刻的变化，网络阅读、移动阅读器阅读已成为大学生阅读的主流，微阅读，碎片化阅读也成为其阅读的主要背景。在这种变革的推动下，高校阅读推广部门应积极适应这一特点和趋势，在继续坚持传统的文本阅读、经典阅读等形式的前提下，在形式上采用“线上+线下”的多元化双重互动模式，利用新技术开展网络化阅读；在内容上，在加强经典人文类阅读方向之外，更要发挥专业课教师的优势，开展专业知识的深入阅读和研讨，以期达到专业技能与整体素养全面发展，培育学生完整的精神世界。
3.4联合阅读推广体系的构建是阅读推广基地良性运行的基础
目前，我国高校阅读推广活动仍以高校图书馆为承办的主体，学校其他部门的参与度微乎其微，这与“全民阅读”“书香校园”建设的宗旨差之甚远。因此，高校应及时设立校内联合阅读推广机制，联合图书馆、学生处、宣传部、各个专业学院等相关部门，建立起一个覆盖全校的阅读推广网络，随时随地指导学生阅读，满足他们的需求。同时，更应联合校外阅读机构，如政府相關文化部门、书店、各民间读书会等一切力量开展联合阅读推广，这既可以开拓大学生的视野，弥补校园阅读的不足；又可借鉴社会阅读经验，为高校阅读推广基地赢得更多的关注，推进高校阅读推广基地良性运行。
3.5 动态监测与评估体系是阅读推广基地持续发展的保证
动态监测与评估体系的设立，是阅读推广活动持续发展的根本保证。日本、韩国等高校已启动阅读水平认证方案，通过一系列措施来认证学生的阅读水平和成效。我国高校阅读推广活动也应借鉴其成功的经验，设立完整的监测与评估服务体系，对阅读推广基地一定时期或长期举办的活动进行评估，对活动频率、参加人数、活动的影响及效果等各方面设立标准和测算依据，对大学生阅读特点及动态变化趋势进行实时跟踪、分析，为阅读推广活动的开展提供参考，以不断调整阅活动的内容及形式，持续推进阅读推广基地的建设。
通识教育强调“育”的多样性，注重人的全面性与多样性发展，主张将受教育者培养成为完整的人，这完全符合高等教育对人才的培养理念。因此在通识教育的大背景下，在社会大力提倡全民阅读的浪潮中，加强高校阅读推广工作，提升大学生的阅读能力和阅读素养，将对培养大学生成为具备专业知识和人文修养并重的全面发展的人才起到重要推进作用。
参考文献：
[1] 庞海芍，郇秀红.中国高校通识教育：回顾与展望[J].高校教育管理，2016（1）：12- 19.
[2] 张南，魏福生，邱爽.大学生人文素养[M].西安：西北工业大学出版社，2015（9）：5.
[3] 孙景余，李雁行.基于阅读推广的高职院校阅读通识教育课程体系探究[J].河北科技图苑，2016（5）：93- 95.
[4] 杨家燕. 基于阅读推广的本科生信息素养通识教育课程研究——以电子科技大学为例[J].河南图书馆学刊，2015（9）：41- 43.
[5] 吴蕾.利用通识平台开展高校图书馆阅读推广[J].中华医学图书情报杂志，2014（8）：56- 58.
