浅析中职语文教学存在的问题及改进方案

    [摘要]语文是中职生的基础学科。本文就目前中职教育中语文教学存在的问题进行了分析,并提出相应的改进方案,以期对全面提高中职生的专业素养有所帮助。

    [关键词]中职语文;问题;教学

    中职语文课在中职教学中属于文化基础课,与普通高中语文相比,注重的是职业方面的教育,是培养中职生的语文综合专业素养,以适应社会对中职人才的需求。

    一、 中职语文教学存在问题分析

    对于任何一门学科来说,语文都是基础学科,中职教学也一样,语文是学好

    其他学科的根基。同时,语文是一个民族的语言文字的统称,学好语文,对提高一个人的语言表达能力、写作能力、思想深度和文化素养均有重要的作用。然而,由于对中职语文教学认识的不足,中职语文教学仍存在不少问题。

    (一) 中职语文教材等同中学语文教材,缺乏针对性

    《中等职业学校语文教学大纲(试行)》中提出:“中等职业学校语文的教学目标是:在初中语文的基础上,通过课内外的教学活动,使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识,进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,培养浅易文言文的阅读能力,文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力,养成自学和运用语文的良好习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”然而,纵观中职语文教材所选篇幅,基本上是高中语文教材的内容,其深度和广度已远远超出了大纲的要求,缺少适合中职生职业特色的选文,更不能体现中职生的职业发展方向。同时,教材的枯燥没针对性使得学生缺乏发现问题、解决问题的能力,重基础失兴趣的现象突出,学到的知识也不能很好的运用。加上针对性的应用文方面的锻炼较少,因而不能培养他们的职业能力,更不能适应职业发展变化。

    (二) 教师教课缺乏新理念,存在目的不明确,方法失当,无激情现象。

    语文学科是基础,并不是说基础知识的学习至上,而是要学以致用。目前,从事中职语文教育的教师很多仍以课本教学为主,注重基础知识方面的灌输,注重应试方面的教育,忽略了对中职生职业能力方面的培养。

    中职生是未来从事一线技能工作的人员,其本身具有职业性、服务性、技能性的特点。语文教学理念的陈旧导致学生学的基础知识非常庞杂,没有目标性,也不能体现出技能性。很多中职生毕业后最基本的应用文也不会写,简单的专业性报告也读不懂,谈吐之间也不能体现出专业型人才的内涵。这些,均和教师教课的理念及目的有关,这种理念的沉积不仅让学生学不到符合职业发展方向的基础知识,而且也让教师没有成就感。

    另外,中等职业教育由于其自身的特殊性,使得语文教师处于尴尬地位。一方面,学生基础差,难以教会,不听从教师课堂安排,不容易激发兴趣。另一方面,学校领导注重专业技能,虽然语文学科是基础,但往往也容易忽视,普遍认为学生可以自己学会,语文只是副科,教师的学校地位无法凸显。再者,中职生教育没有升学的压力,而培养的学生将来也是从事基层工作,甚至没有工作,任课教师无法体会到成就感,感觉自己的社会地位也变得低了下。这些负面情绪无疑会深深影响到教学效果。

    “语文教学本来在职业学校中应该是开放性的,在基础性字句锤炼中,在应用文的写作中,在思想情感的陶冶中,积极地提高学生的职业能力与技能,规划好长短期人生职业。”(1)然而,中职语文教师受各种因素的影响很难做到这一点。

    (三) 学生厌学不重视

    中职生大都来自初中且文化课成绩不好者,他们上中职的目的就是混一张文凭或被父母逼着再读两年学,因此,多少会有厌学情绪。对于中职语文课,学生们要么眼高手低,认为语文好学,听不听都能看懂,都能学会;要么认为上中职是来学技术的,学不学语文都行;偶尔有那么一两个学的,也因为自身方面存在的惰性而无法坚持下去。因此,语文课堂上,同学们大都在玩手机、睡觉、看课外书、小声说话,鲜有一直坚持认真听每堂课的。

    二、 如何做好中职语文教学工作

    中职语文教学离不开教师的教和学生的学,离不开对中职语文课的科学认识。

    要做好中职语文教学工作,笔者认为应从以下几个方面着手:

    首先,应树立语文教学是基础学科的概念。语文不仅是语言文化的基础,而且是学好其他学科的基础。中职学生学习能力差,一是自身的惰性使得无法坚持下去。二是语言能力差,对知识点的接受慢,言语理解力弱。三是中学知识底子薄,功底不扎实。语文知识的欠缺导致了其他学科也受到负面影响。因此,我们应在中职教学阶段,把语文学科放在一个培养学生全面发展的最基础的专业学科地位。

    其次,应注重语文学科应用性的教学。语文学科不仅是基础,还是最重要的交际工具,语文基础知识的学习是为专业技能的学习奠定基础,语文教学也应为专业服务,在听说读写方面夯实好基础,提高学生驾驭语言文字的能力,要和职业训练紧密结合在一起,在教学中多增加些职业元素,以适应中职生就业和创业的需要。“职高语文课的地位是要通过实实在在的教学效果来维护的。”(2)“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”(3)如果语文教师一味的灌输知识,而忽略了“职业教育”这一属性,不从实用性技术性出发,中职语文教学就不能展现出其预期的效果,中职语文的教学地位也无法凸显。

    再次,中职语文教学应突出人文性的一面。中职生的自控能力差,基础薄弱这是事实。任课教师不能像高中教学那样只顾从知识层面严格要求学生,而应该以培养中职生的综合专业素养为主旨,以人为本,因材施教,不仅要让学生学到知识,更应让学生学会把所学知识融会贯通,培养“具有基本的科学文化素养,继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力”(4)。

    参考文献:

    (1)王晓春:语文课如何是好[M].中国轻工业出版社,2008年3月版.

    (2)俞沛强:职高语文教学要体现实用性原则[J]·职教论坛.2004年6月p22.

    (3)(4)教育部:《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,2009年.

    作者简介:万彦杰,河南省泌阳县中等职业技术学校,助理讲师。

    通讯地址:河南省驻马店泌阳县工业路南段泌阳县中等职业技术学校,万彦杰,邮编:463799 电话:15039650099

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