新课改下高中地理课堂教学的优化方法

    石强妮

    【摘要】随着新课改在各个校园的进行，传统的高中地理教学暴露出许多问题，我们要摒弃这些问题，通过对国内外最新的教学方法的吸取和掌握，追求新的教学方式，才能有效地提升高中地理课堂教学质量，活跃课堂气氛。本文结合教学经验，对当前高中地理课堂教学存在的问题进行分析，并提出了对教学过程优化的建议。

    【关键词】高中地理；课堂教学；优化

    教育是民族前进最为关键的一步，为提升教学质量，我国不断实行新课改，高中地理教学进行了不少内容上的修改，但是在教学方法和教学观念上依旧存在很大的问题，课堂效率持续低下，课堂活跃程度也很低，这就导致课堂的教学情况无法适应不断修改的教学内容，学生不能很好地吸收新的知识，优化课堂教学势在必行。

    1 高中地理课堂教学效率低的影响因素

    在我国高中通常把地理归为文科生的主修课，对于理科生地理多半只是辅修。这样绝对的划分带来的不良后果就是过分注重地理的文科定位，忽略了地理和科学之间紧密的联系。这就使得教学过分单调，缺乏理科的思维的帮助很难将地理内容讲解透彻。

    1.1 老师教学观念过于陈旧

    尤其是年长的地理老师把地理的教学狭隘地定义为学生背诵课本，老师边板书边帮助同学记忆，这种情形是死记硬背就能获取优异考试成绩的时代决定的。然而对于这个新课改的时期，光凭纯粹的记忆并不能取得理想的成绩。新课改的课本加入许多创新内容以辅助学生学习，而许多老师对于这些新的教学内容并没有足够重视，固执己见地以“老套路”教授，使得课堂效率低下。

    地理不是一门单词的课程，其涉及了许多学科的众多内容。这就对老师的要求更高，需要花更多的精力对各学科的内容有所了解。

    很多老师至今不能适应用多媒体进行课堂教学，拒绝幻灯片教学带来的便利和直观，这些最新技术的浪费使得教学内容的学习枯燥无味，很难激发学生的学习动力。

    1.2 课堂讲授内容不充实

    学生对于新知识的学习往往只是视课本内容和老师的板书为全部，缺少自己的思考过程，也就不能把生硬的知识转变为自身的能力的提高。

    我国高中地理课堂很少有教师与学生的互动交流环节，多以老师提问，学生被动回答代替，这就使得课堂的气氛不活跃。没有一对一主动地交流，就没有知识和思想的碰撞，课堂上也就不会有新生机，很难提高课堂效率。更不利的是，学生以被动回答问题代替主动提问会使其学习积极性大大折扣。

    2 地理课堂教学的优化手段

    2.1 改变教师队伍的教学观念

    我们要求老师能够适应新课改的课标，并对新修订的教科书进行仔细钻研和学习，提取其中对学生学习帮助大的信息，以此来完善教学过程。尽管自古以来都有尊师重道的主张，但毕竟教师的目的是教授学生，因此必须坚持以人为本的原则，以学生作为课堂教学的主体，教师课堂上可适度放下架子，以与学生同样的身份去倾听学生的想法，理解学生的思路，然后对阵下药提高课堂教学效率。学生的学习状况是决定课堂教学的最根本的条件。

    教师应当明确活到老学到老的教师使命，不断随着新课改提升自己的知识和各项新技能，以适应综合性极强的地理教学，确保自身在地理知识上的权威。

    2.2 增添课堂教学方式，增强课堂活越性

    在课堂上多设置小组讨论，以小组为单位对知识进行系统的主动学习，小组分工明确，各组员的交流中对知识的理解更深刻，同时优化课堂教学，增加课堂积极性。

    充分发挥多媒体在教学中的作用，视频和音频的配合使得宇宙，非洲大草原等与我们现实生活环境相差甚远的环境跃然屏上，可以使学生的注意力大大提升，确保学生的足够的热情投入课堂学习中，达到优化效果。

    2.3 拓展其他学科知识，加深对知识的认识深度

    在地理知识的讲授过程中补充相关学科的知识可以帮助学生拓宽思路，对地理知识的理解更深刻，思维方式更严谨。对地理知识的学习更重要的是理解而不是记忆，这就更说明了用理性思维去学习地理知识的重要性。课本的知识固然是学习的重点，但是发散性的思维一旦养成，在未来的学习中学生将会把握学习的主动权，对问题充满好奇心，探究意识更强。

    教师有义务改变在学生中普遍承认的地理是副科的观念，地理应该得到学生的重视，因为它是一门综合性很强的学科，对其他学科的学习也会有辅助作用。要注重基础知识和创新知识的结合，新课改的趋势是越来越重视学生的创新意识，学生应当具备用创新思维去解决实际问题的能力，而不是简单的套用死记硬背的知识。但是笔者也要强调，创新意识是需要夯实的基础知识作为基础的，否则所谓的创新没有实际意义。

    3 小结

    新课改的进行并不仅仅代表教学内容的添加、修改和删除，还意味着教学方法需要革命性的优化过程，我们要借助高科技教学设施，提升地理课堂教学的质量，同时改变课堂主导者——教师的教学观念，与时俱进，在不断的学习中提升自我教学素养，对专业知识要有足够的了解，要勇于放下身段去尝试新的教学方式，才能真正意义上完成高中地理课堂教学的优化。

    【参考文献】

    [1] 许玉珍. 新课改下高中地理课堂教学转变的探讨 [J]. 读写算（教育教学研究） ， 2013， （33）：75-76.

    [2] 王范文. 论新课改下高中地理课堂教学策略的改变 [J]. 新课程（教育学术）， 2 011， （6）：82-83.

    [3] 王寅. 新课改背景下的高中地理教学新思考 [J]. 考试周刊， 2013， （62）：88-89.