幼儿教育小学化调查分析

    陈颖

    摘 要:近些年来,幼儿教育存在着违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”现象,严重危害了幼儿的成长和教育的健康发展。本文通过对部分幼儿园教育进行调查,分析当前幼儿教育“小学化”的现状,探寻其成因,分析其危害,进而提出改善对策。

    关键词:幼儿教育; 小学化; 健康发展

    中图分类号:G610? ? ? ? ? ? ?文献标识码:A? ? ? 文章编号:1006-3315(2019)04-099-001

    本文主要围绕“幼儿教育小学化”问题进行了调查,通过发现存在的问题,分析其危害及原因,进而提出预防的措施。

    一、幼儿教育小学化的概述

    (一)幼儿教育小学化的内涵

    目前,关于幼儿教育小学化国内外专家和学者提出了两种模式:其一是从理论的层面出发,认为“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、教学观念、评价标准、管理模式、教学方式及方法等引入、渗透到幼儿教育的实践当中,使之常规化、教学化及状态化,,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。其二是从实践层面出发,认为“幼儿教育小学化”主要表现在两个方面:一方面是在课程内容上的小学化,另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。我认为,“幼儿教育小学化”是指幼儿园在违背幼儿身心发展水平的情形下,过早的教幼儿读、写、算等应试知识的一种错误教育方式。

    (二)幼儿教育小学化倾向的具体表现

    首先,片面追求知识的传授。其次,教学方法陈旧。通过调查发现,当前我国的幼儿教育还处于起步阶段,办学方式多样,幼儿教师在教学方法上基本走两个极端,一是以带领孩子玩为主,一是以教孩子知识为主,能把两者很好的结合起来的幼儿教师非常少。再次,在教育评价上重结果,忽视过程。

    三、幼儿教育小学化倾向的危害及原因分析

    (一)幼儿教育小学化倾向的危害

    首先,不利于幼儿的身心健康发展。其次,不利于幼儿个性的形成。人们在对幼儿进行教育的同时,却忽视了幼儿个性的形成。在幼儿园,教师们喜欢的是听话的孩子,忽视那些不听话、调皮捣蛋的孩子。但实际上那些孩子常常是非常有想象力的。教师甚至对那部分孩子问的那些看似奇怪的问题的态度比较冷淡,长此以往,孩子问问题的欲望也就随之熄灭了。

    (二)幼儿教育小学化倾向的原因分析

    首先,家长方面。现在愈来愈多的家长认为衡量一个幼儿园的好坏,只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等,家长这种“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想,讓很多幼儿园很难坚持基本的办园理念。

    其次,幼儿园方面。一些园长素质不高,办园宗旨理念不端正。他们不是把培育幼儿全面发展、促进健康成长作为办园宗旨,而是受经济利益的驱使,一味的“向钱看”,目标就是多收幼儿、多赚钱;一些园长不顾幼儿的年龄和身心发育状况,为了应和家长的“口味”,开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以求幼儿拿出成绩来,满足家长的虚荣心,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,以提高幼儿园的吸引力和竞争力。

    再次,受应试教育的影响。当前,素质教育推进遇到了困难,中小学阶段“片面追求升学率”的倾向不但没有得到有效的纠正,而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下,幼儿园成了小学的预备班,成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

    三、预防幼儿教育小学化的措施及建议

    (一)幼儿教师要树立正确的教育观

    学前期的幼儿有其特殊的身心特点,特殊的发展任务和特殊的活动方式。幼儿期是人生中最美好最纯真的时期,儿童有权利快乐充实的过好它,成人不应该为了自己的功利目标而剥夺儿童的快乐。作为一线教育工作者也应处理好理论与实践的关系、教育目标与教育过程的关系、教育传统与教育改革的关系、教育内容与儿童发展的关系,真正贯彻一切为儿童发展的原则,尊重儿童心理发展的固有规律,不应过高估计幼儿的发展,做好家园共育,避免部分家长对孩子期望过高,使孩子压力过大,负担过重。强制性的灌输和无休止的加压,以牺牲儿童的乐趣来换取成人的奢望,这是对儿童“有情的摧残”。

    (二)幼儿园要根据实际情况,实行因材施教,特色办学

    目前,我国大多数幼儿园不管规模大小、水平高低,兴趣班似乎都有存在。这些学校认为似乎没有兴趣班就少了特色。很多幼儿家长也是出于多方面的原因,只要是幼儿园开设的兴趣班,并且在他们的经济范围承受之内,都要求孩子学习。但是心理学方面的原理告诉我们:人心不同,各如其面。虽然幼儿的个性还没有形成,很多心理还处于发展和变化当中,但是每个幼儿的心理活动总是存在差异。因此,幼儿教育应遵循不同的幼儿身心发展特点,根据幼儿的个别差异,实行因材施教。事实上, 每一个幼儿园的孩子之间都有着较大的差异,幼儿园在对幼儿进行教育上,应充分考虑幼儿的个体差异,这样才能让幼儿接受适合他们的教育,也才能开发他们的潜能和心智。如果幼儿园是为了增加额外收入,来提高职工的薪酬和改善办学条件等,家长是出于和幼儿园、教师搞好关系或者让孩子不输在起跑线上等原因,却不顾孩子的兴趣,盲目的对其进行教育,这不但达不到教育目的,反而会影响孩子对幼儿园的向往和对知识的渴求,致使孩子小小年纪就产生厌学的情绪,最终适得其反。

    综上所述,幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分,关系到幼儿的健康成长,因此,学前教育工作者应当携家长和社会,集合各个方面的有益力量,一切从幼儿的快乐出发,采用科学的教学方法,尊重幼儿的认知发展水平,循序渐进,让幼儿在快乐中获得本领和知识,实现幼儿教育的快速发展。

    参考文献:

    [1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J]当代教育论坛(管理研究),2011(08)

    [2]李大维,刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J]东北师大学报(哲学社会科学版),2006(06)

    [3]叶巧燕.莫让“破布条”缠住孩子的金色童年——解决幼儿教育小学化问题的对策[J]丽水学院学报,2011(02)

    [4]董志伟,张振平,赵国秀,彭贤智.我看幼儿教育“小学化”现象[J]河北教育(综合),2010(Z1)

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴