中师语文教学方法的改革与应用
张宝生
摘 要：在当今素质教育的大背景下，各科的教育教学方法上都发生了很大的变化。语文作为一门独立的学科，古老而又神秘，为了将它的价值最大限度地体现出来，如何有效的对中等师范语文教学方法进行改革尤为重要。因而，根据中等师范学校的语文教学的要求，分别从听、说、读、写四个方面进行分析，阐释素质教育背景下中等师范语文教学方法的改革与应用的重要性。
关键词：素质教育；中等师范；语文教学；改革
1 素质教育内涵
教育理念是文化的表征，也是文化的产物。1993年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
素质教育的灵魂、核心和目标就是关注人的发展。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会本位的统一、人文教育与科学教育的统一。
2 中等师范语文教学方法的改革与应用
1902 年创建的通州师范学堂作为我国第一所培养小学教育的独立师范学堂，也成为了我国中等师范教育正式开始的标志。中等师范学校的语文教学必须体现“师范性”，这是由中师语文教学的任务和要求所决定的。《语文教学大纲》指出：中等师范学校语文教学的任务是“使学生能够在掌握较系统的语文知识的基础上正确地理解和运用祖国的语言文字，具有语文的听、说、读、写能力和阅读浅易文言文的能力，具有从事小学语文教学的能力。”显然，同普通中学相比，中师语文教学的任务，关键在于培养学生具有从事小学语文教学的能力，因而，要具有这个能力，就必须在“听、说、读、写”几方面有更高、更全面、更具体的要求。
（一） 语音的精确化
语文这门课程最基础的就是语音的学习，然而最难的也是语音的学习。我国地域辽阔，划分的七大方言区中又有各种不同的语音、语调，目前很多的中等师范语文教学中忽略语音的教学，认为读音差不多就可以了，这是非常不对的。中等师范语文教学方法的改革首先要强调语音的精准化。因此，实际教学活动中我们可以把小学语文一到十册的课本中的两千八百多个生字单独列出来，咬准每一个字的语音，使其精确化。语音教学方面不但要要求学生熟炼地掌握《汉语拼音方案》，能正确发音拼读拼写，能流利地用普通话朗读说话，就是每一声母的发音部位、发音方法，每一声母发音时的嘴舌唇情况及其变化，都要切实掌握。因为中师生将来还要“教”，要能从发音部位、发音方法上来说明每一音素音节的读法，要能听出别人发音的正误，能纠正不正确的读音。
（二） 书写的规范化
随着科技的进步，生活水平的提高，越来越多的人习惯于键盘上的“打字”而不是“写字”。中等师范学校语文教学的任务之一就是运用祖国的语言文字，运用的前提首先要会书写，并且必须是规范的书写。小学生最爱犯的书写错误就是笔画顺序，中等师范院校语文的教学上要强调学生汉字笔画顺序的重要性，提高书写的规范化。因此，实际教学活动中中等师范院校的语文教学可以开展类似于书法比赛这样的活动，以此来激发书写的规范化。与此同时，在平时的书写中尽量手写，减少键盘文字。
（三）朗读的标准化
对于小学学生而言，朗读是一种非常重要的能力。中等师范院校的语文教学方法改革中一定要思考朗读如何做到标准化，朗读的标准化即语音正确，感情丰富，声音清晰。在中等师范院校的语文教学中可以鼓励学生多多进行诗歌的朗诵，也可以对经典的作品朗读进行有效地模仿。
（四）阅读的广泛化
众所周知，阅读教学作为语文实际教学活动中非常重要的一个环节，学生能够在教师的引导下进行听说读写的综合训练，通过阅读实践活动，学生阅读能力得以提高，知识面得以扩展，以此同时，阅读能够发展学生思维，使得学生受到思想教育和美的熏陶。写作是一个发散思维的出口，中等师范学校语文教学在写作上的方法最核心的就是写作内容的丰富化，写作思维上不要拘泥，要发散，同一个话题可以有一百种写法。小学生处于想象力丰富的年纪，作为以后教师的中等师范学校的学生们在教授写作时要尽量的避免写作同一化，这样会扼杀小学生的创新思维能力和想象力。
3 中等师范语文教学方法的改革与应用的重要性
伴随着我国教育改革步伐的加快，小学教育已经成为我国的基础教育。在素质教育的大背景下，当前的中等师范学校作为为地方小学教育输送新鲜血液的主要集中营，必须要根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标；中等师范的语文教学应该与时俱进地改革教学方法，抓住教学重点，解决教学难点。同普通中学相比，中师语文教学的任务，关键在于培养学生具有从事小学语文教学的能力，因而，要具有这个能力，就必须在“听、说、读、写”几方面有更高、更全面、更具体的要求――语音精准化、书写规范化、朗读标准化、阅读广泛化、写作丰富化。
中等师范的语文教学应该有责任有义务的致力于提高小学教师自身的综合素质，特别是适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力的综合提高，为小学语文新课程的有效落实培养合格的小学语文教师。
摘 要：在当今素质教育的大背景下，各科的教育教学方法上都发生了很大的变化。语文作为一门独立的学科，古老而又神秘，为了将它的价值最大限度地体现出来，如何有效的对中等师范语文教学方法进行改革尤为重要。因而，根据中等师范学校的语文教学的要求，分别从听、说、读、写四个方面进行分析，阐释素质教育背景下中等师范语文教学方法的改革与应用的重要性。
关键词：素质教育；中等师范；语文教学；改革
1 素质教育内涵
教育理念是文化的表征，也是文化的产物。1993年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
素质教育的灵魂、核心和目标就是关注人的发展。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会本位的统一、人文教育与科学教育的统一。
2 中等师范语文教学方法的改革与应用
1902 年创建的通州师范学堂作为我国第一所培养小学教育的独立师范学堂，也成为了我国中等师范教育正式开始的标志。中等师范学校的语文教学必须体现“师范性”，这是由中师语文教学的任务和要求所决定的。《语文教学大纲》指出：中等师范学校语文教学的任务是“使学生能够在掌握较系统的语文知识的基础上正确地理解和运用祖国的语言文字，具有语文的听、说、读、写能力和阅读浅易文言文的能力，具有从事小学语文教学的能力。”显然，同普通中学相比，中师语文教学的任务，关键在于培养学生具有从事小学语文教学的能力，因而，要具有这个能力，就必须在“听、说、读、写”几方面有更高、更全面、更具体的要求。
（一） 语音的精确化
语文这门课程最基础的就是语音的学习，然而最难的也是语音的学习。我国地域辽阔，划分的七大方言区中又有各种不同的语音、语调，目前很多的中等师范语文教学中忽略语音的教学，认为读音差不多就可以了，这是非常不对的。中等师范语文教学方法的改革首先要强调语音的精准化。因此，实际教学活动中我们可以把小学语文一到十册的课本中的两千八百多个生字单独列出来，咬准每一个字的语音，使其精确化。语音教学方面不但要要求学生熟炼地掌握《汉语拼音方案》，能正确发音拼读拼写，能流利地用普通话朗读说话，就是每一声母的发音部位、发音方法，每一声母发音时的嘴舌唇情况及其变化，都要切实掌握。因为中师生将来还要“教”，要能从发音部位、发音方法上来说明每一音素音节的读法，要能听出别人发音的正误，能纠正不正确的读音。
（二） 书写的规范化
随着科技的进步，生活水平的提高，越来越多的人习惯于键盘上的“打字”而不是“写字”。中等师范学校语文教学的任务之一就是运用祖国的语言文字，运用的前提首先要会书写，并且必须是规范的书写。小学生最爱犯的书写错误就是笔画顺序，中等师范院校语文的教学上要强调学生汉字笔画顺序的重要性，提高书写的规范化。因此，实际教学活动中中等师范院校的语文教学可以开展类似于书法比赛这样的活动，以此来激发书写的规范化。与此同时，在平时的书写中尽量手写，减少键盘文字。
（三）朗读的标准化
对于小学学生而言，朗读是一种非常重要的能力。中等师范院校的语文教学方法改革中一定要思考朗读如何做到标准化，朗读的标准化即语音正确，感情丰富，声音清晰。在中等师范院校的语文教学中可以鼓励学生多多进行诗歌的朗诵，也可以对经典的作品朗读进行有效地模仿。
（四）阅读的广泛化
众所周知，阅读教学作为语文实际教学活动中非常重要的一个环节，学生能够在教师的引导下进行听说读写的综合训练，通过阅读实践活动，学生阅读能力得以提高，知识面得以扩展，以此同时，阅读能够发展学生思维，使得学生受到思想教育和美的熏陶。写作是一个发散思维的出口，中等师范学校语文教学在写作上的方法最核心的就是写作内容的丰富化，写作思维上不要拘泥，要发散，同一个话题可以有一百种写法。小学生处于想象力丰富的年纪，作为以后教师的中等师范学校的学生们在教授写作时要尽量的避免写作同一化，这样会扼杀小学生的创新思维能力和想象力。
3 中等师范语文教学方法的改革与应用的重要性
伴随着我国教育改革步伐的加快，小学教育已经成为我国的基础教育。在素质教育的大背景下，当前的中等师范学校作为为地方小学教育输送新鲜血液的主要集中营，必须要根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标；中等师范的语文教学应该与时俱进地改革教学方法，抓住教学重点，解决教学难点。同普通中学相比，中师语文教学的任务，关键在于培养学生具有从事小学语文教学的能力，因而，要具有这个能力，就必须在“听、说、读、写”几方面有更高、更全面、更具体的要求――语音精准化、书写规范化、朗读标准化、阅读广泛化、写作丰富化。
中等师范的语文教学应该有责任有义务的致力于提高小学教师自身的综合素质，特别是适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力的综合提高，为小学语文新课程的有效落实培养合格的小学语文教师。
