士官教学中的“一体化教学模式”探析
武清华+蒲玄及+王晓霞
摘 要：一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向，是一种新的教学理念，有着独特的特点与内涵。结合一体化教学改革的探讨和实践，阐述了对一体化教学模式的认识和想法。
关键词：一体化；教学模式；实践；实训；理论教学；技能
士官职业教育是军事职业教育的重要组成部分，士官学院是培养中、高级士官骨干人才的军事职业院校。随着实战化标准和要求的不断发展，部队对中高级士官人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决部队训练过程中的问题，又要有技术创新能力；既要有一定管理带兵能力，又要有一定的组训施教能力。为了能够培养出这样的中高级士官工人，适应部队发展，士官院校改变传统的教学模式，实行一体化教学模式势在必行。
1 一体化教学模式的概念
所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实践教学融为一体，在课堂中同时完成理论知识与实践技能传授。即：在真实或模拟的环境中，学习者首先完成理论基础学习，再进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体，即理论教学与实践教学一体；教室、实验室为一体；教员、师傅为一体；学员、徒弟为一体。该模式解决了传统教学中的理论教学和实践教学相脱节的问题和矛盾，大大激发了学员的求知欲，提高了学员学习兴趣，缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。
2 一体化教学模式的特点
一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特点：一是实用性强，这样的教学模式将专业理论教学和专业技能训练融为一体，在学习专业理论的同时，使学员在真实或仿真的工作环境中感知，并在具体操作过程中学习专业技能，达到学以致用的目的。二是技能性强，该教学模式以体现能力为本位，以突出实践技能培养为主导，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识，使专业教学形成连贯的、完整的教学体系，提高专业操作技能水平。三是教学质量和效率高，由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了职业教育的教学质量和效率。四是要求教员素质高、能力强，这种教学模式要求教员既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。因此要求教员转变教学观念，掌握新技术、新装备，不断钻研业务，更新知识。运用现代化的教学手段，不断激励、激发学员的学习兴趣，提高学员学习的主动性、创造性。达到教书育人的目的。五是要求教学条件高，一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式前提和保障。
3 士官教学中一体化教学模式的改革
目前一体化教学模式是军事职业教育改革的重点。笔者结合自身工作经历，浅谈两点。
3.1 教员一体化
所谓“教员一体化”就是专业理论教员、实习指导教员由一人担任。首先，由于专业课教员任教周期长，课时量大，与学员的接触机会多、时间长，对学员了解较多，便于对其进行针对性的教育。其次，在实装训练阶段，主要是实习指导教员对学员进行操作技能指导，这一阶段教员在学员心目中的地位较高。其原因：一是多数学员具有毕业后胜任工作的需求，渴望学到真正的操作技能，他们会把教员当成自己的榜样，教员的一言一行、一举一动都会对学员起到技术示范作用。因此教员可以凭借学员对自己的信赖去教育学员、影响学员。二是由于实践教学占总学时的比例较大，对学员的全面了解，有利于对学员加强实习指导和管理。总之，只有任课教员既是专业教员，又是实习指导教员的一体化，才能充分了解学员，同时又可以凭借学员对专业教员丰富的知识，对实习教员熟练的操作技能技巧的敬佩心情，转化为学员积极学习、努力完成学习任务的知觉意识，使教员的教学工作能得心应手的进行。
3.2 教学一体化
所谓的：“教学一体化”就是任职基础课、任职岗位课与实训教学环境一体化。要想使这三者完善地融合在一起。一要做到一体化课程设置模块化，要有与专业和规模相吻合的课程设置，具体表现在：教学设计、课程设计、人才培养方案、专业教材要打破传统的专业课程体系，要推行模块化的课程设置。二要编写一体化教材。根据一体化教学模式的需要，学院组织专业教员去一线部队、生产厂家，了解部队和厂家的技术装备发展状况，并根据人才培养目标和一体化教学模式的特点，结合各个专业实际情况和技能训练项目，编写一体化教学专业教材。在教材开发过程中，能使专业教员更好地熟悉教材内容，为教学奠定良好的基础。我专业现在正使用的自编教材有《程控交换设备》、《数字通信原理》、《通信概论》正在编写《野战有线通信装备综合运用》、《会议电视系统》等教材。三是利用现代化的教学设施和教学手段，营造一体化教学的职业氛围，利于达到学员能力与素质同步培养的目标。四是培养学员的学习兴趣、明确主题原则。一体化教学模式中，本着以教员为主导、以学员为主体的原则，通过启发、联想等手段，侧重“在做中学、做中教”，提高学员的实训兴趣和实际操作能力，达到了理论与实践相结合的教学目的。
总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，是目前军事职业教育改革的重点和方向，应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。
摘 要：一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向，是一种新的教学理念，有着独特的特点与内涵。结合一体化教学改革的探讨和实践，阐述了对一体化教学模式的认识和想法。
关键词：一体化；教学模式；实践；实训；理论教学；技能
士官职业教育是军事职业教育的重要组成部分，士官学院是培养中、高级士官骨干人才的军事职业院校。随着实战化标准和要求的不断发展，部队对中高级士官人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决部队训练过程中的问题，又要有技术创新能力；既要有一定管理带兵能力，又要有一定的组训施教能力。为了能够培养出这样的中高级士官工人，适应部队发展，士官院校改变传统的教学模式，实行一体化教学模式势在必行。
1 一体化教学模式的概念
所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实践教学融为一体，在课堂中同时完成理论知识与实践技能传授。即：在真实或模拟的环境中，学习者首先完成理论基础学习，再进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体，即理论教学与实践教学一体；教室、实验室为一体；教员、师傅为一体；学员、徒弟为一体。该模式解决了传统教学中的理论教学和实践教学相脱节的问题和矛盾，大大激发了学员的求知欲，提高了学员学习兴趣，缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。
2 一体化教学模式的特点
一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特点：一是实用性强，这样的教学模式将专业理论教学和专业技能训练融为一体，在学习专业理论的同时，使学员在真实或仿真的工作环境中感知，并在具体操作过程中学习专业技能，达到学以致用的目的。二是技能性强，该教学模式以体现能力为本位，以突出实践技能培养为主导，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识，使专业教学形成连贯的、完整的教学体系，提高专业操作技能水平。三是教学质量和效率高，由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了职业教育的教学质量和效率。四是要求教员素质高、能力强，这种教学模式要求教员既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。因此要求教员转变教学观念，掌握新技术、新装备，不断钻研业务，更新知识。运用现代化的教学手段，不断激励、激发学员的学习兴趣，提高学员学习的主动性、创造性。达到教书育人的目的。五是要求教学条件高，一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式前提和保障。
3 士官教学中一体化教学模式的改革
目前一体化教学模式是军事职业教育改革的重点。笔者结合自身工作经历，浅谈两点。
3.1 教员一体化
所谓“教员一体化”就是专业理论教员、实习指导教员由一人担任。首先，由于专业课教员任教周期长，课时量大，与学员的接触机会多、时间长，对学员了解较多，便于对其进行针对性的教育。其次，在实装训练阶段，主要是实习指导教员对学员进行操作技能指导，这一阶段教员在学员心目中的地位较高。其原因：一是多数学员具有毕业后胜任工作的需求，渴望学到真正的操作技能，他们会把教员当成自己的榜样，教员的一言一行、一举一动都会对学员起到技术示范作用。因此教员可以凭借学员对自己的信赖去教育学员、影响学员。二是由于实践教学占总学时的比例较大，对学员的全面了解，有利于对学员加强实习指导和管理。总之，只有任课教员既是专业教员，又是实习指导教员的一体化，才能充分了解学员，同时又可以凭借学员对专业教员丰富的知识，对实习教员熟练的操作技能技巧的敬佩心情，转化为学员积极学习、努力完成学习任务的知觉意识，使教员的教学工作能得心应手的进行。
3.2 教学一体化
所谓的：“教学一体化”就是任职基础课、任职岗位课与实训教学环境一体化。要想使这三者完善地融合在一起。一要做到一体化课程设置模块化，要有与专业和规模相吻合的课程设置，具体表现在：教学设计、课程设计、人才培养方案、专业教材要打破传统的专业课程体系，要推行模块化的课程设置。二要编写一体化教材。根据一体化教学模式的需要，学院组织专业教员去一线部队、生产厂家，了解部队和厂家的技术装备发展状况，并根据人才培养目标和一体化教学模式的特点，结合各个专业实际情况和技能训练项目，编写一体化教学专业教材。在教材开发过程中，能使专业教员更好地熟悉教材内容，为教学奠定良好的基础。我专业现在正使用的自编教材有《程控交换设备》、《数字通信原理》、《通信概论》正在编写《野战有线通信装备综合运用》、《会议电视系统》等教材。三是利用现代化的教学设施和教学手段，营造一体化教学的职业氛围，利于达到学员能力与素质同步培养的目标。四是培养学员的学习兴趣、明确主题原则。一体化教学模式中，本着以教员为主导、以学员为主体的原则，通过启发、联想等手段，侧重“在做中学、做中教”，提高学员的实训兴趣和实际操作能力，达到了理论与实践相结合的教学目的。
总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，是目前军事职业教育改革的重点和方向，应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。
