让物理教学与生活实际相结合
李生计
摘 要：物理，来源于生活，通过物理教学与生活实际相结合的现状分析，让物理教学与生活实际相结合，结合生活实例，可以激发学生学习兴趣；联系生活实际，可以加深学生理解知识；挖掘生活素材，引导学生学以致用，让学生体会到物理是从生活中来，又回到生活中去。
关键词：现状分析；学习兴趣；知识理解；学以致用
物理，来源于生活，生活中处处有物理。物理课程标准中十分强调物理与实际生活的联系。不仅要求选材必须贴近生活实际，而且要求物理教学与生活实际相结合，让学生感受生活中的物理现象，主动地去思考、探索，并在探索与思考中发现规律、总结规律、运用规律，最终达到科学育人的教学目标。
1 物理教学与生活实际相结合的现状分析
现在绝大多数的物理教学，尤其像我们农村学校的物理教学往往只注重传统知识的传授和灌输，将学生作为一台纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生能力的培养；只注重课本上纯学科知识的挖掘和强化训练，考试考什么内容，老师就教什么内容，考试怎么来考老师就怎么来教；只注重学生听懂、看懂，教条地死记硬背，老师只管纸上谈兵、指手划脚地讲，而忽视了物理教学与生活实际相结合，存在相脱节的现象。孰不知让物理教学与生活实际相结合，可以让物理教学更显直观、生动、有趣。本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，通过简单的教学实例，将物理教学与生活实际相结合进行举例介绍。
2 结合生活实例，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师 [1 ]，新课的导入是一节课的序幕，它直接影响学生参与的兴趣。教师若能利用生活实例导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，充分调动学生学习的主动性和积极性，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。例如在学习“光的全反射”时，我是这样导入新课的：用多媒体PPT课件图片展示 ：（1）海边的海市蜃楼（2）沙漠里面的海市蜃楼（3）公路上的海市蜃楼，看过这些神奇的现象，学生自然而然会萌发出为什么会出现这么神奇的现象，從而调动学生的好奇心和求知欲望，最后，学习了“光的全反射”这节课后，我们再回过头来解释这一现象产生的原因。这样，学生怀着一颗好奇心，就能全身心投入到这节课的学习中。
结合生活实例并利用身边常见的物品来做物理实验，也能激起学生的兴趣，使其自觉主动的投入到新课的学习中，例如学习“自感现象”这一节，我先安排若干个学生一起做一个 “千人震”的趣味物理小实验，做这个实验的同学手拉手组成一串，其中一位同学将一节电动势为1.5 V的新干电池、一个用于日光灯上的镇流器、开关、导线将它们与首、尾两位同学空着的手相连，在开关断开瞬间就会使连成一串的同学都有触电感觉，通过这个实验，学生亲身体验触电的感觉，更加激起学生学习自感这一知识点的兴趣。用生活中常见的物品动手实验，也更能使学生体会到生活处处有物理。
3 联系生活实际，加深知识理解
在物理教学中有一些比较难理解的物理原理、物理概念、物理公式等知识点，教师虽然已经分析得够清楚、够透彻了，但学生还是不明白，解题时会经常出现模棱两可、张冠李戴，表达时还会出现逻辑不清、思维混乱等等。在教学中，教师必须注意引导学生在生活实际中发现物理问题，让学生自觉地把物理知识运用到具体生活中，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解和掌握了。
例如在《离心现象及其应用》的教学中有“分析生活和生产中的离心现象”这一个知识点，学生对离心运动不理解，我们可以列举日常生活中常见例子说明。比如下雨天撑伞时，转动伞柄，发现雨滴沿雨伞边缘切线方向飞出，雨滴其实就做离心运动，还有洗衣机脱水时，能把衣服甩干，也是利用了离心运动。
再如，在讲“运动的合成和分解”这一节的时候，学生对运动合成不理解，恰巧这时窗外突然狂风暴雨，有些学生不由自主地向窗外看，为了使教学正常进行，我就抓住这个机会，让同学们都向外看，并提问：“雨是怎样运动的呀？”学生回答：“沿斜线向下落的运动”，我又问：“如果没有风，它会怎样运动呢？”学生回答：“直线下落”。我又进一步追问：“那么雨沿斜线运动是怎样形成的呀？”由此引导学生学习运动的合成。雨沿斜线运动是受到重力和风力的共同作用，如果没有风，只受重力作用就沿直线下落。
其实，生活中还有很多实例都有助于加深理解物理知识，学生把个人知识、生活体验与课堂教学有机的结合起来，从而突破知识难点，让学生走向充实而丰盈的生活。
4 挖掘生活素材，引导学以致用
物理是一门与生活联系非常紧密的自然学科。随着物理知识在实践中的不断应用，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们应充分挖掘生活中的素材，引导学生学以致用，理解物理知识给我们的生活带来的变化。
例如摄影爱好者给自己的镜头表面涂增透膜，大大减少了光的反射损失，增强了透射光的强度，使照出的影像更加清晰，更加漂亮。学习了物理，我们知道这是光的干涉的应用；再比如摩托车做飞跃障碍物的表演时为了减少向前翻车的危险，应该后轮先着地；高大的建筑需要打牢基础，以增大稳度；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；在高大的建筑物上安装避雷针，可以保护对象免遭雷击。事实证明身边的事物是取之不尽、用之不绝的，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找物理的素材，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了，这样学习物理就如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，这样有利于物理教学，对丰富我们的课堂，活跃教学气氛，学生巩固知识和提高解决问题的能力是大有帮助的[2 ]。
综上所述，在物理教学中，教师要尽可能地把物理问题和生活实际紧密联系起来，让物理教学充满生活气息，让学生体会到物理是从生活中来，又回到生活中去，感受到物理就在身边，生活离不开物理。这不仅仅能降低学生学习物理知识的难度，有效激发他们学习物理的兴趣、激活物理课堂教学，而且能让学生在愉快中学习、探索、掌握物理知识，提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]李永民.谈如何培养学生设计实验的能力[J].成才之路，2010（34）：78-79.
[2]闫金泽.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，2002：167.
摘 要：物理，来源于生活，通过物理教学与生活实际相结合的现状分析，让物理教学与生活实际相结合，结合生活实例，可以激发学生学习兴趣；联系生活实际，可以加深学生理解知识；挖掘生活素材，引导学生学以致用，让学生体会到物理是从生活中来，又回到生活中去。
关键词：现状分析；学习兴趣；知识理解；学以致用
物理，来源于生活，生活中处处有物理。物理课程标准中十分强调物理与实际生活的联系。不仅要求选材必须贴近生活实际，而且要求物理教学与生活实际相结合，让学生感受生活中的物理现象，主动地去思考、探索，并在探索与思考中发现规律、总结规律、运用规律，最终达到科学育人的教学目标。
1 物理教学与生活实际相结合的现状分析
现在绝大多数的物理教学，尤其像我们农村学校的物理教学往往只注重传统知识的传授和灌输，将学生作为一台纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生能力的培养；只注重课本上纯学科知识的挖掘和强化训练，考试考什么内容，老师就教什么内容，考试怎么来考老师就怎么来教；只注重学生听懂、看懂，教条地死记硬背，老师只管纸上谈兵、指手划脚地讲，而忽视了物理教学与生活实际相结合，存在相脱节的现象。孰不知让物理教学与生活实际相结合，可以让物理教学更显直观、生动、有趣。本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，通过简单的教学实例，将物理教学与生活实际相结合进行举例介绍。
2 结合生活实例，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师 [1 ]，新课的导入是一节课的序幕，它直接影响学生参与的兴趣。教师若能利用生活实例导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，充分调动学生学习的主动性和积极性，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。例如在学习“光的全反射”时，我是这样导入新课的：用多媒体PPT课件图片展示 ：（1）海边的海市蜃楼（2）沙漠里面的海市蜃楼（3）公路上的海市蜃楼，看过这些神奇的现象，学生自然而然会萌发出为什么会出现这么神奇的现象，從而调动学生的好奇心和求知欲望，最后，学习了“光的全反射”这节课后，我们再回过头来解释这一现象产生的原因。这样，学生怀着一颗好奇心，就能全身心投入到这节课的学习中。
结合生活实例并利用身边常见的物品来做物理实验，也能激起学生的兴趣，使其自觉主动的投入到新课的学习中，例如学习“自感现象”这一节，我先安排若干个学生一起做一个 “千人震”的趣味物理小实验，做这个实验的同学手拉手组成一串，其中一位同学将一节电动势为1.5 V的新干电池、一个用于日光灯上的镇流器、开关、导线将它们与首、尾两位同学空着的手相连，在开关断开瞬间就会使连成一串的同学都有触电感觉，通过这个实验，学生亲身体验触电的感觉，更加激起学生学习自感这一知识点的兴趣。用生活中常见的物品动手实验，也更能使学生体会到生活处处有物理。
3 联系生活实际，加深知识理解
在物理教学中有一些比较难理解的物理原理、物理概念、物理公式等知识点，教师虽然已经分析得够清楚、够透彻了，但学生还是不明白，解题时会经常出现模棱两可、张冠李戴，表达时还会出现逻辑不清、思维混乱等等。在教学中，教师必须注意引导学生在生活实际中发现物理问题，让学生自觉地把物理知识运用到具体生活中，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解和掌握了。
例如在《离心现象及其应用》的教学中有“分析生活和生产中的离心现象”这一个知识点，学生对离心运动不理解，我们可以列举日常生活中常见例子说明。比如下雨天撑伞时，转动伞柄，发现雨滴沿雨伞边缘切线方向飞出，雨滴其实就做离心运动，还有洗衣机脱水时，能把衣服甩干，也是利用了离心运动。
再如，在讲“运动的合成和分解”这一节的时候，学生对运动合成不理解，恰巧这时窗外突然狂风暴雨，有些学生不由自主地向窗外看，为了使教学正常进行，我就抓住这个机会，让同学们都向外看，并提问：“雨是怎样运动的呀？”学生回答：“沿斜线向下落的运动”，我又问：“如果没有风，它会怎样运动呢？”学生回答：“直线下落”。我又进一步追问：“那么雨沿斜线运动是怎样形成的呀？”由此引导学生学习运动的合成。雨沿斜线运动是受到重力和风力的共同作用，如果没有风，只受重力作用就沿直线下落。
其实，生活中还有很多实例都有助于加深理解物理知识，学生把个人知识、生活体验与课堂教学有机的结合起来，从而突破知识难点，让学生走向充实而丰盈的生活。
4 挖掘生活素材，引导学以致用
物理是一门与生活联系非常紧密的自然学科。随着物理知识在实践中的不断应用，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们应充分挖掘生活中的素材，引导学生学以致用，理解物理知识给我们的生活带来的变化。
例如摄影爱好者给自己的镜头表面涂增透膜，大大减少了光的反射损失，增强了透射光的强度，使照出的影像更加清晰，更加漂亮。学习了物理，我们知道这是光的干涉的应用；再比如摩托车做飞跃障碍物的表演时为了减少向前翻车的危险，应该后轮先着地；高大的建筑需要打牢基础，以增大稳度；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；在高大的建筑物上安装避雷针，可以保护对象免遭雷击。事实证明身边的事物是取之不尽、用之不绝的，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找物理的素材，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了，这样学习物理就如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，这样有利于物理教学，对丰富我们的课堂，活跃教学气氛，学生巩固知识和提高解决问题的能力是大有帮助的[2 ]。
综上所述，在物理教学中，教师要尽可能地把物理问题和生活实际紧密联系起来，让物理教学充满生活气息，让学生体会到物理是从生活中来，又回到生活中去，感受到物理就在身边，生活离不开物理。这不仅仅能降低学生学习物理知识的难度，有效激发他们学习物理的兴趣、激活物理课堂教学，而且能让学生在愉快中学习、探索、掌握物理知识，提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]李永民.谈如何培养学生设计实验的能力[J].成才之路，2010（34）：78-79.
[2]闫金泽.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，2002：167.
