现代多媒体信息技术下的高中物理教学探究

    徐先月

    现代多媒体信息技术已逐渐被应用于高中课堂中，每当教师要带领学生到多媒体教室上课的时候，大家都非常兴奋，而且对于学习的兴趣也大大提高，不仅如此，运用多媒体还可以将课本上每个小节的知识点都集中起来，再加上丰富的图片，能够很好地吸引学生的注意力，从而提高学习效率.

    一、以视频打开物理课堂

    在多媒体课堂中，教师有时候会播放一个与课本知识相联系的视频，让大家在观赏视频的时候将注意力都集中到上面，尤其是与物理相关的视频非常有趣，而且玄妙，不像课本中的知识大多都是以文字的形式描写，视频则是以直观的画面将物理现象呈现在学生的面前，能够激发学生的兴趣.

    例如，在学习“万有引力与航天、行星的运动”这一课时，播放一段关于行星运动的相关视频，教师：“同学们，大家首先看一段视频，看完之后说一说自己的感受.”播放完后，学生回答，教师：“通过大家刚才的描述，我们可以知道行星的运动非常具有规律，在前面我们学习了‘运动的描述和‘曲线运动，那么今天我们就进入‘行星的运动.”首先播放视频，让学生们的注意力都集中在视频上，然后带出课题.这种导入形式，能够将学生快速引入新课的学习.

    二、多彩的物理课堂

    在我们的生活中存在着许多物理现象，有的现象是显现出来的，有的存在我们生活的空间中，看不见摸不着，但是影响着我们的生活，为了让大家对这些现象有个更加清晰直观的认识，教师有时候会运用多媒体将这些现象呈现在我们面前，进而对这些情况有更直观的认识.

    例如，运用多媒体播放完“行星的运动”视频之后，下一步就是学习知识点内容，可以通过再播放一些行星运动发生的物理现象的动态图：日出、日落，然后提问：“前面我们在“运动的描述”学习中，是如何描述物体的运动的？在“曲线运动”的学习中，又是如何描述圆周运动快慢的？”学生回答：“首先要选取参考系，其次要把研究对象抽象为质点，第三就是要明确物体的位置，第四就是要描述物体的运动快慢，第五，如果物体的速度在变化，就还要描述速度的变化快慢.”教师进行补充并总结.出示几个行星运动的画面，教师提问：“对于天体的运动的描述，托勒密以地球为参考系，哥白尼以太阳为参考系，从参考系的选择来说，是否都可以？哥白尼的太阳系模型的优越性在哪里？最有利的证据是什么？”学生回答：“都可以，解释金星的逆行，伽利略发明望远镜并发现到绕木星转动的衛星.”对学生来说“行星的运动”这一课非常的抽象，但是学生们又对行星的运动情况充满着探索的欲望，所以联合一些行星运动的画面现象并在教师的引导下进行教学，能够让大家更容易理解，也更感兴趣.虽然自然界中存在着许多美丽的物理现象，但是学生们见到的还是有限，有些也仅限于想象的层面，运用多媒体则可以将一些动态的、静态的物理现象都可以展现出来，只要根据教材内容涉及的物理现象，通过幻灯片展现在学生面前，教师就可以从现象出发引出物理课题.

    三、联合图画的物理课堂学习

    物理中有些知识在现实生活中摸不着，也看不见，所以为了将这种抽象的物理概念表现出来让大家能够更快理解，很多物理学家将这种概念、规律以图画的形式表现了出来，供后人学习理解，一直延伸到今天已经逐渐形成一种系统性的教学模式，再结合物理知识讲解，能达到事半功倍的效果.例如，在“电流的磁场”这一课中，磁场是看不见的东西，怎样将其表现出来并讲解是必须解决的问题，教师运用多媒体出示一个电流的磁场有关的图片，然后说：“我们首先回顾一下电荷间的相互作用与磁极间的相互作用，以及它们对物体的吸引的知识，进而探究与这个图有关的内容.”引出课题，提出：“有哪些方法能使静止的小磁针发生偏转？”学生回答，出示另一张图片，得出：“通电导线周围的小磁针发生偏转，这属于电流的磁效应，可以得出电流的周围空间产生磁场.”出示演示奥斯特实验的图片，教师：“大家可以看到什么？得出什么结论？”学生回答：“电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向也发生了变化.”教师：“是的，电流的磁场方向跟电流的方向有关.”后面的学习也可以继续以这种形式展开，教师和学生们通过看图一起探索研究，得出结论，进而学习新知识.这种多媒体联合图片教学的方式还可以给学生传授一些解题技巧，提高学生的解题效率.

    多媒体在高中物理课堂中运用，有结合图片说明物理知识的情况，有运用视频联系物理知识点的情况，也有播放自然界中的物理现象阐述物理知识的情况等，这些都很好地吸引学生们的眼光，在这个过程中教师和学生能很好地互动，学生表现都非常积极，课堂效率也得到了提高.