浅谈教师如何促进中学生语文阅读能力的提高

    郭学斌

    摘要：阅读能力是语文素养的一个重要方面，纵观学生的阅读能力，学生的阅读能力一般都不高，原因是多方面的。针对这些原因，教师在教学中应该注意：培养阅读能力，要重视语言实践，培养学生的语感能力、关注阅读期待，激发学生的阅读兴趣、聚焦技巧引导，教给学生科学的阅读方法。阅读能力的提高是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。

    关键字：中学语文；阅读能力；提高

    “语文教学的主要任务是，培养学生听、说、读、写的能力。”[1]阅读能力由于在听说读写方面的训练作用，在语文教学中的的地位是极其重要的。阅读教学是语文课程的五大基本领域之一，在《语文课程标准》中，语文阅读能力的提高也成为一个重要的任务。阅读能力作为语文能力的基础对其他语文的综合素养的形成有着至关重要的作用。在语文阅读教学中，学生的阅读能力普遍不高，其原因是多方面的，作为一名教师，也不得不反思其原因：首先，应试考试的影响使得教师在阅读教学中只关注技巧的训练和分数的提高，对于如何提高阅读能力只停留在口头上，没有切实可行的对策更没有落实到实践；其次，学生缺乏阅读兴趣，学生的阅读量小，知识面窄；三是没有教给学生一定的阅读理论，使学生的阅读成为无本之源。

    叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”[2]对于如何使学生形成良好的阅读习惯，变苦学为乐学。笔者结合实际，谈谈自己的粗略的认识。

    一、关注语言实践，培养语感能力

    文字是沟通书本文章与阅读者的重要媒介，在教学过程中作为教师可以从文章出发，品词用句，加强对在教学中对学生吟诵诗句、反复阅读，揣摩作者用意等方法的训练和指导。在阅读训练中，注重经典文章的细度和精读，白话文和文言文的相互配合，在阅读数量上也要保证，尽可能多的让学生接触更多的经典作品，无论是课内还是课外都要兼顾到，训练学生抓关键词、重点句并使学生抓得快、抓得准。只有通过教师在这方面的努力，学生的语感才能得到迅速而全面地提高，阅读能力的提高也会指日可待。

    比较阅读，顾名思义就是通过两篇或几篇文章的比较，抓住文章的核心和要点。是学生学习阅读知识的有效途径，教师在对阅读资料进行解读时，可以选择一些在语言、内容形式或思想方面比较相近的文章，拓展延伸，使学生能够由此及彼的阅读文章，不仅可以理解一篇文章的寓意而且通过比较可以加深学生的印象。如在讲解柳宗元的《江雪》和白居易《夜雪》这两首类似的诗时，可将两首诗放在一起进行分析比较。通过比较，我们可以得知两首诗都是在通过衬托的手法描写雪下得大。白居易的诗先从感觉再到视觉和听觉一步步的渲染。柳宗元的诗从所见之物写起，由动写静。虽然这两首诗都是对静的描写和渲染，白居易的诗直面写了环境的静，柳宗元则写了极“动”后的绝对沉寂。可见两首诗都写了作者的孤寂和落寞的心情，暗示出作者政治上的失意。通过这种详细的比较阅读，不仅对视的理解加深了，更能使学生学会学以致用。

    二、激发学生的阅读兴趣

    “阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。”[3]在教学中如果能够较好的运用阅读期待激发学生兴趣，所取得的结果往往是事半功倍。兴趣是最好的老师，兴趣是学生激发学生于都积极性和提高阅读能力的一把金钥匙。中学教育长期受应试教育思想的束缚，指导学生进行有效的课外阅读被束之高阁。学生阅读材料的选择一般囿于考试范围之内，学生课内外阅读犹如带着镣铐在舞蹈，乏善可陈。那么，在培养学生阅读兴趣的上，作为一名语文教师应该做什么呢？在激发中学生阅读兴趣时，教师要善于和乐于发现学生的好奇心和兴趣点，并以此为基点，把学生的好奇心逐渐转变成对阅读的兴趣。比如，对对历史比较感兴趣的同学，可以结合学生个性特点，顺势而为，推荐一些语言优美，又富有幽默感的历史著作，如《明朝那些事》。这会使学生在阅读的过程中，既学习了他感兴趣的东西，又增加了学生的阅读量，由于其兴趣使然，可以使他全身心投入到阅读中，发现阅读的魅力，是学生喜欢阅读并乐于阅读。只有这样，才能使学生在阅读这条路上走得更长。

    三、注重理论学习，指导学生掌握阅读理论

    基本知识的学习是阅读能力的基础，因此，阅读理论的学习是学生培养阅读能力的必经之路，阅读理论的学习一般从阅读方法，文章文体、内容、文章形式等方面进行。在阅读方法上，教师要交给学生如何恰当的进行精读、朗读、略读。在文章文体上，应教给学生各种文体的特点，并依此进行指导阅读；在内容上，根据文体特点进行教学，比如小说要把握时间、地点人物和事件；在文章形式上，议论文主要是指论证方法和论证结构方式等等。同时，对于文章的主要段落、中心句和关键词要重点把握和阅读。在阅读课文前，教师要针对文章提出一些问题，比如文章的宗旨、中心、特点等，并对课文进行复述，通过这样的学习阅读，既可以使学生过把握文章也可使学生锻炼口头表达能力，这种一举两得之事，何乐而不为？

    阅读后对文章中的描写和重点段落精讲和模仿，这是提高学生阅读能力的有效途径。比如在《故乡》一文中，少年闰土和中年闰土的差距可在作者的外貌神态中刻画出来。通过这中年闰土和少年闰土变化的描写，教师在课堂上可以使学生模仿课文中的这种变化，并使这种变化在外貌、神态、语言、动作等各方面方面表现出来。细致探讨和模仿，这不仅对于提高他们的写作能力有一定的帮助，同时也可以提高他们阅读分析能力，以后再遇到类似的文章时便可以做到游刃有余很快就能把握文章的要义。

    总之，语文阅读能力的提高，需要教师在语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，对学生进行阅读方法的指导，将阅读教学落实到实践。只有这样，才能为学生阅读水平的提高提供一个良好的前提。

    参考文献：

    [1]校群计.浅谈中学语文阅读能力的培养与提高.[J].《新课程》.2010.10.25

    [2]曹英健.浅析中学语文阅读能力的培养.[J].《读与写杂志》.2010.8

    [3]陈由鹏.阅读期待视野下的中学语文阅读教学.[J].福建师范大学.2008.8