适应职业教育需求的专业教室功能定位
唐涛+王德生
摘 要：职业教育具有教育指向聚集性、教育内容的适用性、教育方式的灵活性等特点，用于保障职业教育的专业教室建设应满足理论教学、实践教学、专题研讨、专业自修、专业文化培育等功能。
关键词：职业教育；专业教室；功能定位
职业教育的显著特点是：教育指向的聚焦性，坚持面向社会、面向市场、面向未来，始终把提高学生岗位适应能力作为出发点和落脚点；教育内容的适用性，面向未来定教育目标、面向市场定培训标准、面向用人单位定学习课程，以学习新理论、新装备、新技术、新知识为主线，促使学生素质提升紧跟社会生产需要；教育方式的灵活性，以自主学习、个性化学习为主，科学安排学习内容、时间和方式，提升实效性。
专业教室是用于专业教学目的，以现代教育技术为支撑，具有多种现代化教学手段，功能齐全，设施完备的室内教学场所，是现代技术与传统教室相结合、理论教学与实践锻炼相统一的基础教学设施。加强专业教室建设是推动职业教育改革的基本保障，适应职业教育需求的专业教室建设必须准确定位其功能。
1 专业教室应具有专业理论教学功能
专业教室作为教室，首先是室内场地，并具有传统教室的基本要素和主要功能。因此，理论教学功能应是专业教室的首要功能。专业教室与传统多媒体教室相比，除了配备用于教学的多媒体教学设备外，还应有专业相关的挂图，设备、器材整体分部陈列件，设备模型和实装设备等，可用于老师对所讲授的专业理论知识进行多角变、多方位、多形式的形象化教学，通过现场演示或示范，使复杂、抽象的理论讲解变得简单、直观，加深学生对理论知识的理解和感悟。可见专业教室的优势在于教员可以利用专业教室更加有效地开展相关专业理论教学。
2 专业教室应具有实践教学功能
职业教育的出发点和落脚点是提升学生岗位适应能力，也就是要培养学生的岗位任职技能，专业教学的目的必须满足这一要求，岗位技能通过实践而来，因此，专业教室的功能必须具备实践教学功能。专业教室具备一定的实验、实作、实训等条件，使得传统教室的理论教学功能与实习车间的实做功能合二为一，从而可以综合运用多种教学方法和手段，实现理论讲授、实物演示和实验实作等内容同步进行，将理论性与实践性教学环节融为一体，提高学生学习兴趣、学习效率和教学效果，有效地促进专业理论知识向专业岗位技能的转化。
3 专业教室应具有专题研讨功能
职业教育的课程按其教学内容特点可分为讲授类、研讨类、实作类等不同类型，在实施教学过程中应针对不同类型采取灵活多变的教学方式方法，职业教育中有大量研讨类的课程和教学内容。这些课程和教学内容适宜选取专题研讨教学和案例教学等教学方式，这样更能突出学生在教学中的主体地位，突出素质培养需求，同时，更能体现专业领域特色。针对这一需求，专业教室建设在教学交互性的开发和利用方面应加大力度，通过合理的空间布局和增设交互平台，实现专题研讨功能，满足老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，促进教学相长的良性循环。
4 专业教室应具有专业自修功能
职业教育不同与普通的学历教育，他以学生的自主学习、个性化学习为主，因此，专业教室应具有自修功能，以满足学生进行专业自主学习的需要。专业教室应充分完善网络平台，搭载网络课程、虚拟训练系统、各种电子信息库等丰富的信息资源，同时，提供相关专业图书资料等，为学生拓展课堂知识、涉猎相关知识提供信息渠道和获取手段，学生通过专业自修不断提高自学能力和自主创新能力。
5 专业教室应具有专业文化培育功能
职业教育的指向是学生未来的职业岗位，不同的职业岗位具有其特有的职业规范、职业道德要求，职业教育的专业教育作为培养学生职业素养的主要场所，还应兼顾培育专业文化的功能。充分通过对专业教室合理布置、按职业特点模拟实训功能区、增设墙面功能：职业岗位职责、职业道德规范、安全操作规程、加工生产流程等营造专业文化氛围和工作情境，增强学生职业岗位工作的感受，让其在潜移默化中建立并形成职业态度。
当然针对具体某一专业教室因其用途不同，其功能侧重也不尽一致。如用于专业教学的专业教室具有专业通用性强、功能综合的特点，需同时满足本专业的基础、职业基础、职业岗位、职业拓展等多种课程的教学需要；而用于课程教学的专业教室，则需要针对保障课程的特点，强调教学的针对性。
参考文献
[1]谌贵辉，以加强实验室建设为推手 完善实验实践教学体系，实验室研究与探索，2013年。
[2]高英敏，高职院校理实一体专业教室建设的探讨，科技信息，2010年。
摘 要：职业教育具有教育指向聚集性、教育内容的适用性、教育方式的灵活性等特点，用于保障职业教育的专业教室建设应满足理论教学、实践教学、专题研讨、专业自修、专业文化培育等功能。
关键词：职业教育；专业教室；功能定位
职业教育的显著特点是：教育指向的聚焦性，坚持面向社会、面向市场、面向未来，始终把提高学生岗位适应能力作为出发点和落脚点；教育内容的适用性，面向未来定教育目标、面向市场定培训标准、面向用人单位定学习课程，以学习新理论、新装备、新技术、新知识为主线，促使学生素质提升紧跟社会生产需要；教育方式的灵活性，以自主学习、个性化学习为主，科学安排学习内容、时间和方式，提升实效性。
专业教室是用于专业教学目的，以现代教育技术为支撑，具有多种现代化教学手段，功能齐全，设施完备的室内教学场所，是现代技术与传统教室相结合、理论教学与实践锻炼相统一的基础教学设施。加强专业教室建设是推动职业教育改革的基本保障，适应职业教育需求的专业教室建设必须准确定位其功能。
1 专业教室应具有专业理论教学功能
专业教室作为教室，首先是室内场地，并具有传统教室的基本要素和主要功能。因此，理论教学功能应是专业教室的首要功能。专业教室与传统多媒体教室相比，除了配备用于教学的多媒体教学设备外，还应有专业相关的挂图，设备、器材整体分部陈列件，设备模型和实装设备等，可用于老师对所讲授的专业理论知识进行多角变、多方位、多形式的形象化教学，通过现场演示或示范，使复杂、抽象的理论讲解变得简单、直观，加深学生对理论知识的理解和感悟。可见专业教室的优势在于教员可以利用专业教室更加有效地开展相关专业理论教学。
2 专业教室应具有实践教学功能
职业教育的出发点和落脚点是提升学生岗位适应能力，也就是要培养学生的岗位任职技能，专业教学的目的必须满足这一要求，岗位技能通过实践而来，因此，专业教室的功能必须具备实践教学功能。专业教室具备一定的实验、实作、实训等条件，使得传统教室的理论教学功能与实习车间的实做功能合二为一，从而可以综合运用多种教学方法和手段，实现理论讲授、实物演示和实验实作等内容同步进行，将理论性与实践性教学环节融为一体，提高学生学习兴趣、学习效率和教学效果，有效地促进专业理论知识向专业岗位技能的转化。
3 专业教室应具有专题研讨功能
职业教育的课程按其教学内容特点可分为讲授类、研讨类、实作类等不同类型，在实施教学过程中应针对不同类型采取灵活多变的教学方式方法，职业教育中有大量研讨类的课程和教学内容。这些课程和教学内容适宜选取专题研讨教学和案例教学等教学方式，这样更能突出学生在教学中的主体地位，突出素质培养需求，同时，更能体现专业领域特色。针对这一需求，专业教室建设在教学交互性的开发和利用方面应加大力度，通过合理的空间布局和增设交互平台，实现专题研讨功能，满足老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，促进教学相长的良性循环。
4 专业教室应具有专业自修功能
职业教育不同与普通的学历教育，他以学生的自主学习、个性化学习为主，因此，专业教室应具有自修功能，以满足学生进行专业自主学习的需要。专业教室应充分完善网络平台，搭载网络课程、虚拟训练系统、各种电子信息库等丰富的信息资源，同时，提供相关专业图书资料等，为学生拓展课堂知识、涉猎相关知识提供信息渠道和获取手段，学生通过专业自修不断提高自学能力和自主创新能力。
5 专业教室应具有专业文化培育功能
职业教育的指向是学生未来的职业岗位，不同的职业岗位具有其特有的职业规范、职业道德要求，职业教育的专业教育作为培养学生职业素养的主要场所，还应兼顾培育专业文化的功能。充分通过对专业教室合理布置、按职业特点模拟实训功能区、增设墙面功能：职业岗位职责、职业道德规范、安全操作规程、加工生产流程等营造专业文化氛围和工作情境，增强学生职业岗位工作的感受，让其在潜移默化中建立并形成职业态度。
当然针对具体某一专业教室因其用途不同，其功能侧重也不尽一致。如用于专业教学的专业教室具有专业通用性强、功能综合的特点，需同时满足本专业的基础、职业基础、职业岗位、职业拓展等多种课程的教学需要；而用于课程教学的专业教室，则需要针对保障课程的特点，强调教学的针对性。
参考文献
[1]谌贵辉，以加强实验室建设为推手 完善实验实践教学体系，实验室研究与探索，2013年。
[2]高英敏，高职院校理实一体专业教室建设的探讨，科技信息，2010年。
