高校体育教学中快乐体育教学方法的探讨
摘 要：体育教学是高校素质教育中的重要内容，在以往的教学中，学生对体育教学缺乏重视，认为体育教学仅仅是一种获取学分、参与体育活动的形式，教学内容及方式枯燥无趣，学习积极性不足，学习效果不佳。为增强素质教育效果，教师还应积极融入快乐体育教学方法，使学生体会到体育学习的乐趣，从而实现高效教学。本文就高校体育教学中快乐体育教学方法的运用进行了研究探讨。
关键词：高校；体育教学；快乐体育教学方法
快乐体育教学是基于学生情感，给予学生情感体验，满足学生心理需求，使学生在教师的引导下，通过参与体育教学活动，获得快乐、积极的学习体验，从而在愉悦的气氛中，对体育学习产生兴趣，实现体育知识的巩固以及体育技能的熟练运用，最终获得良好的学习效果。
1 快乐体育教学方法在高校体育教学中的应用优势
快乐体育教学方法在20世纪八十年代中期从日本引入我国[1]。现阶段在很多高校在体育教学中，都开始运用快乐体育教学方法，并获取了较为良好的教学效果。快乐体育教学方法具有四个方面的优势。第一，能够提升学生对体育学习的兴趣，快乐体育教学方法强调对学生情感的关注，注重学生参与体育教学活动的乐趣，更有利于增强学生学习兴趣。第二，能够推进学生个性发展。快乐体育教学要求教师尊重学生的个体差异性，使所有学生都可以在体育活动中获得愉悦的体验，使学生内在潜能能够得以激发，有助于其个性化发展。第三，能够建立师生和谐关系。学生与教师在快乐体育教学中能够实现彼此之间的良好互动，有利于二者建立相互尊重、相互信任的关系。第四，能够培养学生体育能力[2]。快乐体育教学的运用中，能够使学生在轻松愉悦的环境下，实现知识的巩固以及技能水平的提升，意识到体育所带来的快乐，从而树立终身体育意识。
2 高校体育教学中快乐体育教学方法的运用对策
2.1 实现快乐体育思想的激发
快乐体育教学方法运用的成功与否，取决于学生的品德修养[3]。在高校体育教学中，教师也应注重快乐体育思想的渗透、激发，强调学生品德修养的培养以及思想的良好转换。在快乐体育教学中，及时发现学生怠于参加体育活动等消极行为和消极情绪，运用体育活动实现对学生快乐思想的培养，帮助学生树立终身体育精神。
例如在高校体育教学中，教师可以组织学生共同开展体育游戏、体育竞赛等，并请学生出谋划策，尊重学生建议，使学生成为体育活动的组织者。从而促使学生积极参与体育活动，并实现对学生集体荣誉感、团结合作意识、责任感等的培养。学生在自己的劳动成果中，更容易获得成就感和快乐的体验，有助于学生积极思想的激发，在体育教学活动中，获得更好的学习效果。
2.2 营造快乐的体育教学氛围
在高校体育教学中运用快乐体育教学方法时，教师应为学生营造快乐的体育教学氛围。因而，高校体育教学中，教师应创建民主、平等、愉悦的教学环境，尊重学生的主体地位，使学生感受到体育学习的快乐，消除学生对高校体育教学的排斥感。
例如在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异性，分析学生不同的体育特长，并着重培养，激发学生内在潜能。同时，在评价过程中，尽可能的采取激励评价方式，通过分层次教学的结合运用，使所有学生都能够在原有的基础上得到体育素养的提升。从而，令学生在学习过程中感受到公平感。并结合学生实际需求以及兴趣设置教学内容，如学生十分喜爱游戏，则可以在教学中增加体育教育游戏。从而使学生真切体会到体育学习的乐趣，产生终身参与体育运动的意识。
2.3 采用快乐的体育教学方法
在传统高校体育教学中，教师主要采用单一讲授的教学方法，体育运动也多为几种简单动作的重复锻炼，学生缺乏学习目标，对体育学习的兴趣不高。因而，教师应采用快乐的体育教学方法，调动学生学习兴趣。
例如在高校体育理论知识教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生播放相关体育赛事视频。学生对体育赛事十分感兴趣，十分容易受到视频中紧张的赛事过程、激动人心的赛事实况受到影响，从而对体育知识产生强烈的兴趣。教师结合视频内容，为学生讲解理论知识，并要求学生以小组为单位，针对视频中所运用体育技术进行探讨，充分发挥学生的主观能动性，使学生在思维的碰撞中，实现对理论知识的进一步理解，并获得问题发现能力、思考能力、解决能力的有效提升。
3 结论
快乐体育教学方法是当前高校体育教学中十分有效的一种教学方法，教师应充分意识到这一教学方法的应用优势，并将其积极融入到教学实践中。通过快乐体育思想的渗透、快乐体育教学氛围的营造、快乐教学方法的运用，使所有学生都能够在体育教学中获得快乐的学习体验，从而对体育学习产生强烈的兴趣，获得教学效果的提升，逐渐形成终身体育意识。
参考文献
[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，2（2）：105-111
[2]杜放，郑洪才，罗彭，马文卿.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013，2（2）：63-65
[3]王蕾.对高校体育教学中“快乐体育”的研究[J].体育世界（学术版），2011，3（3）：37-39
作者简介
姚世前（1981-），男，湖北武汉，本科，讲师。
关键词：高校；体育教学；快乐体育教学方法
快乐体育教学是基于学生情感，给予学生情感体验，满足学生心理需求，使学生在教师的引导下，通过参与体育教学活动，获得快乐、积极的学习体验，从而在愉悦的气氛中，对体育学习产生兴趣，实现体育知识的巩固以及体育技能的熟练运用，最终获得良好的学习效果。
1 快乐体育教学方法在高校体育教学中的应用优势
快乐体育教学方法在20世纪八十年代中期从日本引入我国[1]。现阶段在很多高校在体育教学中，都开始运用快乐体育教学方法，并获取了较为良好的教学效果。快乐体育教学方法具有四个方面的优势。第一，能够提升学生对体育学习的兴趣，快乐体育教学方法强调对学生情感的关注，注重学生参与体育教学活动的乐趣，更有利于增强学生学习兴趣。第二，能够推进学生个性发展。快乐体育教学要求教师尊重学生的个体差异性，使所有学生都可以在体育活动中获得愉悦的体验，使学生内在潜能能够得以激发，有助于其个性化发展。第三，能够建立师生和谐关系。学生与教师在快乐体育教学中能够实现彼此之间的良好互动，有利于二者建立相互尊重、相互信任的关系。第四，能够培养学生体育能力[2]。快乐体育教学的运用中，能够使学生在轻松愉悦的环境下，实现知识的巩固以及技能水平的提升，意识到体育所带来的快乐，从而树立终身体育意识。
2 高校体育教学中快乐体育教学方法的运用对策
2.1 实现快乐体育思想的激发
快乐体育教学方法运用的成功与否，取决于学生的品德修养[3]。在高校体育教学中，教师也应注重快乐体育思想的渗透、激发，强调学生品德修养的培养以及思想的良好转换。在快乐体育教学中，及时发现学生怠于参加体育活动等消极行为和消极情绪，运用体育活动实现对学生快乐思想的培养，帮助学生树立终身体育精神。
例如在高校体育教学中，教师可以组织学生共同开展体育游戏、体育竞赛等，并请学生出谋划策，尊重学生建议，使学生成为体育活动的组织者。从而促使学生积极参与体育活动，并实现对学生集体荣誉感、团结合作意识、责任感等的培养。学生在自己的劳动成果中，更容易获得成就感和快乐的体验，有助于学生积极思想的激发，在体育教学活动中，获得更好的学习效果。
2.2 营造快乐的体育教学氛围
在高校体育教学中运用快乐体育教学方法时，教师应为学生营造快乐的体育教学氛围。因而，高校体育教学中，教师应创建民主、平等、愉悦的教学环境，尊重学生的主体地位，使学生感受到体育学习的快乐，消除学生对高校体育教学的排斥感。
例如在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异性，分析学生不同的体育特长，并着重培养，激发学生内在潜能。同时，在评价过程中，尽可能的采取激励评价方式，通过分层次教学的结合运用，使所有学生都能够在原有的基础上得到体育素养的提升。从而，令学生在学习过程中感受到公平感。并结合学生实际需求以及兴趣设置教学内容，如学生十分喜爱游戏，则可以在教学中增加体育教育游戏。从而使学生真切体会到体育学习的乐趣，产生终身参与体育运动的意识。
2.3 采用快乐的体育教学方法
在传统高校体育教学中，教师主要采用单一讲授的教学方法，体育运动也多为几种简单动作的重复锻炼，学生缺乏学习目标，对体育学习的兴趣不高。因而，教师应采用快乐的体育教学方法，调动学生学习兴趣。
例如在高校体育理论知识教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生播放相关体育赛事视频。学生对体育赛事十分感兴趣，十分容易受到视频中紧张的赛事过程、激动人心的赛事实况受到影响，从而对体育知识产生强烈的兴趣。教师结合视频内容，为学生讲解理论知识，并要求学生以小组为单位，针对视频中所运用体育技术进行探讨，充分发挥学生的主观能动性，使学生在思维的碰撞中，实现对理论知识的进一步理解，并获得问题发现能力、思考能力、解决能力的有效提升。
3 结论
快乐体育教学方法是当前高校体育教学中十分有效的一种教学方法，教师应充分意识到这一教学方法的应用优势，并将其积极融入到教学实践中。通过快乐体育思想的渗透、快乐体育教学氛围的营造、快乐教学方法的运用，使所有学生都能够在体育教学中获得快乐的学习体验，从而对体育学习产生强烈的兴趣，获得教学效果的提升，逐渐形成终身体育意识。
参考文献
[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，2（2）：105-111
[2]杜放，郑洪才，罗彭，马文卿.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013，2（2）：63-65
[3]王蕾.对高校体育教学中“快乐体育”的研究[J].体育世界（学术版），2011，3（3）：37-39
作者简介
姚世前（1981-），男，湖北武汉，本科，讲师。
