应用型本科院校信息管理与信息系统专业特色发展创新研究
摘 要：通过对以“卓越”型应用人才培养为目标的信息管理与信息系统专业的内涵分析，构建了信息管理与信息系统专业在人才培养模式、课程体系、教学模式、实践体系、师资队伍建设、质量保障体系上实现特色发展的改革创新方案，以期为地方经济建设和社会发展需要培养具有良好职业素养、创新精神与实践能力的高素质应用型的专业人才。
关键词：应用型本科；信息管理与信息系统专业；创新研究；教学改革
1 人才培养目标改革
信息管理与信息系统专业作为辽宁对外经贸学院“服务外包”应用型人才培养的重要专业之一。该专业认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见（辽政办发〔2015〕89号）》文件精神，深刻领会文件《辽宁对外经贸学院关于深化应用型本科人才培养模式改革工作的实施意见》实质，以应用型人才培养为目标、以服务于地方经济和社会发展为宗旨、以深化教育教学改革作为教学质量提高的抓手，创新人才培养模式，完善人才培养方案，构建特色课程体系，不断提升应用型人才培养质量取得了明显的效果。
信息管理与信息系统专业的定位为：培养具有创新创业能力的、符合现代社会需要的、具备掌握信息管理与信息系统技术的高素质应用型人才。坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化产教融合、校企合作，提高专业课程设置与产业结构的匹配程度，形成校企合作的双赢局面和良性循环。本专业坚持“卓越”应用型人才培养的理念，以市场需求为导向，服务于地方经济和社会发展的需要。
在培养目标上：培养适应地方经济建设、科技进步和社会发展的需要，德、智、体等全面发展的，具有高尚健全的人格、一定的国际视野、强烈的民族使命感和社会责任感、扎实的专业基础和综合人文素养，具有一定创新能力，具有一定的信息系统和信息资源开发利用实践和研究能力，能够在各级企事业单位、政府部门、科研机构等组织从事信息系统建设与信息管理的外向型、复合型、创新型、应用型高级专门人才。
2 人才培养模式创新
全面推进信息管理与信息系统专业综合改革，将追求“卓越”的信息管理与信息系统专业建设理念深入到人才培养模式上，培养具有良好职业素养、创新精神与实践能力并重的、高素质应用型的信息管理与信息系统专业人才。
创新“卓越”应用型人才的培养模式，通过工程实践的过程培养具有现代工程观的现场型“卓越”工程师。拟在该专业试行“3+1”人才培养模式。即根据学生志愿选择建立“卓越班”，用3年时间在校主体课程学习阶段，强化基础课程的学习，主要包括通识教育课程、专业技术基础课程和相关专业课程，完成信息系统开发所需的基本理论及技能训练。用1年时间进行强化专业和职业训练，该阶段以实践教学为主，采取企业实践、导师指导、课外创新实践等多种方式进行，通过产学研结合的软件工程实践培养模式，融会贯通所学知识、进行创新实践，提高学生的创新素质和实践能力。
该阶段主要通过校企联合培养的形式进行，培养学生运用所学理论解决实际问题的能力，提高学生适应社会的能力，同时要求学生结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计，不仅提高学生的实践能力而且还会提高学生毕业设计论文的质量。
3 课程体系改革
坚持“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的人才培养思路，以专业核心能力培养为重心，构建应用型本科人才知识、能力、素质协调发展的教育体系。深化培养方案、课程体系和教学内容的协调改革。建立与人才培养模式相适应的课程体系，优化教学内容，实现教学内容的工程化，教学过程项目化，学业评价过程化。
3.1 课程建设
以“卓越”型应用人才培养为目标开展课程建设，以中小企业信息化服务为核心构建课程集群，优化课程结构。课程内容符合辽宁区域经济发展和服务之所急需。在课程建设中充分倾听企业专家和技术人意见，并邀请企业全面参与，把企业前沿技术和真实案例引入其中，并借鉴国外课程建设的优秀成果。
首先改革课程体系。按照培养“卓越”型应用人才要求，构建“平台+模块”课程体系。课程体系主要由公共基础课、公共选修课、专业基础课3个层次不同但相互联系、逐层递进的“平台” 及专业“模块”构成。“平台”是保证人才的基本规格和全面发展的共性要求。“模块”主要体现不同专业方向人才的分流培养、体现个性发展。根据辽宁省区域经济和社会发展的特点，丰富专业选修课程，拓宽知识面；强化实践教学环节，培养应用实践能力。
其次，优化课程内容。在程序设计语言、管理信息系统等课程教学中，吸收最新的教学改革成果，补充和完善课程教学大纲，全面更新和优化教学内容，充分反映和体现学科发展的新思想、新概念、新成果，强化教学内容的科学性、思想性和学术性。同时实施课程整合优、实现学科内容的交叉与融合。
3.2 教学资源建设
加强教学资源的协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。包括开发 “卓越”应用型人才培养过程中的理论教学和实践教学的成功的案例、从企业引入生产一线，包含主流技术和先进设计与开发理念的真实项目以及建设网络课程和题库。
4 教学模式改革
4.1 理论教学模式改革
首先要树立以学生为本的宗旨和服务意识，不断更新教学内容，实现教学内容、教育活动与教学方法的国际化；其次要有应用和能力意识，将分析、解决问题的方法逐步渗透到学生的认知活动和实验实践；除了培养学生的职业意识和专业能力，还要注重对学生自律能力、自学能力、交际能力、管理能力等综合能力的培养。此外，还要学习和应用现代教育理论和方法。在教学实践中提倡以下教学方法：
基于PBL的教学方法、基于“角色课堂”的教学方法、案例教学法、研究性学习方法及启发式、讨论式教学方法
学习现代教育理论，应用现代教学方法，提高课堂教学的品质。力求改变学生被动学习的局面，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
4.2 实践教学模式改革
强化实践教学，实现实践教学“点线面体”的全覆盖，打造条件优良、资源充足、体系完善、运行高效的实践教学平台。
（1）“卓越”型实践教学模式
首先“点”式实践教学，即以课程为主，目的是巩固学生所学的基础知识。其次“线”式实践教学，即以模块课程为主推动实践教学。如课程设计、课程实习、模拟实验、业务实习等，着重培养与提高学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程知识点的综合应用和融会贯通能力。再次“面”式实践教学，即以综合实训课、毕业实习为主推动实践教学。以信息系统设计综合实训为主，引入企业的真实案例，让学生在仿真的情境下，以团队项目驱动角色扮演的形式学会信息系统设计与开发的过程，达到学会学习、学会应用和学习创新方法的目的。最后“体”式实践教学，即以实践创新平台为主推动实践教学。为学生搭建多种体验式实践平台，支持一定数量的学生开展创业创新性实践项目，组建学生创新（竞赛）团队，通过参加全国计算机设计大赛、软件设计大赛等学科竞赛，培养学生解决实际问题的动手能力和创新意识。
（2）充分发挥校外实习基地的作用
进一步完善毕业生实习基地规范化管理，实质性推动互惠性校企合作、校所合作，建设校级和省级大学生实训实习基地。针对人才培养方案，有梯度、系统的组织学生实习，争取使学生的工作情境实践能力得到更好的提高。
（3）加强创业创新引导，培养“卓越”实践能力，
加大对“大学生创新创业训练计划”的实施与管理，通过“大学生创新创业训练计划”项目引导专业实践，启发学生的创新思维和实践，提高学生的动手实践能力、研究能力、创新能力，提高学生职场的竞争力。培养“卓越”实践能力，为“卓越工程师计划”提供支持。
5 师资队伍建设
建立一支注重师德修养、科学素养高、工程实践能力强、勇于创新、团结协作的可持续发展的教学队伍。
（1）树立“卓越”理念，以国家“卓越工程师计划”为应用型人才培养的基本理念，注重培育专业特色。
（2）健全教师发展的保障机制，制定适合应用型人才培养的专业教师发展的保障机制；
（3）打造“双师型”教学团队，加强校企产学研结合，采用请进来，走出去的措施，加强专业教师青年教师的应用实践能力的培养，努力建设一支专兼结合、以专为主的适应产业发展需要的“双师型”教师队伍。
6 质量保障体系完善
改革教学管理体制，建立监控与保障结合、评价与反馈结合、激励与约束结合的全方位、多元化教学管理体系。
（1）制度保障
学校为转型专业建设与改革，出台了《辽宁对外经贸学院关于深化应用型本科人才培养模式改革工作的实施意见》等相关政策。制定了专业改革项目的具体管理办法和实施方案，保证了专业改革工作的开展和执行。
（2）教学管理中质量保证
我院信息管理与信息系统专业在2014年辽宁省22所高校参评的专业综合评价中取得并列第10名的结果。为本专业转型发展提供了有力保障。
（3）教学管理中的体制保证
开设实践小学期，实施“三学期制”。在实践小学期里，邀请企业参与实践课程内容建设，开发的项目来自于企业的真实案例，开展任务驱动、项目导向、模块教学等多种形式教学模式改革，改进和提升教师教学方式方法，为转型专业改革和试点积累了丰富的经验。
7 结束语
以“卓越”型应用人才培养为目标的信息管理与信息系统专业改革方案具有前瞻性和可操作性。对于提升人才培养质量和水平，提高学生的创新和创业能力和服务地方经济建设能力具有重要意义，推进了我校应用型大学建设，实现学校可持续性发展。
参考文献
[1] 郭群.基于“高素质技术技能人才”培养的《数据结构》教学模式改革实践[J].《廊坊师范学院学报（自然科学版）》 2015，（4）：112
[2] 刘晓伟，尹子民，张彩虹.构建信息管理与信息系统专业实践教学体系的探讨[J]. 《辽宁工业大学学报（社会科学版）》 2014，（4）
[3]郭群.应用型信息管理与信息系统本科人才培养改革探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）2013，（8）：257
[4]杨斌.基于能力本位教育理念的信息管理专业应用型人才培养研究[J].《软件导刊》 2015，（6）
关键词：应用型本科；信息管理与信息系统专业；创新研究；教学改革
1 人才培养目标改革
信息管理与信息系统专业作为辽宁对外经贸学院“服务外包”应用型人才培养的重要专业之一。该专业认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见（辽政办发〔2015〕89号）》文件精神，深刻领会文件《辽宁对外经贸学院关于深化应用型本科人才培养模式改革工作的实施意见》实质，以应用型人才培养为目标、以服务于地方经济和社会发展为宗旨、以深化教育教学改革作为教学质量提高的抓手，创新人才培养模式，完善人才培养方案，构建特色课程体系，不断提升应用型人才培养质量取得了明显的效果。
信息管理与信息系统专业的定位为：培养具有创新创业能力的、符合现代社会需要的、具备掌握信息管理与信息系统技术的高素质应用型人才。坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化产教融合、校企合作，提高专业课程设置与产业结构的匹配程度，形成校企合作的双赢局面和良性循环。本专业坚持“卓越”应用型人才培养的理念，以市场需求为导向，服务于地方经济和社会发展的需要。
在培养目标上：培养适应地方经济建设、科技进步和社会发展的需要，德、智、体等全面发展的，具有高尚健全的人格、一定的国际视野、强烈的民族使命感和社会责任感、扎实的专业基础和综合人文素养，具有一定创新能力，具有一定的信息系统和信息资源开发利用实践和研究能力，能够在各级企事业单位、政府部门、科研机构等组织从事信息系统建设与信息管理的外向型、复合型、创新型、应用型高级专门人才。
2 人才培养模式创新
全面推进信息管理与信息系统专业综合改革，将追求“卓越”的信息管理与信息系统专业建设理念深入到人才培养模式上，培养具有良好职业素养、创新精神与实践能力并重的、高素质应用型的信息管理与信息系统专业人才。
创新“卓越”应用型人才的培养模式，通过工程实践的过程培养具有现代工程观的现场型“卓越”工程师。拟在该专业试行“3+1”人才培养模式。即根据学生志愿选择建立“卓越班”，用3年时间在校主体课程学习阶段，强化基础课程的学习，主要包括通识教育课程、专业技术基础课程和相关专业课程，完成信息系统开发所需的基本理论及技能训练。用1年时间进行强化专业和职业训练，该阶段以实践教学为主，采取企业实践、导师指导、课外创新实践等多种方式进行，通过产学研结合的软件工程实践培养模式，融会贯通所学知识、进行创新实践，提高学生的创新素质和实践能力。
该阶段主要通过校企联合培养的形式进行，培养学生运用所学理论解决实际问题的能力，提高学生适应社会的能力，同时要求学生结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计，不仅提高学生的实践能力而且还会提高学生毕业设计论文的质量。
3 课程体系改革
坚持“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的人才培养思路，以专业核心能力培养为重心，构建应用型本科人才知识、能力、素质协调发展的教育体系。深化培养方案、课程体系和教学内容的协调改革。建立与人才培养模式相适应的课程体系，优化教学内容，实现教学内容的工程化，教学过程项目化，学业评价过程化。
3.1 课程建设
以“卓越”型应用人才培养为目标开展课程建设，以中小企业信息化服务为核心构建课程集群，优化课程结构。课程内容符合辽宁区域经济发展和服务之所急需。在课程建设中充分倾听企业专家和技术人意见，并邀请企业全面参与，把企业前沿技术和真实案例引入其中，并借鉴国外课程建设的优秀成果。
首先改革课程体系。按照培养“卓越”型应用人才要求，构建“平台+模块”课程体系。课程体系主要由公共基础课、公共选修课、专业基础课3个层次不同但相互联系、逐层递进的“平台” 及专业“模块”构成。“平台”是保证人才的基本规格和全面发展的共性要求。“模块”主要体现不同专业方向人才的分流培养、体现个性发展。根据辽宁省区域经济和社会发展的特点，丰富专业选修课程，拓宽知识面；强化实践教学环节，培养应用实践能力。
其次，优化课程内容。在程序设计语言、管理信息系统等课程教学中，吸收最新的教学改革成果，补充和完善课程教学大纲，全面更新和优化教学内容，充分反映和体现学科发展的新思想、新概念、新成果，强化教学内容的科学性、思想性和学术性。同时实施课程整合优、实现学科内容的交叉与融合。
3.2 教学资源建设
加强教学资源的协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。包括开发 “卓越”应用型人才培养过程中的理论教学和实践教学的成功的案例、从企业引入生产一线，包含主流技术和先进设计与开发理念的真实项目以及建设网络课程和题库。
4 教学模式改革
4.1 理论教学模式改革
首先要树立以学生为本的宗旨和服务意识，不断更新教学内容，实现教学内容、教育活动与教学方法的国际化；其次要有应用和能力意识，将分析、解决问题的方法逐步渗透到学生的认知活动和实验实践；除了培养学生的职业意识和专业能力，还要注重对学生自律能力、自学能力、交际能力、管理能力等综合能力的培养。此外，还要学习和应用现代教育理论和方法。在教学实践中提倡以下教学方法：
基于PBL的教学方法、基于“角色课堂”的教学方法、案例教学法、研究性学习方法及启发式、讨论式教学方法
学习现代教育理论，应用现代教学方法，提高课堂教学的品质。力求改变学生被动学习的局面，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
4.2 实践教学模式改革
强化实践教学，实现实践教学“点线面体”的全覆盖，打造条件优良、资源充足、体系完善、运行高效的实践教学平台。
（1）“卓越”型实践教学模式
首先“点”式实践教学，即以课程为主，目的是巩固学生所学的基础知识。其次“线”式实践教学，即以模块课程为主推动实践教学。如课程设计、课程实习、模拟实验、业务实习等，着重培养与提高学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程知识点的综合应用和融会贯通能力。再次“面”式实践教学，即以综合实训课、毕业实习为主推动实践教学。以信息系统设计综合实训为主，引入企业的真实案例，让学生在仿真的情境下，以团队项目驱动角色扮演的形式学会信息系统设计与开发的过程，达到学会学习、学会应用和学习创新方法的目的。最后“体”式实践教学，即以实践创新平台为主推动实践教学。为学生搭建多种体验式实践平台，支持一定数量的学生开展创业创新性实践项目，组建学生创新（竞赛）团队，通过参加全国计算机设计大赛、软件设计大赛等学科竞赛，培养学生解决实际问题的动手能力和创新意识。
（2）充分发挥校外实习基地的作用
进一步完善毕业生实习基地规范化管理，实质性推动互惠性校企合作、校所合作，建设校级和省级大学生实训实习基地。针对人才培养方案，有梯度、系统的组织学生实习，争取使学生的工作情境实践能力得到更好的提高。
（3）加强创业创新引导，培养“卓越”实践能力，
加大对“大学生创新创业训练计划”的实施与管理，通过“大学生创新创业训练计划”项目引导专业实践，启发学生的创新思维和实践，提高学生的动手实践能力、研究能力、创新能力，提高学生职场的竞争力。培养“卓越”实践能力，为“卓越工程师计划”提供支持。
5 师资队伍建设
建立一支注重师德修养、科学素养高、工程实践能力强、勇于创新、团结协作的可持续发展的教学队伍。
（1）树立“卓越”理念，以国家“卓越工程师计划”为应用型人才培养的基本理念，注重培育专业特色。
（2）健全教师发展的保障机制，制定适合应用型人才培养的专业教师发展的保障机制；
（3）打造“双师型”教学团队，加强校企产学研结合，采用请进来，走出去的措施，加强专业教师青年教师的应用实践能力的培养，努力建设一支专兼结合、以专为主的适应产业发展需要的“双师型”教师队伍。
6 质量保障体系完善
改革教学管理体制，建立监控与保障结合、评价与反馈结合、激励与约束结合的全方位、多元化教学管理体系。
（1）制度保障
学校为转型专业建设与改革，出台了《辽宁对外经贸学院关于深化应用型本科人才培养模式改革工作的实施意见》等相关政策。制定了专业改革项目的具体管理办法和实施方案，保证了专业改革工作的开展和执行。
（2）教学管理中质量保证
我院信息管理与信息系统专业在2014年辽宁省22所高校参评的专业综合评价中取得并列第10名的结果。为本专业转型发展提供了有力保障。
（3）教学管理中的体制保证
开设实践小学期，实施“三学期制”。在实践小学期里，邀请企业参与实践课程内容建设，开发的项目来自于企业的真实案例，开展任务驱动、项目导向、模块教学等多种形式教学模式改革，改进和提升教师教学方式方法，为转型专业改革和试点积累了丰富的经验。
7 结束语
以“卓越”型应用人才培养为目标的信息管理与信息系统专业改革方案具有前瞻性和可操作性。对于提升人才培养质量和水平，提高学生的创新和创业能力和服务地方经济建设能力具有重要意义，推进了我校应用型大学建设，实现学校可持续性发展。
参考文献
[1] 郭群.基于“高素质技术技能人才”培养的《数据结构》教学模式改革实践[J].《廊坊师范学院学报（自然科学版）》 2015，（4）：112
[2] 刘晓伟，尹子民，张彩虹.构建信息管理与信息系统专业实践教学体系的探讨[J]. 《辽宁工业大学学报（社会科学版）》 2014，（4）
[3]郭群.应用型信息管理与信息系统本科人才培养改革探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）2013，（8）：257
[4]杨斌.基于能力本位教育理念的信息管理专业应用型人才培养研究[J].《软件导刊》 2015，（6）
