浅析微课在教师专业成长中的作用
摘 要：信息化时代下，微课作为一种新兴的教学模式，具有高效、便捷、短小精悍、利于移动学习等特点，改变着传统的教学模式和教学思维，实现了线上网络平台和线下传统教学的有机结合，在提升教师专业能力的同时，也提高了教师的信息技术应用能力，而教师综合素质的提升也为微课的开发和应用提供了保障。
关键词：微课；专业能力；信息技术
项目基金：江苏省苏州市2015年度基层“党建微课题”
项目编号：DJ2015045
社会信息化的发展，强烈地冲击着传统的教学模式，同时也是教师专业发展的严峻挑战。微课[1]作为教育信息化的产物，顺应了时代的发展潮流：微课是指围绕一个或几个重要的知识点，具备完整的教学设计的一段短的音频或视频陈述（ 5-10min），并且具备网络学习平台与良好的信息化教学支持服务，支持有线网络终端与移动终端的学习。对于学生而言，微课使学习变得更加便捷、高效、针对性强；对于教师专业发展而言微课有助于教师教学方式、教学思维的改变，同时也有助于教师综合素质的提高。微课也是教育教学与信息化融合的产物，被认为是最有应用价值的学习资源和学习方式之一。[2]
1 微课的特点
微课是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（ David Penrose）于2008年首次提出[3]，发展至今，其主要特点有：
1.传播速度快、时效性强，易于存储
传统的45分钟课堂是教师当堂授课，课堂受到时间、空间以及人数的限制，而微课则是将教师授课与其他教学媒体相结合，以网络视频的形式呈现，将课堂置于网络平台之上，利用网络传播的时效性，提高了微课的传播速度，由于其时长较短，因此便于传播，易于下载和存储。
2.内容精湛、针对性强
传统课堂是多个知识点的串联，而微课是平常一节课的一个环节或一个片段，其本身指向于对某一个知识点的教学，或者展示课堂中的一个片段，相当于一堂课的一个切片[4]。因此，微课的教学内容针对性更强，便于学习者根据自身需要有选择地学习；教学目标更加明确，教学效率更高。同时，微课将每一个知识点都用声音、动画、文字、图像表现出来，内容精湛，更好的激发了学习者的兴趣，
3.学习不受时间、空间、地域限制
以往的教学是班级授课制，一方面，由于任课教师的变化，教学策略、方法的不同都会导致教学效果的差异；另一方面，由于部分学生的个人情况，例如病假、参加各类比赛缺课等原因，导致了高职高专的课堂授课具有一定的分散性。而微课则能很好的规避这一类的问题：授课教师统一；通过网络平台授课，学生可以根据自己的情况，选择合适的时间、空间和地点进行学习。这也是微课受到热捧的原因之一。
4.资源共享，利于互动
传统的课堂学习模式是“一人讲，多人听”，而借助互联网的传播，微课能做到“一人讲，众人听”，授课对象更加广泛，真正做到了资源共享。在专业的微课平台，例如：U-mook，注册的用户可以提出问题、解答问题，进行交流，从而碰撞出火花，教师之间、学生之间、教师和学生之间的互动不再受限制，改变了教师主导的局面，强化了教学效果。
2 微课在教师专业发展中的作用
微课的诸多特点，在促进教师专业发展方面也得到了体现：
1.教师专业发展更加人性化、个性化
笔者认为，微课是自主学习的延伸，对于学生而言，学习不再受时间、空间和地点的限制，只要拥有一台终端设备，连接网络之后便可以进行微课的学习；对于教师而言，课程的准备、授课，同样不受时空的限制，只要有网络和视频录制设备，教师就可以进行授课，自由度得到提高。学生可以根据自己的接受能力和学习效果控制微课播放的进度；教师也可以将微课作为教研材料，反复观看和推敲，使得学习和教研模式更加人性化，达到事半功倍的效果。
微课的设计，反映了教师的教学方式、教学能力和教学经验[5]。微课利用5-10分钟的时间，针对一个知识点进行条理清晰地讲解，这就要求微课的设计思路精巧、时间短小、内容精准，而每一个教师各方面的经验和能力都不尽相同：例如，老教师的教学设计可能更加巧妙，而课件的制作可能相对陈旧；年轻教师信息技术的应用能力较强，但经验不及老教师。不同教师录制的微课自然风格迥异，这就显示了微课的个性化特征。微课的个性化，可以帮助教师认识自己的不足，发现自己的优势，从而提高自己微课录制的质量，提升自己教学、信息技术应用等各方面的能力。
2.提高教师的信息技术应用水平
微课是信息化教学与传统教学相结合的产物，要制作出精美的微课，就要求教师具备一定的信息技术应用能力。教师可以利用手机、摄像机等录像设备录制视频，也可以利用录屏软件进行课件的录制，拍摄时的构图、光线；后期的声音、画面的调整，都需要教师亲自解决。相较于传统的课堂，微课拓宽了教师的教学工具，提高了教师信息技术的运用能力。
3.转变教师的教学思维
微课对教师专业发展的促进作用，不仅仅体现在教学水平的提升和信息技术的应用上，还体现在教师的教学思维上。传统的教学，是师生面对面，课堂“齐步走”的模式，而由微课引领的“翻转课堂”，改变了传统的教学模式，教师和学生、学生和学生、教师和教师能在平台上进行互动交流，更多的学生和教师参与到教学中去，学生的问题可以及时得到解答，教师能更好的统计学生难以理解的问题，进而对微课进行修改、扩展和运用。学生在进行网络微课学习之后，可以再回到传统的课堂，与教师面对面地探讨和学习，这样的“混合学习”进一步提高了学生学习的积极性，也提高了教师的教学效率，实现了“线上学习——线上交流、探讨——反思——线下学习——线下交流、探讨——反思”，这让教师教学不再局限于课堂授课，也让教师的教学更轻松，学生学习的更高效，从而改变了教师的教学思维和学生的学习模式。
3 微课与教师专业发展的展望
1.加强宣传，改善教学模式
微课是一种新兴的教学方式，要想融入主流教学模式，被大众所认可，还有很长的而一段路要走。人们对于传统教学模式的认可和依赖，一定程度上束缚了微课的发展，因此，让微课越来越多地应用到日常教学中去，一方面要加强宣传力度，让微课越来越多的进入大众的视线；另一方面，要改善教师陈旧的教学模式，让更多的微课元素进入传统课堂。只有微课得到广泛的应用，才能更好的促进教师专业的发展。
2.提高微课质量，进行资源整合
微课属于“碎片化”教学，但大部分微课仍旧沿用传统的教学方式：以课堂讲授为主，教师主导，甚至有些微课的配套资源不完善，这就导致网络上微课的质量良莠不齐。在一些资源库中，微课资源杂乱、单一，没有进行整合，只有将高质量的微课资源，进行系统的整理，形成一系列的专题，才能便于教师进行学习和研究，从而实现优质资源的共享，切实提高教师的专业水平。
3.提高教师信息技术能力
随着信息技术的发展，微课的制作方式也日趋多样化，技术和工具的日渐成熟和简易，使教师作为知识的讲授者的同时也扮演着视频的录制者、微课后期制作者等多种角色，但是许多教师在参与微课制作的过程中发现：最大的难题还停留在技术层面，尤其是视频的后期处理。这就突显出对普通教师进行视频制作培训的迫切性，在“微时代”的潮流下，教师信息技术的应用能力还有待提高。
综上所述，微课作为一种新型的教育资源，其短时、高效、便捷、便于移动学习的特性，为现代化教育提供了更多的可能性。微课的出现与应用，提升了教师的教学设计能力和信息技术的应用能力，促进了教师的专业发展，与此同时，教师综合素质的提高，也是微课蓬勃发展的动力。
参考文献
[1] 张中兴.微课与微课程研究进展综述[J].中国医学教育技术，2014，28（6）：586-589.
[2] 陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2014，12：145-147.
[3] Kee T.P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemis-try，1995，（32）：100-101.
[4] 罗刚淮.从”微课 微型课题 微型讲座”例谈教师的教学研究[J]. 学校党建与思想教育，2012，20，47-49.
[5] 王美林.论微课与教师专业化.赤峰学院学报，2015，31（8）：194-196.
作者简介
姜玲燕（1988-），苏州幼儿师范高等专科学校，助理讲师，主要研究方向：微课，图形图像算法研究。
关键词：微课；专业能力；信息技术
项目基金：江苏省苏州市2015年度基层“党建微课题”
项目编号：DJ2015045
社会信息化的发展，强烈地冲击着传统的教学模式，同时也是教师专业发展的严峻挑战。微课[1]作为教育信息化的产物，顺应了时代的发展潮流：微课是指围绕一个或几个重要的知识点，具备完整的教学设计的一段短的音频或视频陈述（ 5-10min），并且具备网络学习平台与良好的信息化教学支持服务，支持有线网络终端与移动终端的学习。对于学生而言，微课使学习变得更加便捷、高效、针对性强；对于教师专业发展而言微课有助于教师教学方式、教学思维的改变，同时也有助于教师综合素质的提高。微课也是教育教学与信息化融合的产物，被认为是最有应用价值的学习资源和学习方式之一。[2]
1 微课的特点
微课是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（ David Penrose）于2008年首次提出[3]，发展至今，其主要特点有：
1.传播速度快、时效性强，易于存储
传统的45分钟课堂是教师当堂授课，课堂受到时间、空间以及人数的限制，而微课则是将教师授课与其他教学媒体相结合，以网络视频的形式呈现，将课堂置于网络平台之上，利用网络传播的时效性，提高了微课的传播速度，由于其时长较短，因此便于传播，易于下载和存储。
2.内容精湛、针对性强
传统课堂是多个知识点的串联，而微课是平常一节课的一个环节或一个片段，其本身指向于对某一个知识点的教学，或者展示课堂中的一个片段，相当于一堂课的一个切片[4]。因此，微课的教学内容针对性更强，便于学习者根据自身需要有选择地学习；教学目标更加明确，教学效率更高。同时，微课将每一个知识点都用声音、动画、文字、图像表现出来，内容精湛，更好的激发了学习者的兴趣，
3.学习不受时间、空间、地域限制
以往的教学是班级授课制，一方面，由于任课教师的变化，教学策略、方法的不同都会导致教学效果的差异；另一方面，由于部分学生的个人情况，例如病假、参加各类比赛缺课等原因，导致了高职高专的课堂授课具有一定的分散性。而微课则能很好的规避这一类的问题：授课教师统一；通过网络平台授课，学生可以根据自己的情况，选择合适的时间、空间和地点进行学习。这也是微课受到热捧的原因之一。
4.资源共享，利于互动
传统的课堂学习模式是“一人讲，多人听”，而借助互联网的传播，微课能做到“一人讲，众人听”，授课对象更加广泛，真正做到了资源共享。在专业的微课平台，例如：U-mook，注册的用户可以提出问题、解答问题，进行交流，从而碰撞出火花，教师之间、学生之间、教师和学生之间的互动不再受限制，改变了教师主导的局面，强化了教学效果。
2 微课在教师专业发展中的作用
微课的诸多特点，在促进教师专业发展方面也得到了体现：
1.教师专业发展更加人性化、个性化
笔者认为，微课是自主学习的延伸，对于学生而言，学习不再受时间、空间和地点的限制，只要拥有一台终端设备，连接网络之后便可以进行微课的学习；对于教师而言，课程的准备、授课，同样不受时空的限制，只要有网络和视频录制设备，教师就可以进行授课，自由度得到提高。学生可以根据自己的接受能力和学习效果控制微课播放的进度；教师也可以将微课作为教研材料，反复观看和推敲，使得学习和教研模式更加人性化，达到事半功倍的效果。
微课的设计，反映了教师的教学方式、教学能力和教学经验[5]。微课利用5-10分钟的时间，针对一个知识点进行条理清晰地讲解，这就要求微课的设计思路精巧、时间短小、内容精准，而每一个教师各方面的经验和能力都不尽相同：例如，老教师的教学设计可能更加巧妙，而课件的制作可能相对陈旧；年轻教师信息技术的应用能力较强，但经验不及老教师。不同教师录制的微课自然风格迥异，这就显示了微课的个性化特征。微课的个性化，可以帮助教师认识自己的不足，发现自己的优势，从而提高自己微课录制的质量，提升自己教学、信息技术应用等各方面的能力。
2.提高教师的信息技术应用水平
微课是信息化教学与传统教学相结合的产物，要制作出精美的微课，就要求教师具备一定的信息技术应用能力。教师可以利用手机、摄像机等录像设备录制视频，也可以利用录屏软件进行课件的录制，拍摄时的构图、光线；后期的声音、画面的调整，都需要教师亲自解决。相较于传统的课堂，微课拓宽了教师的教学工具，提高了教师信息技术的运用能力。
3.转变教师的教学思维
微课对教师专业发展的促进作用，不仅仅体现在教学水平的提升和信息技术的应用上，还体现在教师的教学思维上。传统的教学，是师生面对面，课堂“齐步走”的模式，而由微课引领的“翻转课堂”，改变了传统的教学模式，教师和学生、学生和学生、教师和教师能在平台上进行互动交流，更多的学生和教师参与到教学中去，学生的问题可以及时得到解答，教师能更好的统计学生难以理解的问题，进而对微课进行修改、扩展和运用。学生在进行网络微课学习之后，可以再回到传统的课堂，与教师面对面地探讨和学习，这样的“混合学习”进一步提高了学生学习的积极性，也提高了教师的教学效率，实现了“线上学习——线上交流、探讨——反思——线下学习——线下交流、探讨——反思”，这让教师教学不再局限于课堂授课，也让教师的教学更轻松，学生学习的更高效，从而改变了教师的教学思维和学生的学习模式。
3 微课与教师专业发展的展望
1.加强宣传，改善教学模式
微课是一种新兴的教学方式，要想融入主流教学模式，被大众所认可，还有很长的而一段路要走。人们对于传统教学模式的认可和依赖，一定程度上束缚了微课的发展，因此，让微课越来越多地应用到日常教学中去，一方面要加强宣传力度，让微课越来越多的进入大众的视线；另一方面，要改善教师陈旧的教学模式，让更多的微课元素进入传统课堂。只有微课得到广泛的应用，才能更好的促进教师专业的发展。
2.提高微课质量，进行资源整合
微课属于“碎片化”教学，但大部分微课仍旧沿用传统的教学方式：以课堂讲授为主，教师主导，甚至有些微课的配套资源不完善，这就导致网络上微课的质量良莠不齐。在一些资源库中，微课资源杂乱、单一，没有进行整合，只有将高质量的微课资源，进行系统的整理，形成一系列的专题，才能便于教师进行学习和研究，从而实现优质资源的共享，切实提高教师的专业水平。
3.提高教师信息技术能力
随着信息技术的发展，微课的制作方式也日趋多样化，技术和工具的日渐成熟和简易，使教师作为知识的讲授者的同时也扮演着视频的录制者、微课后期制作者等多种角色，但是许多教师在参与微课制作的过程中发现：最大的难题还停留在技术层面，尤其是视频的后期处理。这就突显出对普通教师进行视频制作培训的迫切性，在“微时代”的潮流下，教师信息技术的应用能力还有待提高。
综上所述，微课作为一种新型的教育资源，其短时、高效、便捷、便于移动学习的特性，为现代化教育提供了更多的可能性。微课的出现与应用，提升了教师的教学设计能力和信息技术的应用能力，促进了教师的专业发展，与此同时，教师综合素质的提高，也是微课蓬勃发展的动力。
参考文献
[1] 张中兴.微课与微课程研究进展综述[J].中国医学教育技术，2014，28（6）：586-589.
[2] 陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2014，12：145-147.
[3] Kee T.P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemis-try，1995，（32）：100-101.
[4] 罗刚淮.从”微课 微型课题 微型讲座”例谈教师的教学研究[J]. 学校党建与思想教育，2012，20，47-49.
[5] 王美林.论微课与教师专业化.赤峰学院学报，2015，31（8）：194-196.
作者简介
姜玲燕（1988-），苏州幼儿师范高等专科学校，助理讲师，主要研究方向：微课，图形图像算法研究。
