浅析微课在教师专业成长中的作用

摘 要:信息化时代下,微课作为一种新兴的教学模式,具有高效、便捷、短小精悍、利于移动学习等特点,改变着传统的教学模式和教学思维,实现了线上网络平台和线下传统教学的有机结合,在提升教师专业能力的同时,也提高了教师的信息技术应用能力,而教师综合素质的提升也为微课的开发和应用提供了保障。
关键词:微课;专业能力;信息技术
项目基金:江苏省苏州市2015年度基层“党建微课题”
项目编号:DJ2015045
社会信息化的发展,强烈地冲击着传统的教学模式,同时也是教师专业发展的严峻挑战。微课[1]作为教育信息化的产物,顺应了时代的发展潮流:微课是指围绕一个或几个重要的知识点,具备完整的教学设计的一段短的音频或视频陈述( 5-10min),并且具备网络学习平台与良好的信息化教学支持服务,支持有线网络终端与移动终端的学习。对于学生而言,微课使学习变得更加便捷、高效、针对性强;对于教师专业发展而言微课有助于教师教学方式、教学思维的改变,同时也有助于教师综合素质的提高。微课也是教育教学与信息化融合的产物,被认为是最有应用价值的学习资源和学习方式之一。[2]
1 微课的特点
微课是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯( David Penrose)于2008年首次提出[3],发展至今,其主要特点有:
1.传播速度快、时效性强,易于存储
传统的45分钟课堂是教师当堂授课,课堂受到时间、空间以及人数的限制,而微课则是将教师授课与其他教学媒体相结合,以网络视频的形式呈现,将课堂置于网络平台之上,利用网络传播的时效性,提高了微课的传播速度,由于其时长较短,因此便于传播,易于下载和存储。
2.内容精湛、针对性强
传统课堂是多个知识点的串联,而微课是平常一节课的一个环节或一个片段,其本身指向于对某一个知识点的教学,或者展示课堂中的一个片段,相当于一堂课的一个切片[4]。因此,微课的教学内容针对性更强,便于学习者根据自身需要有选择地学习;教学目标更加明确,教学效率更高。同时,微课将每一个知识点都用声音、动画、文字、图像表现出来,内容精湛,更好的激发了学习者的兴趣,
3.学习不受时间、空间、地域限制
以往的教学是班级授课制,一方面,由于任课教师的变化,教学策略、方法的不同都会导致教学效果的差异;另一方面,由于部分学生的个人情况,例如病假、参加各类比赛缺课等原因,导致了高职高专的课堂授课具有一定的分散性。而微课则能很好的规避这一类的问题:授课教师统一;通过网络平台授课,学生可以根据自己的情况,选择合适的时间、空间和地点进行学习。这也是微课受到热捧的原因之一。
4.资源共享,利于互动
传统的课堂学习模式是“一人讲,多人听”,而借助互联网的传播,微课能做到“一人讲,众人听”,授课对象更加广泛,真正做到了资源共享。在专业的微课平台,例如:U-mook,注册的用户可以提出问题、解答问题,进行交流,从而碰撞出火花,教师之间、学生之间、教师和学生之间的互动不再受限制,改变了教师主导的局面,强化了教学效果。
2 微课在教师专业发展中的作用
微课的诸多特点,在促进教师专业发展方面也得到了体现:
1.教师专业发展更加人性化、个性化
笔者认为,微课是自主学习的延伸,对于学生而言,学习不再受时间、空间和地点的限制,只要拥有一台终端设备,连接网络之后便可以进行微课的学习;对于教师而言,课程的准备、授课,同样不受时空的限制,只要有网络和视频录制设备,教师就可以进行授课,自由度得到提高。学生可以根据自己的接受能力和学习效果控制微课播放的进度;教师也可以将微课作为教研材料,反复观看和推敲,使得学习和教研模式更加人性化,达到事半功倍的效果。
微课的设计,反映了教师的教学方式、教学能力和教学经验[5]。微课利用5-10分钟的时间,针对一个知识点进行条理清晰地讲解,这就要求微课的设计思路精巧、时间短小、内容精准,而每一个教师各方面的经验和能力都不尽相同:例如,老教师的教学设计可能更加巧妙,而课件的制作可能相对陈旧;年轻教师信息技术的应用能力较强,但经验不及老教师。不同教师录制的微课自然风格迥异,这就显示了微课的个性化特征。微课的个性化,可以帮助教师认识自己的不足,发现自己的优势,从而提高自己微课录制的质量,提升自己教学、信息技术应用等各方面的能力。
2.提高教师的信息技术应用水平
微课是信息化教学与传统教学相结合的产物,要制作出精美的微课,就要求教师具备一定的信息技术应用能力。教师可以利用手机、摄像机等录像设备录制视频,也可以利用录屏软件进行课件的录制,拍摄时的构图、光线;后期的声音、画面的调整,都需要教师亲自解决。相较于传统的课堂,微课拓宽了教师的教学工具,提高了教师信息技术的运用能力。
3.转变教师的教学思维
微课对教师专业发展的促进作用,不仅仅体现在教学水平的提升和信息技术的应用上,还体现在教师的教学思维上。传统的教学,是师生面对面,课堂“齐步走”的模式,而由微课引领的“翻转课堂”,改变了传统的教学模式,教师和学生、学生和学生、教师和教师能在平台上进行互动交流,更多的学生和教师参与到教学中去,学生的问题可以及时得到解答,教师能更好的统计学生难以理解的问题,进而对微课进行修改、扩展和运用。学生在进行网络微课学习之后,可以再回到传统的课堂,与教师面对面地探讨和学习,这样的“混合学习”进一步提高了学生学习的积极性,也提高了教师的教学效率,实现了“线上学习——线上交流、探讨——反思——线下学习——线下交流、探讨——反思”,这让教师教学不再局限于课堂授课,也让教师的教学更轻松,学生学习的更高效,从而改变了教师的教学思维和学生的学习模式。
3 微课与教师专业发展的展望
1.加强宣传,改善教学模式
微课是一种新兴的教学方式,要想融入主流教学模式,被大众所认可,还有很长的而一段路要走。人们对于传统教学模式的认可和依赖,一定程度上束缚了微课的发展,因此,让微课越来越多地应用到日常教学中去,一方面要加强宣传力度,让微课越来越多的进入大众的视线;另一方面,要改善教师陈旧的教学模式,让更多的微课元素进入传统课堂。只有微课得到广泛的应用,才能更好的促进教师专业的发展。
2.提高微课质量,进行资源整合
微课属于“碎片化”教学,但大部分微课仍旧沿用传统的教学方式:以课堂讲授为主,教师主导,甚至有些微课的配套资源不完善,这就导致网络上微课的质量良莠不齐。在一些资源库中,微课资源杂乱、单一,没有进行整合,只有将高质量的微课资源,进行系统的整理,形成一系列的专题,才能便于教师进行学习和研究,从而实现优质资源的共享,切实提高教师的专业水平。
3.提高教师信息技术能力
随着信息技术的发展,微课的制作方式也日趋多样化,技术和工具的日渐成熟和简易,使教师作为知识的讲授者的同时也扮演着视频的录制者、微课后期制作者等多种角色,但是许多教师在参与微课制作的过程中发现:最大的难题还停留在技术层面,尤其是视频的后期处理。这就突显出对普通教师进行视频制作培训的迫切性,在“微时代”的潮流下,教师信息技术的应用能力还有待提高。
综上所述,微课作为一种新型的教育资源,其短时、高效、便捷、便于移动学习的特性,为现代化教育提供了更多的可能性。微课的出现与应用,提升了教师的教学设计能力和信息技术的应用能力,促进了教师的专业发展,与此同时,教师综合素质的提高,也是微课蓬勃发展的动力。
参考文献
[1] 张中兴.微课与微课程研究进展综述[J].中国医学教育技术,2014,28(6):586-589.
[2] 陈庆文,黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理,2014,12:145-147.
[3] Kee T.P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemis-try,1995,(32):100-101.
[4] 罗刚淮.从”微课 微型课题 微型讲座”例谈教师的教学研究[J]. 学校党建与思想教育,2012,20,47-49.
[5] 王美林.论微课与教师专业化.赤峰学院学报,2015,31(8):194-196.
作者简介
姜玲燕(1988-),苏州幼儿师范高等专科学校,助理讲师,主要研究方向:微课,图形图像算法研究。
相关文章!
  • 把握国企党建关键 提升国企党

    贺可玲中图分类号:D267 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2019)4-031-02摘 要 新時代国有企业要加强党建工作,夯实党建基础,全面强化党

  • 非国有企业档案监管方式研究

    蔡美波+闫冬+何芮摘要:本文基于非国有企业档案监管方式的特点,针对存在的监管依据不充分、监管范围不明确、监管难度加大等问题,提出主

  • 农地流转的困境与出路

    温世扬十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出:赋予农民对承包地占有、使用、收益、流转及承包经营权抵押、担