思政教育现代化视阈下毛泽东道德教育路径研究
金瑾
摘要：高校思想政治教育现代化的实现，应建立在思想政治教育现代化实践历史的基础之上。毛泽东道德教育路径思想是思政教育现代化的理论依据与实践指导。包括：说服教育与榜样教育相统一、批评与自我批评相协调以及激励教育方法，其思想在领导新民主主义革命、社会主义革命与建设过程中，对提高民族思想政治素养、道德文化修养、凝聚人心发挥了重要作用。本文从增强思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化；提升思想政治教育的时代效用，推进实践功能的现代化两个方面，探索毛泽东道德教育路径思想研究的途径。
关键词： 思政教育 现代化毛泽东道德教育 路径
中图分类号：G401 文献标识码：A
作为新中国的伟大缔造者，毛泽东在领导全国各族人民进行新民主主义革命、社会主义革命与建设的过程中，取得了一个又一个令世人瞩目的成绩。其思想在新民主主义革命、社会主义革命与建设过程中，对提高民族思想政治素养、道德文化修养、凝聚人心发挥了重要作用。高校思想政治教育工作关乎社会主义人才培养质量，关乎党和国家事业的发展未来。毛泽东道德教育路径思想是高校思政教育现代化的理论依据与实践指导。毛泽东道德教育路径思想和高校思想政治教育现代化有着高度的契合性。自觉把握这种契合性，既是对毛泽东道德教育路径思想的传承和发扬，更是对思想政治教育现代化的深入贯彻。
1 毛泽东道德教育路径思想的来源
毛泽东道德教育路径思想来源于我国古代道德教育路径思想以及马克思主义道德教育路径思想
1.1 我国古代道德教育路径思想
我国传统道德教育思想十分丰富，其中在道德教育路径方面较为有代表性的是因材施教、言传身教以及寓教于乐等。孔子是最早运用这一教育路径，同时也是取得良好效果的教育家。孔子关于因材施教的思想一直被延续下来，并对当代中国道德教育产生了重要影响。
1.2马克思主义道德教育路径思想
马克思主义经典作家认为道德教育必须做到理论与实践相统一。马克思、恩格斯在批判施蒂纳时曾强调：“共产主义者根本不进行任何道德说教，施蒂纳却大量地进行道德的说教。共产主义者不向人们提出道德上的要求……”[1]马恩认为道德教育必须在实践中开展，否则只是苍白无力的话语，必须坚持在实践中开展道德教育工作。
2 毛泽东道德教育路径思想的主要内容
2.1 说服教育与榜样教育相统一
对于道德教育的方法，毛泽东认为需要使用民主的而不是强迫的方法，他曾谈到：“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”[2]毛泽东认为，在进行说理教育时，需要“耐心帮助、教育、改造，很好地同他们合作”[2]，从而改造过去反动派给他们带来的各种不良政治影响。
毛泽东在强调道德教育需要坚持说服教育的同时，还十分强调榜样教育的作用，即“榜样的力量是无穷的”。毛泽东十分注重发现、塑造极具代表性的典型人物，这不仅包括对正面典型的积极宣传，来鼓舞人心，也包括对反面典型的宣传，以教育民众。早在1944年，毛泽东在谈到转变党的作风时，就曾指出：“凡当选的英雄模范，须勤加教育，力戒骄傲，方能培养成永久模范人物”[2]。
2.2 坚持批评与自我批评相协调
毛泽东早在1929年就曾谈到：“党内批评是坚强党的组织、增强党的战斗力的武器。”[3]批评与自我批评是党开展各项工作、取得一系列胜利的重要法宝。在开展道德教育中，进行批评的重点在于搞清楚思想问题。毛泽东认为，开展批评的重点在于弄清楚思想上的问题，而不是将责任归咎给某一个人。
2.3 激励教育方法
在道德教育中，毛泽东十分注重激励的作用，可以划分为科学理论、坚定信心、崇高精神以及正确政策等方面的激励。
毛泽东认为个人的实践活动是不能脱离理论指导的，只有在科学理论激励下，各项工作才能取得胜利，道德教育才能取得良好效果。他十分注重坚定信念对于激励人民的重要作用。毛泽东根据不同时期的社会状况制定了不同的政策，来鼓励人民，这大大推进了社会主义事业的前进发展。
3 基于高校思政教育现代化的毛泽东道德教育路径思想研究
从增强高校思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化；提升高校思想政治教育的时代效用，推进实践功能的现代化两个方面，是探索毛泽东道德教育路径思想研究的有效途径。
3.1增强高校思想政治教育的主导意识
探索毛泽东道德教育路径思想基于增强高校思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化。高校思想政治教育的主导性，本质上就是主流意识形态在社会意识形态领域占据主导地位，在现阶段主要指用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。因此，增强高校思想政治教育的主导意识、推进社会主义主流意识形态的现代化，成为推动高校思想政治教育现代化的首要举措。毛泽东道德教育路径说服教育与榜样教育相统一方法，是增强高校思想政治教育现代化的首要途径。
核心价值观对于国家与民族来说都是极其重要的，习近平强调：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。”[4]习近平总书记在十九大做报告中明确提出“坚持社会主义核心价值体系，培育和践行社会主义核心价值观” [5]，当今主流意识形态需要积极推进社会主义核心价值观在高校的切实认同，其中毛泽东道德教育方法对于强化社会主义核心价值观的宣传教育工作具有重要启示。
启示我们树立榜样来推进社会主义核心价值观的宣传教育工作。毛泽东十分强调榜样教育的重要性，即“榜样的力量是无穷的”。因此，在宣传社会主义核心价值观过程中，需要发现先进、塑造典型，从而在高校思政教育教学中营造积极学习榜样的良好氛围。这就要求我们需要充分利用各类典型来宣传教育，这些典型不仅包括先进模范，还包括反面典型。依托板报、报纸、互联网、微信等等进行宣传。采用說服教育方法深入开展学生交流谈话，采用说服教育方法切实开展党员教师深入寝室。创新使用说服教育与榜样教育相统一的方法开展思想政治教育工作，实现高校大学生认同和践行社会主义核心价值观与专业领域的有机统一，引导大学生自觉学习、深入领会、提高思政政治素养、增强文化道德修养。
3.2 高校思想政治教育的实践功能，是价值或效用的内在根基
探索毛泽东道德教育路径思想基于提升高校思想政治教育的时代效用，是推进实践功能的现代化。高校思想政治教育的实践功能，是高校思想政治教育真正具有价值或效用的内在根基。对于高校思政教育自身而言，思想政治教育现代化的结果，就是要实现思想政治教育功能的现代化。而思想政治教育现代功能的形成和发展，则为高校大学生的现代化提供强大的思想保证和精神支柱。高校思想政治教育实践功能的现代化，会带来思想政治教育效用的最大化。而探究毛泽东道德教育路径思想是对高校思想政治教育实践效用的基本要求，规定着高校思想政治教育实践功能的发展方向。毛泽东道德教育路径思想开展批评与自我批评相协调、激励教育方法是提升高校思想政治教育现代化的现实途径。
立德树人，强化高校思政教育工作，关系到大学生的全面发展、健康成长；关系到社会主义发展的平稳有序。由此，高校思想政治教育现代化的实践就必须充分借鉴吸收毛泽东道德教育路径思想，以提高教育工作的实效性，促进大学生健康全面发展。
3.2.1 高校思政教育现代化需要运用激励教育方法关注学生的思想动态
当前，高校大学生思想动态存在政治参与积极性与政治鉴别能力脱节、道德认知能力与道德实践水平不相符、自我意识与责任意识不协调等问题。由此，高校思政教育工作者就需要对大学生思想动态加以关注，这包括开展思政领域调查活动、心理健康问卷调查、大学生生涯发展工作坊等。摸排不利于大学生思政教育教学各类主客观因素，充分结合学生群体类别应用激励教育方法关注、关心学生的思想动态。创新思想教育教育现代化的工作方式，对其思想动态中存在的不良倾向加以引导，鼓励、激发大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，切实践行社会主义核心价值观。
3.2.2高校思政教育现代化需要运用批评与自我批评的方法提升学生职业道德
当前，我国高等教育目标是培养具有合格职业道德、规范职业素养、高端职业技能的社会主义接班人和建设者。然而高校思想政治教育仍然采取以灌输、传授、理论讲授教育为主渠道的方式进行。依托这种方式开展高校思想政治教育现代化存在的问题是学生被动接受、成效甚微。应全面采用毛泽东道德教育路径思想开展批评与自我批评相协调的方法，依托项目教学、案例教学等具体实践，创设条件、营造环境，培养和提升学生的职业道德。毛泽东道德路径思想明确强调“开展批评的重点在于弄清楚思想上的问题，而不是将责任归咎给某一个人。”因此，在培养提升学生职业道德过程中，不能单一说教，要综合应用批评与自我批评的理论精髓，结合学生实际开展工作。
3.2.3高校思政教育现代化需要运用激励教育的方法强化实践教育
在社会实践中引导广大学生健康成长。对于社会实践的巨大教育效果，毛泽东在1938年曾谈道：“事非经过不知难，每每一件小事却又丰富的内容，要从实际生活经验中才会知道。”[6]对此，高校就需要采用激励教育机制、鼓励教育方法、驱动引领高校大学生积极参与各类社会实践活动。在大学生“下三乡”活动、社区志愿服务活动、西部计划、选聘高校大学生到村任职、三支一扶等具体实践中实现激励教育方法的高校思政教育现代化途径。从而使高校大学生在实践中成长，成为社会主义现代化建设、实现伟大民族复兴中国梦的合格接班人。
参考文献：
[1] 马克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：275，9，311.
[2] 毛泽东著作专题摘编（下）[M].北京：中央文献出版社，2003.
[3] 毛泽东文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2004
[4] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL]. http：//news.china.com/ domestic/945/20140505/18482577.html
[5] 中国政协网.秦金月.习近平总书记代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告.http：//www. china.com.cn/cppcc/2017- 10/18/ content_41752399.htm，2017- 10/18/
[6] 毛泽东著作专题摘编（上）[M].北京：中央文献出版社，2003
摘要：高校思想政治教育现代化的实现，应建立在思想政治教育现代化实践历史的基础之上。毛泽东道德教育路径思想是思政教育现代化的理论依据与实践指导。包括：说服教育与榜样教育相统一、批评与自我批评相协调以及激励教育方法，其思想在领导新民主主义革命、社会主义革命与建设过程中，对提高民族思想政治素养、道德文化修养、凝聚人心发挥了重要作用。本文从增强思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化；提升思想政治教育的时代效用，推进实践功能的现代化两个方面，探索毛泽东道德教育路径思想研究的途径。
关键词： 思政教育 现代化毛泽东道德教育 路径
中图分类号：G401 文献标识码：A
作为新中国的伟大缔造者，毛泽东在领导全国各族人民进行新民主主义革命、社会主义革命与建设的过程中，取得了一个又一个令世人瞩目的成绩。其思想在新民主主义革命、社会主义革命与建设过程中，对提高民族思想政治素养、道德文化修养、凝聚人心发挥了重要作用。高校思想政治教育工作关乎社会主义人才培养质量，关乎党和国家事业的发展未来。毛泽东道德教育路径思想是高校思政教育现代化的理论依据与实践指导。毛泽东道德教育路径思想和高校思想政治教育现代化有着高度的契合性。自觉把握这种契合性，既是对毛泽东道德教育路径思想的传承和发扬，更是对思想政治教育现代化的深入贯彻。
1 毛泽东道德教育路径思想的来源
毛泽东道德教育路径思想来源于我国古代道德教育路径思想以及马克思主义道德教育路径思想
1.1 我国古代道德教育路径思想
我国传统道德教育思想十分丰富，其中在道德教育路径方面较为有代表性的是因材施教、言传身教以及寓教于乐等。孔子是最早运用这一教育路径，同时也是取得良好效果的教育家。孔子关于因材施教的思想一直被延续下来，并对当代中国道德教育产生了重要影响。
1.2马克思主义道德教育路径思想
马克思主义经典作家认为道德教育必须做到理论与实践相统一。马克思、恩格斯在批判施蒂纳时曾强调：“共产主义者根本不进行任何道德说教，施蒂纳却大量地进行道德的说教。共产主义者不向人们提出道德上的要求……”[1]马恩认为道德教育必须在实践中开展，否则只是苍白无力的话语，必须坚持在实践中开展道德教育工作。
2 毛泽东道德教育路径思想的主要内容
2.1 说服教育与榜样教育相统一
对于道德教育的方法，毛泽东认为需要使用民主的而不是强迫的方法，他曾谈到：“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”[2]毛泽东认为，在进行说理教育时，需要“耐心帮助、教育、改造，很好地同他们合作”[2]，从而改造过去反动派给他们带来的各种不良政治影响。
毛泽东在强调道德教育需要坚持说服教育的同时，还十分强调榜样教育的作用，即“榜样的力量是无穷的”。毛泽东十分注重发现、塑造极具代表性的典型人物，这不仅包括对正面典型的积极宣传，来鼓舞人心，也包括对反面典型的宣传，以教育民众。早在1944年，毛泽东在谈到转变党的作风时，就曾指出：“凡当选的英雄模范，须勤加教育，力戒骄傲，方能培养成永久模范人物”[2]。
2.2 坚持批评与自我批评相协调
毛泽东早在1929年就曾谈到：“党内批评是坚强党的组织、增强党的战斗力的武器。”[3]批评与自我批评是党开展各项工作、取得一系列胜利的重要法宝。在开展道德教育中，进行批评的重点在于搞清楚思想问题。毛泽东认为，开展批评的重点在于弄清楚思想上的问题，而不是将责任归咎给某一个人。
2.3 激励教育方法
在道德教育中，毛泽东十分注重激励的作用，可以划分为科学理论、坚定信心、崇高精神以及正确政策等方面的激励。
毛泽东认为个人的实践活动是不能脱离理论指导的，只有在科学理论激励下，各项工作才能取得胜利，道德教育才能取得良好效果。他十分注重坚定信念对于激励人民的重要作用。毛泽东根据不同时期的社会状况制定了不同的政策，来鼓励人民，这大大推进了社会主义事业的前进发展。
3 基于高校思政教育现代化的毛泽东道德教育路径思想研究
从增强高校思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化；提升高校思想政治教育的时代效用，推进实践功能的现代化两个方面，是探索毛泽东道德教育路径思想研究的有效途径。
3.1增强高校思想政治教育的主导意识
探索毛泽东道德教育路径思想基于增强高校思想政治教育主导意识，推进社会主义主流意识形态的现代化。高校思想政治教育的主导性，本质上就是主流意识形态在社会意识形态领域占据主导地位，在现阶段主要指用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。因此，增强高校思想政治教育的主导意识、推进社会主义主流意识形态的现代化，成为推动高校思想政治教育现代化的首要举措。毛泽东道德教育路径说服教育与榜样教育相统一方法，是增强高校思想政治教育现代化的首要途径。
核心价值观对于国家与民族来说都是极其重要的，习近平强调：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。”[4]习近平总书记在十九大做报告中明确提出“坚持社会主义核心价值体系，培育和践行社会主义核心价值观” [5]，当今主流意识形态需要积极推进社会主义核心价值观在高校的切实认同，其中毛泽东道德教育方法对于强化社会主义核心价值观的宣传教育工作具有重要启示。
启示我们树立榜样来推进社会主义核心价值观的宣传教育工作。毛泽东十分强调榜样教育的重要性，即“榜样的力量是无穷的”。因此，在宣传社会主义核心价值观过程中，需要发现先进、塑造典型，从而在高校思政教育教学中营造积极学习榜样的良好氛围。这就要求我们需要充分利用各类典型来宣传教育，这些典型不仅包括先进模范，还包括反面典型。依托板报、报纸、互联网、微信等等进行宣传。采用說服教育方法深入开展学生交流谈话，采用说服教育方法切实开展党员教师深入寝室。创新使用说服教育与榜样教育相统一的方法开展思想政治教育工作，实现高校大学生认同和践行社会主义核心价值观与专业领域的有机统一，引导大学生自觉学习、深入领会、提高思政政治素养、增强文化道德修养。
3.2 高校思想政治教育的实践功能，是价值或效用的内在根基
探索毛泽东道德教育路径思想基于提升高校思想政治教育的时代效用，是推进实践功能的现代化。高校思想政治教育的实践功能，是高校思想政治教育真正具有价值或效用的内在根基。对于高校思政教育自身而言，思想政治教育现代化的结果，就是要实现思想政治教育功能的现代化。而思想政治教育现代功能的形成和发展，则为高校大学生的现代化提供强大的思想保证和精神支柱。高校思想政治教育实践功能的现代化，会带来思想政治教育效用的最大化。而探究毛泽东道德教育路径思想是对高校思想政治教育实践效用的基本要求，规定着高校思想政治教育实践功能的发展方向。毛泽东道德教育路径思想开展批评与自我批评相协调、激励教育方法是提升高校思想政治教育现代化的现实途径。
立德树人，强化高校思政教育工作，关系到大学生的全面发展、健康成长；关系到社会主义发展的平稳有序。由此，高校思想政治教育现代化的实践就必须充分借鉴吸收毛泽东道德教育路径思想，以提高教育工作的实效性，促进大学生健康全面发展。
3.2.1 高校思政教育现代化需要运用激励教育方法关注学生的思想动态
当前，高校大学生思想动态存在政治参与积极性与政治鉴别能力脱节、道德认知能力与道德实践水平不相符、自我意识与责任意识不协调等问题。由此，高校思政教育工作者就需要对大学生思想动态加以关注，这包括开展思政领域调查活动、心理健康问卷调查、大学生生涯发展工作坊等。摸排不利于大学生思政教育教学各类主客观因素，充分结合学生群体类别应用激励教育方法关注、关心学生的思想动态。创新思想教育教育现代化的工作方式，对其思想动态中存在的不良倾向加以引导，鼓励、激发大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，切实践行社会主义核心价值观。
3.2.2高校思政教育现代化需要运用批评与自我批评的方法提升学生职业道德
当前，我国高等教育目标是培养具有合格职业道德、规范职业素养、高端职业技能的社会主义接班人和建设者。然而高校思想政治教育仍然采取以灌输、传授、理论讲授教育为主渠道的方式进行。依托这种方式开展高校思想政治教育现代化存在的问题是学生被动接受、成效甚微。应全面采用毛泽东道德教育路径思想开展批评与自我批评相协调的方法，依托项目教学、案例教学等具体实践，创设条件、营造环境，培养和提升学生的职业道德。毛泽东道德路径思想明确强调“开展批评的重点在于弄清楚思想上的问题，而不是将责任归咎给某一个人。”因此，在培养提升学生职业道德过程中，不能单一说教，要综合应用批评与自我批评的理论精髓，结合学生实际开展工作。
3.2.3高校思政教育现代化需要运用激励教育的方法强化实践教育
在社会实践中引导广大学生健康成长。对于社会实践的巨大教育效果，毛泽东在1938年曾谈道：“事非经过不知难，每每一件小事却又丰富的内容，要从实际生活经验中才会知道。”[6]对此，高校就需要采用激励教育机制、鼓励教育方法、驱动引领高校大学生积极参与各类社会实践活动。在大学生“下三乡”活动、社区志愿服务活动、西部计划、选聘高校大学生到村任职、三支一扶等具体实践中实现激励教育方法的高校思政教育现代化途径。从而使高校大学生在实践中成长，成为社会主义现代化建设、实现伟大民族复兴中国梦的合格接班人。
参考文献：
[1] 马克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：275，9，311.
[2] 毛泽东著作专题摘编（下）[M].北京：中央文献出版社，2003.
[3] 毛泽东文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2004
[4] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL]. http：//news.china.com/ domestic/945/20140505/18482577.html
[5] 中国政协网.秦金月.习近平总书记代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告.http：//www. china.com.cn/cppcc/2017- 10/18/ content_41752399.htm，2017- 10/18/
[6] 毛泽东著作专题摘编（上）[M].北京：中央文献出版社，2003
