初中物理教学情境创设问题的解决对策

    吴晓宏

    初中物理是主要研究物质相互作用、运动规律以及物质结构的综合性学科，对于培养学生的逻辑思维能力有着十分重要的作用，其中物理概念是反应物理过程与物理现象的一种思维形式，是物理教学中的重要内容.实施物理概念教学是物理过程与物理现象在人脑中的一种再加工，很多初中生对物理学习不感兴趣的一个重要原因就是对有关概念的掌握不清.本文主要探讨情境创设教学的重要性并以实例来探讨情境创设问题的解决对策.

    一、情境创设的重要性

    在教师的教学工作中，创设问题情境是一项非常重要的工作，也对课堂教学研究起到关键的影响.教师所具备的综合教学能力往往可以通过创设问题情境来体现.受限于传统教学模式的影响，部分教师在物理课堂中无法自如运用情境创设来进行教学，导致教学效果不好.所以，初中教师要加强情境创设学习，以提高自己的业务能力，在课堂中真正地应用情境创设来进行教学工作，提高学生的物理学习效率.

    二、初中物理教学情境创设问题的对策

    1.創设趣味性情境，激发学生自主探究.

    伟大的物理学家爱因斯坦指出，最好的老师就是兴趣.教师要以学生的学习兴趣作为问题情境创设的基础，鼓励并引导学生进行思考，并通过自己思索的结果来寻求问题的答案.当激起学生物理学习兴趣的时候，学生就会将更多的精力投入到问题的解决过程中去，从而有效掌握新的知识点.

    例如：①物理课本中有关“光的折射”的问题，可以设立如下的情境：将一个1元硬币放于盛了水的烧杯中，学生可以看到两枚硬币，一枚是较小的硬币，另一枚是放大的硬币，较小的硬币目视于杯底上方，此时可以引导学生思考，为什么会出现这样的情况呢？

    ②有关热胀冷缩的物理学现象问题的研究，其教学可设置如下：室温下使用试管夹镊取三支试管，加入等量的自来水，确保水位线在一样的高度，做好记号，然后一支试管置于加热炉上加热，一支插入冰块中，一支自然放置.在同一环境中，加热的试管液面上升，冰块中的液面有所下降，而室温下液面无明显变化.通过在课堂上进行上述问题的创设，强化学生互动的同时，通过强烈的视觉效果帮助学生更加直观地理解热胀冷缩的物理现象.

    2.有的放矢创设情境，引导学生带着问题思考.

    设置好教学情境不仅是为了调动学生的学习热情，营造生动的教学情境，更要让学生带着问题去思考，帮助学生更好地理解并掌握相关物理概念.

    例如，在学习密度概念时，就可以创设出如下情境.

    情境1：通过实物对比铁块和铜块，辨别水与酒精和煤油.同学们，你们怎样区分上述物质呢？提出问题后，每个学生都有其自己的理解，得到的答案也不尽相同.在此，老师对问题进行总结归纳，告诉学生，由不同的物质共同组成了自然界，而这些物质都有其自己的特性，这些特性包含硬度、颜色以及气味等等，这些性质都可用来进行物质的辨别.

    情境2：以“假金佛”案件为例，不法分子通过金属混合物的形式制造出从外观上看很像黄金的金佛来骗取金钱.同学们在生活中如何去辨别真假金佛呢？在问题提出后，学生之间就进行讨论、分析、研究，此时老师应该引入物质的物理特征来引导学生尝试通过物质的密度来解决这一问题.

    在学习的过程中，带着问题参与其中，有助于学生积极主动地参与问题的分析与寻找答案的过程中，这必将极大地提高学习效率.通过以上相关问题的课堂教学创设可以看出，现代的物理教学课堂应该将教学的主动权归还学生，引导他们积极思考.对于新知识的探究，不应该是千篇一律，应该是从不同学生视角来进行探究学习，提高整体知识水平.

    3.充分利用物理小故事，培养学生科学精神.

    作为一门自然科学学科，物理教学过程中不仅需要丰富的知识，同时也是向学生传递科学研究者的经验、思想及精神，这必将囊括在物理学发展的过程之中.通过对物理学史的学习，可以有助于学生感受科技的美丽，让学生认识到学习物理科学的作用.

    以“电磁感应”教学工作为例，通过讲述富兰克林所进行的有关风筝试验的故事，继而介绍电流磁效应中奥斯特的发现以及后继学者法拉第的继承与深思，发明了感应式的发电机等等，通过讲述物理学史，能够激发学生的学习兴趣，同时也有助于培育学生科学研究的精神.