信息化环境下初中数学教学的策略研究

2023.03.24

陈梅

摘要：信息时代之下，国内教育事业需要抓住这一契机，把信息技术引入到教学当中，促使教学水平得到提升.本文对信息环境当下借助几何画板实施数学教学的具体策略展开探究.

关键词：初中数学几何画板信息化环境

初中数学中，几何内容所占比例非常大，不少抽象内容难以用语言表达，不少学生很努力，但还是很难掌握这些内容，这给后续教学造成了很大阻碍.所以，借助信息技术，特别是几何画板来开展教学极具现实意义.

一、借助几何画板实施数学教学的策略

1.借几何画板培养学生数学兴趣.

不少学生因对数学缺少兴趣而对这门课产生厌恶的心态.这种情况的产生，和数学知识的枯燥性、抽象性以及烦琐性有着密切联系.为了让学生对数学有一个全新认知，教师需要使用几何画板，把一些枯燥内容借助全新形式加以表现，进而让学生进行更好地理解.

例如，《二次函数》这部分内容既是重点，又是难点，不少学生对这部分知识都感到难以适应和掌握.为让初中生更好地理解二次函数，可把函数图像借助几何画板加以展现.如此一来，不仅能让函数图像变得更加精准，同时还能让学生更加清晰地看到函数图像随函数式的变化而产生的相应变化，进而加深学生对二次函数的整体理解.

2.借几何画板组织相关教学活动.

借助几何画板实施教学，这种教学方式相较于传统的教学方法有着很大的优势，尤其是在教学几何知识的过程中，几何画板的优势更为明显.例如，在讲授“几何体中各条棱垂直和平行关系”时，如果教师依然借助传统方法实施教学，对于缺乏空间想象能力的初中生来说，是很难透彻理解教学内容的.几何画板却能改变这种情况，使各种几何变换直观地展现在屏幕上.

3.借几何画板拓展学生思维.

几何画板除了给教学提供上述帮助外，其具有的处理功能以及图形表现功能都可以让学生当前的思维获得启发，获得相应的学习方法，进而对教师教学的顺利展开提供帮助.例如，在讲授“弧长”的内容时，可让学生通过自主学习，并借助几何画板对“圆形弧长和哪些因素有关”加以探究.在几何画板中，通过圆形半径和半径移动的具体范围的变化的展现帮助学生进行相应探究.

二、借助几何画板实施数学教学的几点注意事项

1.注意和以往讲授式教学进行结合.

不少教师在初次使用几何画板进行时会陷入一个误区，即几何画板属于现代科技的一个产物，可以代替过去的教学方式.此种观念存在很大的错误.其实，在数学教学中，几何画板只能起到一定的辅助作用，而在实践教学期间，还需教师对知识加以详细讲解，同时经常和学生进行深入交流，教師不能对几何画板太过依赖，而只能对几何画板加以适度的运用.

2.注意和初中生数学基础进行结合.

其实，几何画板拥有强大的功能，可以对很多图像加以处理.针对初中时期的数学教学而言，需要对图像相应的表现难度加以控制.尤其是针对函数图像的有关操作，多数教师通常很容易超出教学大纲，加大学生理解难度，进而起到一定负面效果.此外，教师还需要对几何画板当中的图像知识的难度加以控制，适当的难度才能对引导学生进行自主探索有着较大意义.如果难度太大，学生难以参与其中，那么几何画板就失去了应用意义.

3.注意和文本的互相调整.

优质教学内容是把文本和图形进行结合.对于数学教学而言，图像的表现和讲解通常起到更加突出的作用，然而，这并不表示文本内容不重要，在应用几何画板时，需重视对文本内容的规划，促使学生对知识进行融会贯通.在实际教学期间，文本和图形的合理调整的对策有两种：第一，在课堂上，在图形基础之上，教师可添加更多文本语言;第二，借助软件，添加相应控件，促使几何画板和教学演示进行充分结合.

综上可知，借助几何画板展开数学教学，能够培养学生数学兴趣，拓展学生思维，并且便于组织有关的教学活动.教师在借助几何画板实施教学时，需注意和以往讲授式教学进行结合，注意和文本的互相调整，这样才能保证教学效率及教学效果.

参考文献：

[1]刘姗，张清芳.几何画板辅助初中数学教学调查——从教师视角的研究[J].中国教育技术装备，2016（20）：36-38.

[2]沈忠良.几何画板与初中数学教学整合的实践应用[J].课程教学研究，2015（11）：64-67.