试论如何做好高中班主任的管理工作
关鹏远
摘 要：班主任管理工作是一项繁琐复杂的工作，班主任要深入学生之中，对学生全面地分析了解，体现出老师的爱心、责任心、民主的教育艺术。班级是班主任的家，是这个家的主心骨，我们要不断提高自己的素养，对学生付出真爱，才能充分体现老师高尚的道德，才能让学生喜爱你，更好地促进班级管理工作的进行。班主任是班级活动的组织者与领导者，也是班集体的管理者，因此说班主任的管理工作对于学生的健康发展具有十分重要的现实意义。笔者通过自身在高中班主任管理工作中的实践探索，提出了几点管理技巧。
关键词：高中班主任；管理工作；技巧
在班级管理过程中，班主任要正确运用班级管理策略，帮助班级内的每一位学生得到良好、健康的发展，并且班主任的班级管理艺术，将直接影响到班级整体的学风与班风，甚至会左右班级文化的形成与倾向。班主任负责的工作远远多于其他学科的老师，我们要关注班里几十个人的生活、学习、心理等各个方面。学校把一个班级交给我们，也是对我们的信任，家长把自己的孩子交给自己，更是对我们的信赖。所以，作为一名班主任，必须认真履行自己的职责，充满爱心，富有激情地投入到班主任管理中来，把学生当成自己的孩子一样照顾，让自己成为学生成长过程中的一盏航灯。下面，将针对素质教育背景下高中学生的发展导向，来探讨作为高中班主任的主要管理策略。
1 转变管理理念，建立良好的师生关系
教育不仅是一种手段，更是一种艺术，是对学生心灵的耕耘，因此，在具体教育管理工作中，班主任要讲究管理艺术，转变管理方式，改变教师高高在上的传统现象，注重建立良好的师生关系，用真诚与爱心来感动和感染学生，使学生喜欢老师、信赖老师。例如，我们班级中有几个非常调皮的学生，以前我在教育他们的时候，总是板着脸，对他们严加管教，结果学生从表面上对我产生服从感，当我离开之后，立刻恢复本来面貌；过了一段时间，我改变了教育策略，不但尊重他们，而且给予他们最大的爱护与关心，在关注他们学习的同时，也关心他们的生活与饮食，结果，这几个学生不但逐渐改变了自己的言行举止，而且学习态度慢慢发生了变化，成绩也有所提升。
2 充分尊重学生的主体地位，推行自主管理模式
在素质教育深入推广的今天，教师要遵循“以人为本，以学生为主体”的教育原则，充分尊重学生的主体地位，将学生作为管理的出发点和归宿点，在尊重学生、相信学生、理解学生的基础上，采取人性化管理方式，实现班级内部健康、有序的发展。作为班主任，应利用人性化方法疏通班级内部组织，注重“梳理”，而不是“压制”，因此，班主任要明确自己的定位，从“管”变为“理”，真正成为班级各项事务的“疏导者”。实际上，学生作为学习的主体，只有让学生对班级事务进行自主管理才是班级管理的最高境界，学生的自主管理可以理解为学生不但要管理好自己，还要管理好班级事务，这也是一种班级管理的现代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是间接调控与完善。班主任要信任学生、退居幕后，将管理的主动权交给学生，并充分认清管理是学生自己的事情，我们所起到的只是从旁协助的作用，并将这一思想逐步渗透到组织结构设计与职责权限划分工作中。对于班级内的各项工作，班主任要分配到人、责任到人，实行人人有责、各负其责的管理方式，争取做到即使班主任不在，班级各项工作也能按部就班的顺利开展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是对学生的自主管理做好观察与监督，及时发现学生管理工作中的疏漏，并给予正确的引导与指导，当然还要定期对学生工作进行表扬与总结，提高学生自主管理的积极性。
3 利用信息技术，促进班级管理工作的开展
现在很多软件都可以用来交流和沟通，电脑盛行的时代，家长和学校都想办法来说服学生远离网络，担心他们会上网成瘾影响学习。我抓住学生对网络的喜爱，转念一想，与其苦口婆心地劝他们远离网络，何不通过网络这种渠道来进行班级教育管理呢？于是我开始建立班级QQ群，并且把各个学科老师的QQ号也都加到群里去，鼓励学生通过网络渠道来跟老师交流，这样也解决了很多学生不愿意面对面跟老师交流的难题。如此一来，很多平时内向的学生也愿意跟老师吐露心事，也让老师及时掌握了学生的动态，有助于采取有针对性的管理办法，很多时候就算老师回家了，学生也可以通过网络来跟老师交流，谈谈最近的学习，说说最近的烦心事，增进了师生的感情，也给学生增加了学习的动力。很多不便于面对面跟老师倾诉的问题都可以通过网络渠道来说。例如，谁跟谁闹矛盾了，谁最近烦心事多、情绪不好了，我都会第一时间掌握信息，及时帮助学生走出困境，让学生更加健康地成长。假期里，我还让各个学科的老师把一些学习资料和习题放在群共享里面，或者通过邮件发给每个学生，帮助他们丰富假期生活，随时能感受到老师的关心。老师自古以来就以严肃的形象展现在学生面前，新时代的老师应该是与学生打成一片的，平易近人，和蔼可亲，展现出老师的亲和力，使学生亲其师，信其道，学生在学校的学习生活，老师不能随时随地地跟随，一定要学会倾听，才能走进学生中间，才能认识学生的内心世界，使学生能感受到老师的关怀，这样以后有困难了就会想起老师来，就能及时处理好问题。古人说，“广开言路，开张圣听，必能集思广益”，也只有这样才能全面了解班级的情况，及时制定解决策略，尤其是要定期听取班干部的汇报，听取他们的意见，因为他们最能反映学生的心理问题。对学生的情况了解了，才能对症下药，促进班级管理工作的进展。班主任管理工作是一项繁琐复杂的工作，班主任要深入学生之中，对学生全面地分析了解，体现出老师的爱心、责任心、民主的教育艺术。班级是班主任的家，是这个家的主心骨，我们要不断提高自己的素养，对学生付出真爱，才能充分体现老师高尚的道德，才能让学生喜爱你，更好地促进班级管理工作的进行。 心理学研究表明，每一个人内心都渴望得到别人的赞美与肯定，对于学生来说，老师的表扬无非是最大的动力。因此，班主任要善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们表扬与肯定，经过教师的一番肯定，学生的自信心会大大提高，并希望下次得到更大的进步。这样一来，不仅使学生得到了更大、更广阔的发展空间，而且也达到了相应的教育目的。特别是学困生，只要他们取得了一点点的进步，教师就应及时表扬他们，帮助他们树立自信心，促使学生朝健康、良好的方向发展。
4 注重对学生进行心理健康教育，促进学生得到全面发展
高中生正处于青春发育时期，且面临升学的巨大压力，因此，对高中生进行心理健康教育已经成为高中教育的迫切要求。作为学校，应关注高中生的心理健康状况，建立心理健康咨询机构，给予高中生正确的心理引导，提高他们的心理素质，消除他们的心理障碍。同时，学生的心理健康状态与班主任班级管理工作有着紧密的联系，积极向上的健康心态，有助于优化班级风气，带动全班学生朝正确方向发展；而不健康的心理往往会给班级整体造成不良后果。可见，对学生进行正确的心理引导，不仅是调节班主任与学生关系的润滑剂，也是促进学生全面发展的催化剂。
总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展。
参考文献
[1]耿延兵.高中班主任工作的三个阶段浅探[J].安徽教育，2008，（01）.
[2]梁兴斌.高中班主任的工作策略[J].考试（教研版），2008，（02）.
[3]唐兴富.提高高中班主任管理质量的思考[J].吉林教育，2009，（08）.
[4]戴宏校.略论高中班主任的管理艺术[J].教师，2009，（15）.
[5]俞玉君.浅谈新课程背景下的高中班主任工作[J].新课程（教育学术版），2008，（02）.
摘 要：班主任管理工作是一项繁琐复杂的工作，班主任要深入学生之中，对学生全面地分析了解，体现出老师的爱心、责任心、民主的教育艺术。班级是班主任的家，是这个家的主心骨，我们要不断提高自己的素养，对学生付出真爱，才能充分体现老师高尚的道德，才能让学生喜爱你，更好地促进班级管理工作的进行。班主任是班级活动的组织者与领导者，也是班集体的管理者，因此说班主任的管理工作对于学生的健康发展具有十分重要的现实意义。笔者通过自身在高中班主任管理工作中的实践探索，提出了几点管理技巧。
关键词：高中班主任；管理工作；技巧
在班级管理过程中，班主任要正确运用班级管理策略，帮助班级内的每一位学生得到良好、健康的发展，并且班主任的班级管理艺术，将直接影响到班级整体的学风与班风，甚至会左右班级文化的形成与倾向。班主任负责的工作远远多于其他学科的老师，我们要关注班里几十个人的生活、学习、心理等各个方面。学校把一个班级交给我们，也是对我们的信任，家长把自己的孩子交给自己，更是对我们的信赖。所以，作为一名班主任，必须认真履行自己的职责，充满爱心，富有激情地投入到班主任管理中来，把学生当成自己的孩子一样照顾，让自己成为学生成长过程中的一盏航灯。下面，将针对素质教育背景下高中学生的发展导向，来探讨作为高中班主任的主要管理策略。
1 转变管理理念，建立良好的师生关系
教育不仅是一种手段，更是一种艺术，是对学生心灵的耕耘，因此，在具体教育管理工作中，班主任要讲究管理艺术，转变管理方式，改变教师高高在上的传统现象，注重建立良好的师生关系，用真诚与爱心来感动和感染学生，使学生喜欢老师、信赖老师。例如，我们班级中有几个非常调皮的学生，以前我在教育他们的时候，总是板着脸，对他们严加管教，结果学生从表面上对我产生服从感，当我离开之后，立刻恢复本来面貌；过了一段时间，我改变了教育策略，不但尊重他们，而且给予他们最大的爱护与关心，在关注他们学习的同时，也关心他们的生活与饮食，结果，这几个学生不但逐渐改变了自己的言行举止，而且学习态度慢慢发生了变化，成绩也有所提升。
2 充分尊重学生的主体地位，推行自主管理模式
在素质教育深入推广的今天，教师要遵循“以人为本，以学生为主体”的教育原则，充分尊重学生的主体地位，将学生作为管理的出发点和归宿点，在尊重学生、相信学生、理解学生的基础上，采取人性化管理方式，实现班级内部健康、有序的发展。作为班主任，应利用人性化方法疏通班级内部组织，注重“梳理”，而不是“压制”，因此，班主任要明确自己的定位，从“管”变为“理”，真正成为班级各项事务的“疏导者”。实际上，学生作为学习的主体，只有让学生对班级事务进行自主管理才是班级管理的最高境界，学生的自主管理可以理解为学生不但要管理好自己，还要管理好班级事务，这也是一种班级管理的现代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是间接调控与完善。班主任要信任学生、退居幕后，将管理的主动权交给学生，并充分认清管理是学生自己的事情，我们所起到的只是从旁协助的作用，并将这一思想逐步渗透到组织结构设计与职责权限划分工作中。对于班级内的各项工作，班主任要分配到人、责任到人，实行人人有责、各负其责的管理方式，争取做到即使班主任不在，班级各项工作也能按部就班的顺利开展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是对学生的自主管理做好观察与监督，及时发现学生管理工作中的疏漏，并给予正确的引导与指导，当然还要定期对学生工作进行表扬与总结，提高学生自主管理的积极性。
3 利用信息技术，促进班级管理工作的开展
现在很多软件都可以用来交流和沟通，电脑盛行的时代，家长和学校都想办法来说服学生远离网络，担心他们会上网成瘾影响学习。我抓住学生对网络的喜爱，转念一想，与其苦口婆心地劝他们远离网络，何不通过网络这种渠道来进行班级教育管理呢？于是我开始建立班级QQ群，并且把各个学科老师的QQ号也都加到群里去，鼓励学生通过网络渠道来跟老师交流，这样也解决了很多学生不愿意面对面跟老师交流的难题。如此一来，很多平时内向的学生也愿意跟老师吐露心事，也让老师及时掌握了学生的动态，有助于采取有针对性的管理办法，很多时候就算老师回家了，学生也可以通过网络来跟老师交流，谈谈最近的学习，说说最近的烦心事，增进了师生的感情，也给学生增加了学习的动力。很多不便于面对面跟老师倾诉的问题都可以通过网络渠道来说。例如，谁跟谁闹矛盾了，谁最近烦心事多、情绪不好了，我都会第一时间掌握信息，及时帮助学生走出困境，让学生更加健康地成长。假期里，我还让各个学科的老师把一些学习资料和习题放在群共享里面，或者通过邮件发给每个学生，帮助他们丰富假期生活，随时能感受到老师的关心。老师自古以来就以严肃的形象展现在学生面前，新时代的老师应该是与学生打成一片的，平易近人，和蔼可亲，展现出老师的亲和力，使学生亲其师，信其道，学生在学校的学习生活，老师不能随时随地地跟随，一定要学会倾听，才能走进学生中间，才能认识学生的内心世界，使学生能感受到老师的关怀，这样以后有困难了就会想起老师来，就能及时处理好问题。古人说，“广开言路，开张圣听，必能集思广益”，也只有这样才能全面了解班级的情况，及时制定解决策略，尤其是要定期听取班干部的汇报，听取他们的意见，因为他们最能反映学生的心理问题。对学生的情况了解了，才能对症下药，促进班级管理工作的进展。班主任管理工作是一项繁琐复杂的工作，班主任要深入学生之中，对学生全面地分析了解，体现出老师的爱心、责任心、民主的教育艺术。班级是班主任的家，是这个家的主心骨，我们要不断提高自己的素养，对学生付出真爱，才能充分体现老师高尚的道德，才能让学生喜爱你，更好地促进班级管理工作的进行。 心理学研究表明，每一个人内心都渴望得到别人的赞美与肯定，对于学生来说，老师的表扬无非是最大的动力。因此，班主任要善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们表扬与肯定，经过教师的一番肯定，学生的自信心会大大提高，并希望下次得到更大的进步。这样一来，不仅使学生得到了更大、更广阔的发展空间，而且也达到了相应的教育目的。特别是学困生，只要他们取得了一点点的进步，教师就应及时表扬他们，帮助他们树立自信心，促使学生朝健康、良好的方向发展。
4 注重对学生进行心理健康教育，促进学生得到全面发展
高中生正处于青春发育时期，且面临升学的巨大压力，因此，对高中生进行心理健康教育已经成为高中教育的迫切要求。作为学校，应关注高中生的心理健康状况，建立心理健康咨询机构，给予高中生正确的心理引导，提高他们的心理素质，消除他们的心理障碍。同时，学生的心理健康状态与班主任班级管理工作有着紧密的联系，积极向上的健康心态，有助于优化班级风气，带动全班学生朝正确方向发展；而不健康的心理往往会给班级整体造成不良后果。可见，对学生进行正确的心理引导，不仅是调节班主任与学生关系的润滑剂，也是促进学生全面发展的催化剂。
总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展。
参考文献
[1]耿延兵.高中班主任工作的三个阶段浅探[J].安徽教育，2008，（01）.
[2]梁兴斌.高中班主任的工作策略[J].考试（教研版），2008，（02）.
[3]唐兴富.提高高中班主任管理质量的思考[J].吉林教育，2009，（08）.
[4]戴宏校.略论高中班主任的管理艺术[J].教师，2009，（15）.
[5]俞玉君.浅谈新课程背景下的高中班主任工作[J].新课程（教育学术版），2008，（02）.
