让教育走出平庸
高美婧
论文摘要：一语天然万古新，豪华落尽见真淳——教育“真”开始；落红不是无情物，化作春泥更护花——教育从“善”而行；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——教育从“尊重”中伸展；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——教育从“情”感中升华
关键词：
教育、情感、升华
要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。这话真的很有道理呢。教育并不是简单意义上的教和学，而是一种合作和共赢的关系。明白了这个关系，教育的路便在脚下，便在一片灯火通明处。
寻找适合学生发展的教育，要在教师的内心有这样强烈的理想，并在教师的教育行为中去体现，进而使学生在精神和心灵上得以引领和提升。我们的教育生命也在学生的成长中得到升华！
1、一语天然万古新，豪华落尽见真淳——教育“真”开始
这是金代元好问《论诗三十首》中的一句诗。元好问对陶渊明诗的评价是，陶渊明所描写的对象，往往是最平常的事物，没有什么奇特之处，然而他的诗并不浅薄，总能够让读者在平淡中见真情，朴素中见智慧。细细品位，会让人感到一种真实和自然带来的惬意之感。
叶圣陶先生曾说过：“为使学生‘需之切，教师就得做到‘胸有境，入境始于亲。”育便是从真中开始的过程。教师要认识自己的价值、明确自己的职责、坚守自己的阵地，而学生则在敬爱老师的努力引导下，做好自己的事，使自己有理性、有知识、有能力，富有合作精神和创新精神，成为身心健康的人才。
教育本身就是一个自然流淌的过程，生命科学是鲜活的、灵动的，尊重这个规律，教育就富有了生命，课堂就富有了活力，学校的教与学就富有了生命。一切都是发自于心灵深处的。教育要于真实处见真情，与无声处见内涵。
2、落红不是无情物，化作春泥更护花——教育从“善”而行
这两句诗出处为龚自珍《已亥杂诗》。这位在中国历史上赫赫有名的政治家、文学家的诗气势纵横。从字面看，花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变，自信其高尚志节更能感召年青一代。这种“牺牲小我，成就大我”的伟大情操，令人肃然起敬。这两句的通俗解释：落花并没有忘记树根的哺育，带着无限的眷恋深情地告别树根，宁化作春泥而护树根，以回报树的养育之恩。
育人的事业就是一个从善的过程，用大善和大爱，成就学生的一生。它是继承中华传统美德善的思想、启发，引导教育学生培养树立学生正确的荣辱观。善的教育是一个很大的话题，善的教育包括：善待自我、善待他人、善待生活、善待校园、善待社会、善待自然，它囊括在德育工作的方方面面。善的教育呵护着每个心灵健康的成长，这也使德育工作中更有抓手，有的放矢的开展各项活动。
教育家爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”我们实施的新基础教育就是实施善的教育。只有善待每个孩子，善待每个如花的生命，才能让生命之花开得更加绚丽，更加芬芳。
3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——教育从“尊重”中伸展
在唐代诗人杜牧的《山行》中，我重新感受教育，感受教育带来的温度与阳光。在秋阳照耀下，枫叶流舟，层林尽染，灿若朝霞，艳如云锦，并不比二月春好逊色。透过秋的这片红色，人们清楚地感受到秋天与春天一样的魅力，那种流连忘返和心旷神怡，便是生命的眼睛，是情感中最瑰丽的一抹彩虹。
叶澜曾说过：“每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起学生自觉地上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望。”作为教师的我们，课堂成为我们生命中最最重要的一部分。课堂上的40分钟是学生生命的40分钟，也是教师生命的40分钟，而这个过程的传递纽带就是尊重。
有一位很受学生喜欢的班主任老师，她的第一节班会课，一定是有这样一个环节，和学生们一起欣赏毕淑敏的一篇散文《我很重要》，并让同学生大声地朗读：“回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合更是充满了人所不能把握的偶然性。我们每一个个体都是机遇的产物……对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本，无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个……假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出吹到日暮，他们的泪水就会使太平洋为之涨潮……”学校教育的对象是人，是有着不同个性和不同成长经历的人，情字更应当首，使得每个生命都得到敬畏和尊重。关注学生的成长，关注学生身心健康的发展。正是因为心灵与心灵尖的尊重，才实现了教育这个漫长而优雅的过程。
4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——教育从“情”感中升华
《别董大》【唐】岑参的诗中，今天看来，却是给我这样的感觉，别后的忧伤，别后的激励，即使天涯海角，走过万水千山，即使千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，也定有一份情谊藏于心间。
世间有一种爱，她的伟大在于她的无私和包容，在于她的理解和美丽，那就是师生之间的爱。教育是从情中走来到情中结束的一个活动过程，而在这个过程中，每个人包括学生和老师都是主角，教师对学生的情从一句同学们好开始，延伸到课堂的每个角落，在每一个生命的相遇中，教师的一字一句、一个眼神、乃至一个动作都是学生们幸福的一个源泉。教育要源于“每一个”学生的成长，让每个学生都能够在自己独特的生命体中得到重视和认可，那是一种教育的情怀，需要用教师足够的思考和学习来打造和提升，那更是学生成长中的一种渴望的情怀，我们要始终面向全体，寻找适合学生发展的教育，并让师生的生命都焕发出青春的活力。
教学中要以学生好学、乐学、会学为出发点，以学生自主、创新、成功为归宿。而这个过程中，知识与技能、情感态度、价值观的传递和发展的过程是一种信息流动的过程。在这个过程中学生是具有发展潜能、独特发展需求的个体。而这个传递的过程中，“情”就是传递的纽带。教师对教育的情意，对学生的情意，对教学的情意，都在这种奇妙的情感中完成的交融和互动。有情的课堂，应是一种以学生快乐学习和健康成长为出发点和归宿点的课堂。有情的课堂才可做到民主、平等、宽松、愉悦、自然、真实、灵动、开放、鲜活和和谐，从而关注人的发展，充满活力，充满诗意，使学生主动地、积极地、轻松愉快地参与学习活动。
