浅谈课堂教学的语言艺术

    李蕴华

    从观念到实践，是一个质的飞跃，有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

    一、教学语言要准确规范，严谨简约

    数学教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述一定要准确、精炼，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。

    数学语言简洁而精炼，不仅可以节省时间、提高课堂效率，而且可以突出重点、避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，教师要吐字清晰，句读分明，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅并坚持用普通话教学。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。数学教师的教学语言应准确、精炼，像钉子—样声声入耳。

    二、教学语言要形象有趣，通俗易懂

    教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？

    首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

    三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当

    幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：

    一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，一位教师分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。

    二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

    三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

    四、无声语言要使用得当，恰到好处

    数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势語言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面作出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

    事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所能包括，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。提高课堂语言艺术水平没有捷径可走，只有教师全身心地投入课堂，睁开智慧的双眼去发现，换角度地思考，用心去体会孩子的感受，课堂语言就不会再是苍白无力的了。只要用心去做，就一定能做好！只要拥有一颗火热的心，就一定能成功！

    （作者单位：漯河小学）