刍议教师的情感培养
摘 要：情感培养是中华文明传承的重要内容，教师的情感培养对实现教育的社会功能、增强社会情感、促进社会和谐具有重要意义。教师本人只有从多方面进行自我情感培养，不断提高自身综合素质，才能成为合格的教育者。
关键词：教师；情感；培养
情感培养是中国优秀传统文化的核心组成部分，也是社会教育的重要内容。然而，在市场经济条件下，现代教育随着经济的飞速发展而日趋功利化，教育机构偏面追求教师的专业技能水平而忽略了教师情感的培养，教师也只是把教学当作谋生的手段而缺失育人的情感。情感缺乏的教育不利于学生的健康成长，背离了教育的最终目的。
1 情感的内涵
《心理学大辞典》解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。 即人们在社会实践活动中对客观事物、社会关系等的判断以自我主观意识形态表现出来的心理现象。它是人类心理活动中最本能的一种意识表现，伴随着人的意识而存在并始终支配着人们的思维和行为。因此，情感具有主观臆断性，如在与他人接触中会首先从衣着相貌举止等表像对对方进行感性的判断，并在心理上产生是否愿意进一步交流的愿望。
梁启超在谈到情感对人影响时说：“情感的作用固然是神圣，但他的本质不能说是善的，都是美的。他也有恶的方面……。情感教育的目的不外将情感善的和美的方面尽量发挥，把那邪恶的和丑的方面渐渐压伏淘汰下去，这种工夫做得一分，但是人类一分的进步”。
人们可以通过对自己的情绪、品行以及价值取向等积极影响，有目的的对情感进行培养以提升和稳定自已情感中美好的部分，克服掉“恶”的部分，最终使自己的品行趋同于社会道德标准。
2 情感培养是社会教育的重要内容
情感培养是我国几千年文明的重要内容，是孔子社会教育思想的重要组成部分，《论语、述而》说：“子以四教，文、行、忠、信”，注重对人的内在素质和外在表现的全面培养，注重人的德才并重，把道德修养作为人的培养首要内容，他也正是用自身的德、行影响着身边的人。作为社会文明的传承，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"（范仲淹），充分表现了以国家、民族的利益为重，心怀天下的政治抱负和救世情怀，焕发着促进社会进步的精神力量。
教育首先是人和人情感上的相互沟通。教育者的情感关怀是沟通的桥梁，教育者正是通过自身的态度、情绪、思想、品格等对受教育者进行积极的影响，从而激发他们对社会的热爱和帮助他人的欲望。近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”教育者的情感培养显然具有重要意义。
3 情感培养的途径
教师的情感素质是教师素质的重要组成部分，教育情感代表着教师的人格特点和品质。提升教师的责任感、自豪感和荣誉感，激发教师关爱学生、关注社会的情感，需要从历史文化熏陶、社会实践、个性塑造等多方面培养。
1.阅读经典，汲取传统文化的精髓。儒家学说的核心是“仁”，其哲学精神是“仁爱”。孔子认为，决定人之为人的最根本点在于懂得人伦亲情和人类情感。 “孝悌也者，其为仁之本欤”，首先把“孝亲敬兄”作为仁爱的基本要求，从孝敬父母这种有血缘的自然情感作为基础，进而爱天下万物，形成和谐而富有亲情的状态，以实现“老者安之，朋友信之，少者怀之”的社会生活人与人情感关系。
而老子认为“圣人之情，应物而无累于物也”注重人的自然性与精神的相融合，在逆境中培养超然的处世风度，以包容的情怀来建立与他人和谐的社会关系，实现个人的修养与情感提升，从个人情怀内涵上升到人的社会情感，达到“自爱、自知、知人”情感境界。
儒家文化和道家文化从人的社会性与自然性诠释了人的内在情感修养内涵。教师应积极从中汲取情感教育的精华，从而塑造教育者的良善品格，并传承给受教育者。
2.热爱工作，培养坚定的意志品德
教师如果没有对教育事业热爱，没有责任感和使命感是做不到为人师表，是无法全心身投入教学中去，更谈不上育人。陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，需要教师拥有对教育事业的无私奉献的事业情感。尤其在经济迅速发展的现代社会，能耐得住寂寞，甘于辛苦，更需要一份对事业的热爱和执着。
从教育中找乐趣，从教学中体味成功，实现人生价值，需要坚定的信念。面对社会，面对学生，作为学生心中的榜样，教师更应培养自己的意志，敢于挑战自我，坚定自信心、进取心，在挫折诱惑面前，磨练毅志品质。用宽阔的眼界看社会，养成豁达宽容的性格。学会用乐观的情绪、真诚的微笑展现自信，雨果说过：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”一个充满热情、富于自信的教师会让学生感到信任和亲切，容易获到学生的心声，会激发学生内心积极的学习生活欲望。
3.热爱学生，善于发现学生的优点
爱是教育的生命，高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。知识的传授也是教和学双方心灵的沟通，有了爱才能会主动地了解学生的性格、学习和爱好，发现并抓住学生身上的优点，给予恰当的表扬，表现对学生的欣赏。有爱的付出就会有爱的收获，学生感受到教师对自己的爱，就会从心里真正接受老师的批评或鼓励，增加与老师交流的愿望和信心，即使是教师对学生看似不经意的关心或问候，就会打开学生心菲，从而激发学习的积极性。事实证明用讽刺非勉励的情感进行教学，它一定会淹灭而非助燃学生的学习热情，两种截然不同的情感都会深刻地影响着学生的人生观。
4.培养爱好，增强热爱生活的情趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。爱好指一个人在兴趣的引导下，经常参与某项活动，并且有积极的活动倾向。兴趣爱好是热爱生活，适应环境，心态积极向上的情绪体验。
一个人的兴趣爱好是通过环境影响和后天培养形成的。丰富的生活是兴趣产生的土壤，只有热爱生活，才会产生积极的参与热情，并尝试培养自己的兴趣爱好。教师培养自己的兴趣爱好有利于提升教师自身素养，达到修身养性，陶怡情操，享受生活的乐趣。有利于拓宽视野，丰富知识结构，锻炼思维能力。有利于增强校园文化气息，促进师生和谐相处，为学生树立榜样。一个对生活充满乐趣的教师，自然会激发、鼓励和带动学生培养自己的兴趣爱好，有助于学生克服消极情绪，以积极的态度面对学习生活。
“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”（苏霍姆林斯基），进行情感培养不是空洞的说教和伪装。“大音希声，大象无形”（《道德经》），情感的培养正是不断通过平凡生活的情感积累，在持续的品行修正中，陶冶自己的情操，最终形成爱学生、爱教育、爱社会的高尚情感，展现教育工作者爱岗敬业、乐观自信的时代风采。
参考文献
[1]李亚文.试论教师职业道德情感的培养.《辽宁师专学报：社会科学版》2012（4）
[2]梁启超.中国韵文里头所表现的情感《饮冰室合集》.中华书局，1989.
[3]亚米契斯.《爱的教育》译林出版社， 2009年
[4]陈景磐.《孔子的教育思想》.湖北人民出版社出版，1957年
[5]《陶行知教育文选》.教育科学出版社，1981年
[6]雨果.《悲惨世界》.译林出版社，2010年
作者简介
黑平生（1966-），男，汉族，河南省驻马店人，中文本科，主任科员。
关键词：教师；情感；培养
情感培养是中国优秀传统文化的核心组成部分，也是社会教育的重要内容。然而，在市场经济条件下，现代教育随着经济的飞速发展而日趋功利化，教育机构偏面追求教师的专业技能水平而忽略了教师情感的培养，教师也只是把教学当作谋生的手段而缺失育人的情感。情感缺乏的教育不利于学生的健康成长，背离了教育的最终目的。
1 情感的内涵
《心理学大辞典》解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。 即人们在社会实践活动中对客观事物、社会关系等的判断以自我主观意识形态表现出来的心理现象。它是人类心理活动中最本能的一种意识表现，伴随着人的意识而存在并始终支配着人们的思维和行为。因此，情感具有主观臆断性，如在与他人接触中会首先从衣着相貌举止等表像对对方进行感性的判断，并在心理上产生是否愿意进一步交流的愿望。
梁启超在谈到情感对人影响时说：“情感的作用固然是神圣，但他的本质不能说是善的，都是美的。他也有恶的方面……。情感教育的目的不外将情感善的和美的方面尽量发挥，把那邪恶的和丑的方面渐渐压伏淘汰下去，这种工夫做得一分，但是人类一分的进步”。
人们可以通过对自己的情绪、品行以及价值取向等积极影响，有目的的对情感进行培养以提升和稳定自已情感中美好的部分，克服掉“恶”的部分，最终使自己的品行趋同于社会道德标准。
2 情感培养是社会教育的重要内容
情感培养是我国几千年文明的重要内容，是孔子社会教育思想的重要组成部分，《论语、述而》说：“子以四教，文、行、忠、信”，注重对人的内在素质和外在表现的全面培养，注重人的德才并重，把道德修养作为人的培养首要内容，他也正是用自身的德、行影响着身边的人。作为社会文明的传承，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"（范仲淹），充分表现了以国家、民族的利益为重，心怀天下的政治抱负和救世情怀，焕发着促进社会进步的精神力量。
教育首先是人和人情感上的相互沟通。教育者的情感关怀是沟通的桥梁，教育者正是通过自身的态度、情绪、思想、品格等对受教育者进行积极的影响，从而激发他们对社会的热爱和帮助他人的欲望。近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”教育者的情感培养显然具有重要意义。
3 情感培养的途径
教师的情感素质是教师素质的重要组成部分，教育情感代表着教师的人格特点和品质。提升教师的责任感、自豪感和荣誉感，激发教师关爱学生、关注社会的情感，需要从历史文化熏陶、社会实践、个性塑造等多方面培养。
1.阅读经典，汲取传统文化的精髓。儒家学说的核心是“仁”，其哲学精神是“仁爱”。孔子认为，决定人之为人的最根本点在于懂得人伦亲情和人类情感。 “孝悌也者，其为仁之本欤”，首先把“孝亲敬兄”作为仁爱的基本要求，从孝敬父母这种有血缘的自然情感作为基础，进而爱天下万物，形成和谐而富有亲情的状态，以实现“老者安之，朋友信之，少者怀之”的社会生活人与人情感关系。
而老子认为“圣人之情，应物而无累于物也”注重人的自然性与精神的相融合，在逆境中培养超然的处世风度，以包容的情怀来建立与他人和谐的社会关系，实现个人的修养与情感提升，从个人情怀内涵上升到人的社会情感，达到“自爱、自知、知人”情感境界。
儒家文化和道家文化从人的社会性与自然性诠释了人的内在情感修养内涵。教师应积极从中汲取情感教育的精华，从而塑造教育者的良善品格，并传承给受教育者。
2.热爱工作，培养坚定的意志品德
教师如果没有对教育事业热爱，没有责任感和使命感是做不到为人师表，是无法全心身投入教学中去，更谈不上育人。陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，需要教师拥有对教育事业的无私奉献的事业情感。尤其在经济迅速发展的现代社会，能耐得住寂寞，甘于辛苦，更需要一份对事业的热爱和执着。
从教育中找乐趣，从教学中体味成功，实现人生价值，需要坚定的信念。面对社会，面对学生，作为学生心中的榜样，教师更应培养自己的意志，敢于挑战自我，坚定自信心、进取心，在挫折诱惑面前，磨练毅志品质。用宽阔的眼界看社会，养成豁达宽容的性格。学会用乐观的情绪、真诚的微笑展现自信，雨果说过：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”一个充满热情、富于自信的教师会让学生感到信任和亲切，容易获到学生的心声，会激发学生内心积极的学习生活欲望。
3.热爱学生，善于发现学生的优点
爱是教育的生命，高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。知识的传授也是教和学双方心灵的沟通，有了爱才能会主动地了解学生的性格、学习和爱好，发现并抓住学生身上的优点，给予恰当的表扬，表现对学生的欣赏。有爱的付出就会有爱的收获，学生感受到教师对自己的爱，就会从心里真正接受老师的批评或鼓励，增加与老师交流的愿望和信心，即使是教师对学生看似不经意的关心或问候，就会打开学生心菲，从而激发学习的积极性。事实证明用讽刺非勉励的情感进行教学，它一定会淹灭而非助燃学生的学习热情，两种截然不同的情感都会深刻地影响着学生的人生观。
4.培养爱好，增强热爱生活的情趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。爱好指一个人在兴趣的引导下，经常参与某项活动，并且有积极的活动倾向。兴趣爱好是热爱生活，适应环境，心态积极向上的情绪体验。
一个人的兴趣爱好是通过环境影响和后天培养形成的。丰富的生活是兴趣产生的土壤，只有热爱生活，才会产生积极的参与热情，并尝试培养自己的兴趣爱好。教师培养自己的兴趣爱好有利于提升教师自身素养，达到修身养性，陶怡情操，享受生活的乐趣。有利于拓宽视野，丰富知识结构，锻炼思维能力。有利于增强校园文化气息，促进师生和谐相处，为学生树立榜样。一个对生活充满乐趣的教师，自然会激发、鼓励和带动学生培养自己的兴趣爱好，有助于学生克服消极情绪，以积极的态度面对学习生活。
“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”（苏霍姆林斯基），进行情感培养不是空洞的说教和伪装。“大音希声，大象无形”（《道德经》），情感的培养正是不断通过平凡生活的情感积累，在持续的品行修正中，陶冶自己的情操，最终形成爱学生、爱教育、爱社会的高尚情感，展现教育工作者爱岗敬业、乐观自信的时代风采。
参考文献
[1]李亚文.试论教师职业道德情感的培养.《辽宁师专学报：社会科学版》2012（4）
[2]梁启超.中国韵文里头所表现的情感《饮冰室合集》.中华书局，1989.
[3]亚米契斯.《爱的教育》译林出版社， 2009年
[4]陈景磐.《孔子的教育思想》.湖北人民出版社出版，1957年
[5]《陶行知教育文选》.教育科学出版社，1981年
[6]雨果.《悲惨世界》.译林出版社，2010年
作者简介
黑平生（1966-），男，汉族，河南省驻马店人，中文本科，主任科员。
