浅谈汽车电气设备教学改进
陈源澉
摘 要：针对中职学生的现状及汽车电气设备在汽车中应用的广泛性，要让学生在有限时间里把比较抽象的电气知识内容学会，本文通过经验阐述了对策和教学方法，以提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：汽车电气设备；现状；对策方法
随着我国国民经济的发展，汽车已越来越普及地进入百姓家庭。由此，社会对汽车维修专业人员的需求越来越大，作为学校要培养出适应社会需求的维修人员，还需要教师与时俱进、认识现状，不断地进行教学改进。
1 汽修专业的现状
1.1 汽修专业学生的现状
现代中职生正好是独生子女就读阶段，从小就受长辈的宠爱，且到职校来的学生基本上是整体素质不高，对学习不上心，没有主动学习的习惯，对自己的要求较低，整天最乐忠于玩智能手机。若教学上采用满堂灌或黑板上讲汽车的方式，教学效果几乎为零，没办法调动学生的学习热情。
1.2 汽车技术上的变化
随着近阶段电子技术水平的逐步提高，把电子高新技术产品应用到汽车上已进一步加大。如：自动变速器、电控悬架、电子助力转向、自动胎压监测、安全气囊装置、电子喷油系统、定速巡航系统等。这对汽车维修人员在现代电子技术的知识上有更高的要求。以往以机械装置维修为主的修理人员已经不适合现代的修理要求，现代汽车维修人员除要掌握发动机、底盘等机械类知识外，还应懂得电脑总线管理系统，各传感器和执行器相关的电学问题，因此电气设备知识更显重要。
1.3 现代汽车维修上的变化
现代汽车由于运用了很多的电子高新技术，仅凭经验、凭观察的早期维修方式已不适用，而应以检查靠资料，拆装靠设备，检测靠仪器的现代汽车维修方式[1]。比如：检查某一导线是否有电，以往可以用导线试碰车身搭铁，看是否有火花来判断，现在不能采用，只能用试电笔或万用表测量，不然，有可能损坏其电控系统。
因此，现代汽车维修人员对电气知识提出了更高的要求，如何进行相关知识教学，我们教师就得认真思考。笔者通过几年的电气设备教学，谈谈以下几点看法。
2 汽车电气设备入门教学
按目前中职汽修专业的生源及电子技术在汽车中的应用，要让学生对电气设备学习有兴趣，需先注重入门教学。
2.1 入门要简单
对汽车电气设备的课程是要有较好的空间想象能力，教和学难度都较大。因此在指导学生各知识模块入门时，要注意“简”字，即原理讲解不能太深，抽象问题尽量用具体事物类比。如：电路中电流可用水流来进行类比，让抽象变具体。再如：汽车电路特点中的单线制和负极搭铁的设计，可用江、河、海的水进行类比，水气通过各种途径在空中移到不同地方，通过降雨，由河入江再到海。用生活中的现象对比易于理解，并显得简单。
2.2 各知识模块学习做到化整为零
电气设备是包含复杂的电路网络，要让学生对知识能尽快学得会，应注重在电气设备结构学习中，把结构化整为零，教会他们学习的方法，这样比教会他们知识更加重要。如：汽车大灯电路的学习，介绍了电路组成后，主要分别教会学生灯泡好坏的检测，继电器应用原理，电路电压测量方法等，让电路中元件分立进行学习，由难变易。
3 改进电气设备教学方法
现代汽车电子技术装备要求汽车维修人员有一定的机电知识，为此，教师在电气设备教学中应及时更新教学方法，提高学生的自主学习能力。现谈谈一些常用可行的教学方法：
3.1 示范教学法
在汽车总成拆装过程中，由于结构上的要求，若不按规定拆装工艺进行，可能损坏总成零件。因此，在此类教学中主要采用示范教学方法，教师准确示范操作进行拆装，准确应用各种工具，并要求学生按此要求进行拆装操作。这种教法有利于学生职业道德的培养。如起动机总成拆装。
3.2 多媒体教学法
多媒体教学法，可进行直观生动的教学，可通过动画、影音直观地展示一些复杂结构的工作原理，使抽象的内容具体化，枯燥的问题趣味化，静止问题动态化，复杂问题简单化，让学生视听共同感受，提高兴趣，提高学习效率[2]。如：蓄电池的内部结构及极板上的化学反应，充、放电时电荷的移动等，用多媒体能直观显现。使复杂的问题简单化。
3.3 行为导向教学法
行为导向教学法就是让学生完成某一任务着手，通过教师的引导，达到学习知识的教学法。如：在汽车电气照明系统检修中，可采用行为导向教学法。教师先通过近光灯不亮故障提出问题，学生通过查找书本知识，或用智能手机上网查找，最后整理出可能引起故障问题的答案，并请一名学生根据自己理解进行检测和修理操作，别的同学观察、思考，对比看看与自己的理解是否一致[3]，在该同学完成后由其他同学补充，实现操作及检修合理性和快速性，在此过程中可以及时发现问题并加以解决。然后，再设置照明系中其他故障，让学生分组进行训练。达到举一反三学会知识。
3.4 项目教学法
项目教学法在汽修专业课中是学生与老师共同完成一个较为完整任务而进行的教学活动，通过老师提出项目任务，学生发挥自己的潜能，分析、查找解决问题的方法，并进行实践探索获得知识。这种方法有利于学生积极性的调动和学习信心的提高，并在学习过程中，体会到成功的喜悦。如：电气设备中汽车不能起动问题教学时可采用项目教学法。老师布置：寻找汽车不起动原因（限电路故障），并逐一排查。学生可通过书或网络资源进行查找分析总结，并小组讨论，再派一个同学为代表进行实际操作排查，最后检修成功。这种方法能够充分让学生提高分析问题、解决问题的能力，并提高自己的技能水平。
3.5 课题式教学法
课题式教学法是将学习、设计、研究贯穿于教学始终的教学方法。它是学生在教师指导下进行学习、研究、讨论、设计，把教和学有机结合，完成对应的教学任务，它也可以提高学生的学习能力，设计和科研能力，创新和与人合作的能力等。如：汽车电气设备中的点火系模块学习中，可采用课题式教学。教师给出研究的问题：传统点火系中各结构的设计原理怎样？新式点火系设计结构如何？点火系中故障出现时如何检查？学生根据各个研究的问题，查找资料，并到实训室拆装各结构。小组互相探讨，分析各种结构设计方案及有无改进方法。通过网上查找点火系故障检修实例，小组讨论各结构故障出现概率，并且总结快速检修的一般思路。通过课题式教学，学生的活动不局限于课堂和书本，教学内容更加灵活。在活动中，学生通过自身的研究、查找取得的成功，既掌握了知识又激发了学习的兴趣。
3.6 菜单式教学法
菜单式教学法是教师根据学情，精心选题，设计问题给学生菜单，学生通过小组合作学习解决，学习中教师提供适时帮助，学生选菜单时可根据自身的爱好、需求、兴趣进行，通过小组的合作探究达到生生互补，让自己在不知不觉中学到知识的情况下提高了学习能力。如：电气设备中汽车电动辅助装置教学时采用菜单式教学，教师提供电动车窗，电动座椅、电动门锁、电动后视镜，电动天线五个原理相近的菜单让学生选择研究的题目，学生根据自己的兴趣及能力选题，选后进行分组搭配。教师预设各选题的公共子菜单：认识电路基本组成元件名称。可选子菜单：（1）主要元件的内部结构；（2）主要元件的工作原理；（3）绘制元件在车上的接线走向图；（4）元件在车上连接导线颜色标志。学生可根据小组成员的情况，小组选两个子菜单进行研究、讨论、操作，遇到较难的问题教师适时为学生解答。小组通过研究总结，并派一个代表进行全班交流，实现成果共享。这样学生在学习中可根据自身长处与同学互补，合作学习，实现知识的积累。
总之，教育要面向学生，尊重学生之间的个体差异，在教学上要因材施教，采用不同的有效方法。不管采用哪种方法，都应为学生创设一个可以激发学生兴趣的情境，提高学生学习的自主性和动手实践能力，让学生在毕业后能更快、更好地适应汽车企业的需求。
参考文献：
[1]钟德安.中职学校汽车维修人才培养方向初探[J].科技视界，2012（30）.
[2]陆宇.谈谈中职学校汽修专业的教学反思[J].科学咨询，2013（12）.
[3]崔瑜.淺谈汽修专业教学心得[J].才智，2009（36）.
摘 要：针对中职学生的现状及汽车电气设备在汽车中应用的广泛性，要让学生在有限时间里把比较抽象的电气知识内容学会，本文通过经验阐述了对策和教学方法，以提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：汽车电气设备；现状；对策方法
随着我国国民经济的发展，汽车已越来越普及地进入百姓家庭。由此，社会对汽车维修专业人员的需求越来越大，作为学校要培养出适应社会需求的维修人员，还需要教师与时俱进、认识现状，不断地进行教学改进。
1 汽修专业的现状
1.1 汽修专业学生的现状
现代中职生正好是独生子女就读阶段，从小就受长辈的宠爱，且到职校来的学生基本上是整体素质不高，对学习不上心，没有主动学习的习惯，对自己的要求较低，整天最乐忠于玩智能手机。若教学上采用满堂灌或黑板上讲汽车的方式，教学效果几乎为零，没办法调动学生的学习热情。
1.2 汽车技术上的变化
随着近阶段电子技术水平的逐步提高，把电子高新技术产品应用到汽车上已进一步加大。如：自动变速器、电控悬架、电子助力转向、自动胎压监测、安全气囊装置、电子喷油系统、定速巡航系统等。这对汽车维修人员在现代电子技术的知识上有更高的要求。以往以机械装置维修为主的修理人员已经不适合现代的修理要求，现代汽车维修人员除要掌握发动机、底盘等机械类知识外，还应懂得电脑总线管理系统，各传感器和执行器相关的电学问题，因此电气设备知识更显重要。
1.3 现代汽车维修上的变化
现代汽车由于运用了很多的电子高新技术，仅凭经验、凭观察的早期维修方式已不适用，而应以检查靠资料，拆装靠设备，检测靠仪器的现代汽车维修方式[1]。比如：检查某一导线是否有电，以往可以用导线试碰车身搭铁，看是否有火花来判断，现在不能采用，只能用试电笔或万用表测量，不然，有可能损坏其电控系统。
因此，现代汽车维修人员对电气知识提出了更高的要求，如何进行相关知识教学，我们教师就得认真思考。笔者通过几年的电气设备教学，谈谈以下几点看法。
2 汽车电气设备入门教学
按目前中职汽修专业的生源及电子技术在汽车中的应用，要让学生对电气设备学习有兴趣，需先注重入门教学。
2.1 入门要简单
对汽车电气设备的课程是要有较好的空间想象能力，教和学难度都较大。因此在指导学生各知识模块入门时，要注意“简”字，即原理讲解不能太深，抽象问题尽量用具体事物类比。如：电路中电流可用水流来进行类比，让抽象变具体。再如：汽车电路特点中的单线制和负极搭铁的设计，可用江、河、海的水进行类比，水气通过各种途径在空中移到不同地方，通过降雨，由河入江再到海。用生活中的现象对比易于理解，并显得简单。
2.2 各知识模块学习做到化整为零
电气设备是包含复杂的电路网络，要让学生对知识能尽快学得会，应注重在电气设备结构学习中，把结构化整为零，教会他们学习的方法，这样比教会他们知识更加重要。如：汽车大灯电路的学习，介绍了电路组成后，主要分别教会学生灯泡好坏的检测，继电器应用原理，电路电压测量方法等，让电路中元件分立进行学习，由难变易。
3 改进电气设备教学方法
现代汽车电子技术装备要求汽车维修人员有一定的机电知识，为此，教师在电气设备教学中应及时更新教学方法，提高学生的自主学习能力。现谈谈一些常用可行的教学方法：
3.1 示范教学法
在汽车总成拆装过程中，由于结构上的要求，若不按规定拆装工艺进行，可能损坏总成零件。因此，在此类教学中主要采用示范教学方法，教师准确示范操作进行拆装，准确应用各种工具，并要求学生按此要求进行拆装操作。这种教法有利于学生职业道德的培养。如起动机总成拆装。
3.2 多媒体教学法
多媒体教学法，可进行直观生动的教学，可通过动画、影音直观地展示一些复杂结构的工作原理，使抽象的内容具体化，枯燥的问题趣味化，静止问题动态化，复杂问题简单化，让学生视听共同感受，提高兴趣，提高学习效率[2]。如：蓄电池的内部结构及极板上的化学反应，充、放电时电荷的移动等，用多媒体能直观显现。使复杂的问题简单化。
3.3 行为导向教学法
行为导向教学法就是让学生完成某一任务着手，通过教师的引导，达到学习知识的教学法。如：在汽车电气照明系统检修中，可采用行为导向教学法。教师先通过近光灯不亮故障提出问题，学生通过查找书本知识，或用智能手机上网查找，最后整理出可能引起故障问题的答案，并请一名学生根据自己理解进行检测和修理操作，别的同学观察、思考，对比看看与自己的理解是否一致[3]，在该同学完成后由其他同学补充，实现操作及检修合理性和快速性，在此过程中可以及时发现问题并加以解决。然后，再设置照明系中其他故障，让学生分组进行训练。达到举一反三学会知识。
3.4 项目教学法
项目教学法在汽修专业课中是学生与老师共同完成一个较为完整任务而进行的教学活动，通过老师提出项目任务，学生发挥自己的潜能，分析、查找解决问题的方法，并进行实践探索获得知识。这种方法有利于学生积极性的调动和学习信心的提高，并在学习过程中，体会到成功的喜悦。如：电气设备中汽车不能起动问题教学时可采用项目教学法。老师布置：寻找汽车不起动原因（限电路故障），并逐一排查。学生可通过书或网络资源进行查找分析总结，并小组讨论，再派一个同学为代表进行实际操作排查，最后检修成功。这种方法能够充分让学生提高分析问题、解决问题的能力，并提高自己的技能水平。
3.5 课题式教学法
课题式教学法是将学习、设计、研究贯穿于教学始终的教学方法。它是学生在教师指导下进行学习、研究、讨论、设计，把教和学有机结合，完成对应的教学任务，它也可以提高学生的学习能力，设计和科研能力，创新和与人合作的能力等。如：汽车电气设备中的点火系模块学习中，可采用课题式教学。教师给出研究的问题：传统点火系中各结构的设计原理怎样？新式点火系设计结构如何？点火系中故障出现时如何检查？学生根据各个研究的问题，查找资料，并到实训室拆装各结构。小组互相探讨，分析各种结构设计方案及有无改进方法。通过网上查找点火系故障检修实例，小组讨论各结构故障出现概率，并且总结快速检修的一般思路。通过课题式教学，学生的活动不局限于课堂和书本，教学内容更加灵活。在活动中，学生通过自身的研究、查找取得的成功，既掌握了知识又激发了学习的兴趣。
3.6 菜单式教学法
菜单式教学法是教师根据学情，精心选题，设计问题给学生菜单，学生通过小组合作学习解决，学习中教师提供适时帮助，学生选菜单时可根据自身的爱好、需求、兴趣进行，通过小组的合作探究达到生生互补，让自己在不知不觉中学到知识的情况下提高了学习能力。如：电气设备中汽车电动辅助装置教学时采用菜单式教学，教师提供电动车窗，电动座椅、电动门锁、电动后视镜，电动天线五个原理相近的菜单让学生选择研究的题目，学生根据自己的兴趣及能力选题，选后进行分组搭配。教师预设各选题的公共子菜单：认识电路基本组成元件名称。可选子菜单：（1）主要元件的内部结构；（2）主要元件的工作原理；（3）绘制元件在车上的接线走向图；（4）元件在车上连接导线颜色标志。学生可根据小组成员的情况，小组选两个子菜单进行研究、讨论、操作，遇到较难的问题教师适时为学生解答。小组通过研究总结，并派一个代表进行全班交流，实现成果共享。这样学生在学习中可根据自身长处与同学互补，合作学习，实现知识的积累。
总之，教育要面向学生，尊重学生之间的个体差异，在教学上要因材施教，采用不同的有效方法。不管采用哪种方法，都应为学生创设一个可以激发学生兴趣的情境，提高学生学习的自主性和动手实践能力，让学生在毕业后能更快、更好地适应汽车企业的需求。
参考文献：
[1]钟德安.中职学校汽车维修人才培养方向初探[J].科技视界，2012（30）.
[2]陆宇.谈谈中职学校汽修专业的教学反思[J].科学咨询，2013（12）.
[3]崔瑜.淺谈汽修专业教学心得[J].才智，2009（36）.
