2018年高考江苏卷两道高考填空题的解法

殷长征
题目(2018年江苏卷第12题)在平面直角坐标系xOy中,A为直线l:y=2x上在第一象限内的点,B(5,0),以AB为直径的圆C与直线l交于另一点D,若AB·CD=0,则点A的横坐标为
.
解法1设点A的坐标为(a,2a)(a>0),点D的坐标(b,2b),因为B(5,0),所以圆心C(a+52,a),直线AD的斜率kAD=2,直线BD的斜率kBD=0-2b5-b,又知kAD·kBD=-1,解得b=1,所以点D的坐标(1,2),直线DC的斜率kDC=a-25+a2-1,直线AB的斜率kAB=0-2a5-a,又知kDC·kAB=-1,解得a=3,所以点A的横坐标为3.
解法2设点A的坐标为(a,2a)(a>0),因为B(5,0),所以圆心C(a+52,a),所以圆C的方程为(x-5)(x-a)+y(y-2a)=0,联立方程组y=2x,(x-5)(x-a)+y(y-2a)=0,解得D(1,2),由AB·CD=0,解得a=3或a=-1(舍去),所以点A的横坐标为3.
解法3因为AB·CD=0,所以AB⊥CD,因为C是AB的中点,所以∠BAD=45°,设直线l的倾斜角为α,所以tan∠ABO=-tan(45°+α)=3,所以直线AB的斜率kAB=-tan∠ABO=-3,又知B(5,0),所以直线AB的方程为y=-3(x-5),联立方程组y=2x,y=-3(x-5),解得x=3,所以点A的横坐标为3.
题目(2018年江苏卷第13题)在△ABC中,角A,B,C所对的边分别为a,b,c,∠ABC=120°,∠ABC的平分线交AC于点D,且BD=1,则4a+c的最小值为.
解法1利用等面积法.因为S△ABC=S△ABD+S△CBD,所以12acsin120°=12csin60°+12asin60°,化简得ac=a+c,即1a+1c=1,所以4a+c=(4a+c)(1a+1c)=5+ca+4ac≥5+4=9,当且仅当ca=4ac,即c=2a时取等号,所以4a+c的最小值为9.
解法2利用正弦定理.设AD=m,CD=n,在△ABC中,由正弦定理得
asinA=bsin120°,所以b=asin120°sinA,同理可得m=sin60°sinA,n=sin60°sinC,因为
m+n=b,所以sin60°sinA+sin60°sinC=asin120°sinA,利用正弦定理并化简得1a+1c=1,同法1得4a+c的最小值为9.
解法3利用共线向量式.在△ABC中,∠ABC的平分线交AC于点D,BD=1,∠ABC=120°,所以BD=aa+cBA+ca+cBC,两边平方并化简得ac=a+c,即1a+1c=1,同法1得4a+c的最小值为9.(也可以由ac=a+c,得(a-1)(c-1)=1,所以4a+c=4(a-1)+(c-1)+5≥4+5=9).
解法4解決三角和向量问题可以利用坐标法.以点B为坐标原点,BD所在的直线为x轴建立平面直角坐标系,可得A(a2,3a2),B(0,0),C(c2,-3c2),D(1,0),因为A,D,C三点共线,所以3a2a2-1=3c2c2-1,化简ac=a+c,同法1得4a+c的最小值为9.
[HT][HJ][FL)]
[JZ(][HT2SZ]两道高考试题的统一推广
[HT][HT5K]宁夏彭阳县第三中学756599[HT5H]王伯龙
[JZ)][HT]
[FL(K2]
[STFZ]1考题呈现
题1(2018年高考全国数学卷Ι理19题)设椭圆C:x22+y2=1的右焦点为F,过点F的直线l与C相交于A,B两点,点M的坐标为(2,0).
⑴当l与x轴垂直时,求直线AM的方程;
⑵设O为坐标原点,证明:∠OMA=∠OMB.
题2(2018年高考全国数学卷Ι文20题)设抛物线C:y2=2x,点A(2,0),B(-2,0),过点A的直线l与C相交于M,N两点.
⑴当l与x轴垂直时,求直线AM的方程;
⑵证明:∠ABM=∠ABN.
这两道试题充分考查了圆锥曲线与直线位置关系的综合问题,设置新颖简洁,寓意深刻,本源相同,是值得研究的好题.仔细观察便可发现,题1的定点M(2,0)是椭圆C的右准线x=a2c与x轴的交点,题2给出的两个定点A(2,0),B(-2,0)恰好是关于坐标原点对称的两点,可以看成是抛物线的焦点与准线与x轴的交点的一般化,于是可将试题一般化,进行推广.
[STFZ]2试题一般化推广
考题1的第⑵问只是在特殊情形下得出的,那么对于一般化情形下是否成立,笔者经过尝试研究,并且类比到圆锥曲线中,便有如下的几个结论.
结论1设抛物线C:y2=2px(p>0)的焦点为F,准线与x轴的交点为M,过点F的直线l与C相交于A,B两点,则∠FMA=∠FMB.
结论2设椭圆C:x2a2+y2b2=1(a>b>0)的焦点为F,准线与x轴的交点为M,过点F的直线l与C相交于A,B两点,则∠FMA=∠FMB.
结论3设双曲线C:x2a2-y2b2=1(a>0,b>0)的焦点为F,准线与x轴的交点为M,过点F的直线l与C相交于A,B两点,则∠FMA=∠FMB(或∠FMA+∠FMB=180°).
3试题的再推广
考题2的第⑵问给出的定点A(2,0),B(-2,0)是将抛物线的焦点和准点更一般化,我们可以尝试将上述几个结论再做进一步推广.
结论4设抛物线C:y2=2px(p>0),点F(t,0),直线x=-t(t≠0)与x轴的交点为M,过点F的直线l与C相交于A,B两点,则∠FMA=∠FMB.
结论5设椭圆C:x2a2+y2b2=1(a>b>0),点F(t,0)(t结论6设双曲线C:x2a2-y2b2=1(a>0,b>0),点F(t,0)(t>a),直线x=a2t与x轴的交点为M,过点F的直线l与C相交于A,B两点,则∠FMA=∠FMB.
限于篇幅,本文只证结论5,其它的两个结论可以模仿结论5的证明.
证明易知点M(a2t,0),设过点F的直线l:x=ky+c,交椭圆C于A(x1,y1),B(x2,y2),由b2x2+a2y2=a2b2,x=ky+c,消去x整理得(b2k2+a2)y2+2tb2ky+b2(t2-a2)=0,由根与系数的关系得y1+y2=-2tb2kb2k2+a2,y1y2=b2(t2-a2)b2k2+a2.而kAM=y1x1-a2t,kBM=y2x2-a2t,于是有kAM+kBM=x2y1+x1y2-a2c(y1+y2)(x1-a2t)(x2-a2t)=y1(ky2+t)+y2(ky1+t)-a2t(y1+y2)(x1-a2t)(x2-a2t)
=2ky1y2+(t-a2t)(y1+y2)(x1-a2t)(x2-a2t),因为2ky1y2+(t-a2t)(y1+y2)=2k·b2(t2-a2)b2k2+a2+
(t-a2t)·(-2b2kb2k2+a2)=2kb2(t2-a2)-2kb2(t2-a2)b2k2+a2=0,所以kAM+kBM=0,即kAM=-kBM,故∠FMA=∠FMB.
4一点反思
本题较好的体现了现代社会对数学教育的寻求,情境熟悉、情态鮮活;采用“以能力立意”的命题思想,注重新旧知识的交汇,着力考查知识和技能的应用能力和迁移潜质,使新课程所倡导的“多样性、交叉性纵向不深、横向拓宽”的命题要求得以充分的体现.高考试题是命题组教师集体智慧的结晶,是平时学生学习和教师教学过程中的宝贵财富,是今后教学和备考复习的指挥棒.将高考试题进行推广,一方面是对高考试题命制背景的探源,另一方面是对数学知识的归纳提升,是对数学创新思维能力的培养.因此,在平时的教学中要有意识的引导学生学习和研究历年的高考题.
作者简介王伯龙(1965—),男,宁夏彭阳县人,中学数学高级教师,自治区级骨干教师,固原市数学学科带头人.近年来,在《中学数学杂志》等杂志上公开发表论文110余篇,主持并完成多项课题.
相关文章!
  • 改进演示实验,提高演示实验教

    曹雪梅众所周知,化学是以实验为基础的学科.实验是化学的灵魂,也是提高学生学习兴趣的主要因素.教学实践证明,化学实验教学可以让学生

  • 素质教育在中职教育中的重要性

    杨天摘要:进入21世纪之后,素质教育已经成为全社会非常关注的一个重要话题。而在职业教育中,许多学生和家长错误的认为职业教育的本质就

  • 质谱法测定水中溶解氙的含量及

    李军杰+刘汉彬 张佳+韩娟+金贵善+张建锋<br />
    <br />
    <br />
    <br />
    摘要 利用设计的一套水样中提取并分离Xe的装置,与稀有气体质谱