“新闻特写”教学内容开发的路径
韦伟
摘? ?要：突出文体特征是“新闻特写”教学内容开发的总路径，辨体、定性、选点和突围是其分途径。具体而言，“新闻特写”教学内容的开发可从四个方面入手：于文体的辨识中明晰相关文体知识，于个性的锁定中生发文体个性特征，于内容的抉择中明确新闻教学方向，于言语的咂摸中教出新闻味道。
关键词：新闻教学;新闻特写;教学内容开发
对于新闻文体的教学，若仅梳理出“新闻要素”，是无视其特性的表现。众所周知，阅读是对特定体式的具体文本的阅读，强调文体思维。新闻特写是新闻文本中的一道亮丽风景线，有着不同于其他任何新闻体裁的显著特征和个性魅力。因此，对于新闻特写的教学应摒弃字面滑行的做法，力争上出“新闻”的真味，在语料积累的同时发展语用，使学生形成一定的言语经验。
下面以统编教材八年级上册中的《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（以下简称《“飞天”凌空》）为例，从辨识文体、锁定个性、特选内容、突围常规四个维度说明新闻特写教学内容开发的路径。一、辨体
从词源上讲，新闻是东西南北、四面八方的信息汇集。从广义上讲，新闻是在报纸、电台、互联网等媒体平台上用于记录和传播的新鲜内容;从狭义上讲，新闻是以高度概括的叙述方式、简明扼要的语言表达、迅速及时的实效价值别于其他体裁的消息。综上，笔者归纳出如表1所示的新闻文体特征。
以《“飞天”凌空》为代表的新闻特写是新闻体裁中的一种。与《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》为代表的新闻消息相比，《“飞天”凌空》描写细腻，语言优美，聚焦于新闻事件的某一具体画面，给人身临其境之感;与《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次着舰》为代表的新闻通讯相比，《“飞天”凌空》篇幅较短，结构精巧，仅对其中的具体场景进行细致呈现，时而惜墨如金，时而泼墨如水。因此，笔者归纳出如表2所示的新闻体裁特征。
《“飞天”凌空》是一篇典范的新闻特写，有着真实性、新鲜性、及时性、公开性这四种属性。
内容的真实性。“新闻的本源是事实，新闻是事实的报道。”[1]在印度新德里亚运会上，我国运动员吕伟以绝对优势获得女子十米跳台跳水比赛的冠军，这一激动人心的伟大时刻早已被史家镌刻在中国运动史的扉页，是不争的事实。
视觉的新鲜性。“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。”而新闻特写力争以新鲜十足的画面呈现在读者眼前：“准备”“起跳”“腾空”“入水”这四个美丽分镜头历历在目，美不胜收，让人惊叹不已。
速度的及时性。有言曰“有新闻事件发生的地方就是有记者的地方”，新闻承担着及时向人们传达信息的使命。在改革初，积极进取的中华儿女耳畔传来这一催人奋进的佳音，如沐春风般恰到好处。记者深谙此道，使吕伟跳水成了全民族的集体记忆。
对象的公开性。在《“飞天”凌空》中，作者用“镜头语言”放大新闻瞬间的至美，将惊鸿的绝美公布于世。它刊发后产生强烈反响，各媒体争相转载。很多人认为：它既是新闻事实，又是历史资料;它既有中国立场，又有国际视野;它既精彩纷呈，又永葆昂扬。三、选点
“何人”“何事”“何地”“何时”“为何”“如何”是新闻的构成要素。其中，“何人”就是新闻事件的发生者，“何事”就是发生了什么新闻事件，“何地”就是新闻事件的发生地，“何时”就是新闻事件的发生时间，“为何”就是新闻事件的发生原因，“如何”就是新闻事件的发生过程。这六要素构成了一个有机整体，互相掣肘，缺一不可。
从六要素去审视《“飞天”凌空》，我们不难得出：本文报道了中国运动员吕伟在第九届亚运会上，以高分获得女子10米高台跳水冠军，并赢得国际一致好评的事迹。教学时引导学生体察六要素，有助于学生整体感知文本的好处，但不能仅止步于此。孙绍振说：“语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”教記叙文，不能止于叙事要素的提炼，更要学习一波三折的记叙艺术;教小说，不能止于小说三要素的整合，更要学习环环相扣的叙事表征和引人入胜的审美情趣;教散文，不能止于“形散神不散”的定性分析，更要体味精准的言语表达和感悟人生经验。质言之，贴着语言行走是把握任何文本的不二法门。
新闻的六要素仅是新闻教学的局部。因为“何人”“何事”“何地”“何时”“为何”“如何”是经由“何言”表达出来的，“何言”不仅是六要素的载体，更是六要素的核心。它们之间的关系，如图1所示。
由图1可见，六要素属于新闻的“原生价值”，梳理六要素的目的是获取主要信息，提炼新闻大意，即“新闻报道了谁在何时何地为何发了怎么样的事”。而六要素背后的“何言”属于新闻的“教学价值”，它既保留了呈现信息的价值，同时又增添了新的价值，即“记者如何去报道了谁在何时何地为何发了怎么样的事”。“记者如何去报道了谁在何时何地为何发了怎么样的事”是新闻中的“言语智慧”，是区别其他任何文本的个性特征，是新闻文体永恒的生命力，是教学新闻的关键之所在。
四、突围
众所周知，新闻特写不像消息那样报道某一事件的整体情况，而是聚焦最典型、极富表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个事件折射出来，让人读来感到细致入微且画面感十足。[2]
《“飞天”凌空》有四个刻画细腻的特写：“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁”，写她起跳前的沉着冷静和胸有成竹;“她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天”，将她起跳的瞬间停滞，姿态优美的“飞天形象”跃然纸上;“旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如”，用一个小特写描写她的“从容不迫”，展现身体优美线条的1.7秒;“像轻盈的、笔直的箭，‘哧地插入碧波之中”，写“入水”瞬间，其动作可视可感。文章按照以上顺序逐一呈现，层层叠叠，在写法上采用分镜头、慢镜头和特写镜头，让读者产生了比看电视还要深刻的印象。可见，《“飞天”凌空》是将时间拉长与放慢的艺术。
《“飞天”凌空》也是将画面放大与变形的艺术。腾空阶段原本是跳水比赛中最令人眼花缭乱、目不暇接的时刻，作者别出心裁地将其放大与变形，再现美的过程。“旋风般”极力表现吕伟的翻转之霹雳，“从容不迫”着力展现她身姿的优美，画面一动一静，动作一放一收，给人以视觉的冲击。入水过程极为迅速，描写得文采斐然，“笔直地像轻盈的箭”巧用比喻，“哧”为拟声词，“四面水花悄然不惊”妙用拟人，形象生动地描绘出“她”优美、利落的身躯，宛若天仙凌虚蹈空，字里行间流露出由衷的褒扬。值得注意的是，新闻语言虽崇尚简练质朴，但做到绝对的“零度介入”是不可能的，它或多或少地蕴含着作者隐性的情感倾向。《“飞天”凌空》书写的是健儿奋力拼搏为国争光的主题，作者在告知国人的同时激动的心情自然难以自抑。
《“飞天”凌空》还是将时间定格与凝固的艺术。作者试图抓住一瞬的美好，将时间凝固，将万物定格，让读者痴醉其中，流连忘返。为了突出吕伟的喜人成绩，作者借他人之口进行侧面烘托，将胜利的美好画面定格在历史洪流之中，无处不在地洋溢着自豪感和爱国情。如结尾处印度观众惊叹不已的观后反应，实则是将整个特写推向高潮：一来有将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来的作用;二来增强了文章的表现性、形象性、生动性，充分拓展读者的想象空间。再如开篇“八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声”，从侧面衬托出跳水表演的精妙绝伦：一来借观众反应形成新闻特写的现场感和即视感;二来为下文“这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌”做足铺垫。
基于此，对于《“飞天”凌空》这一篇新闻特写的教学，教师应引导学生欣赏作者描绘的画面，感受运动之美，从而掌握一定的新闻特写的写法。由文末切入，向上回溯，倒是可以切切实实地勾连起这篇新闻特写的教学内容：
【导语】
这篇新闻特写最后写道：“了不起，你们中国的人才太多了！” 下面，让我们来探索外国人如此喟叹不已的原因！
【教学内容】
1.了不起的跳水。出示有关新闻六要素的材料作为阅读支架，梳理文章結构。问题：这是一个怎样了不起的故事？
2.了不起的镜头。问题：吕伟了不起的一跳只用了1.7秒，作者是如何实现让读者体会到比电视画面更有视觉冲击的效果的？
3.了不起的语言。问题：文章读来荡气回肠，酣畅淋漓，字斟句酌后你觉得这样的新闻语言了不起在哪里？【结语】
马克·吐温说：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”老师想说，吕伟的跳水是了不起的，作者的文笔是了不起的，我们同学的阅读思维也是了不起的。参考文献：
[1]中国社会科学院新闻研究所.中国共产党新闻工作汇编[M].北京：新华出版社，1980：188.
[2]温儒敏，王本华.语文教师教学用书（八年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2017：33.
