MOOC教学模式学习效果的影响因素分析
摘 要：MOOC自2012 年问世以来受到了国内外学者的广泛关注，涌现出大量的研究成果，各个高校也纷纷推出了MOOC学习平台和课程。本文首先梳理MOOC的发展趋势，进而说明了MOOC本质特征，总结国外MOOC教师和本校教师实施MOOC教学的具体举措与经验的，探讨了影响MOOC教学模式实施效果的重要因素。
关键词：MOOC；教学模式；效果
1 引言
近年来， 在互联网+的巨大的冲击下，MOOC 作为一种新型的在线教学模式，在高等教育领域、在线学习和互联网产业带来了巨大冲击。斯坦福大学校长John Hennessy 将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano 将2012 年称为“MOOC 元年”。截至2015年末，约有500所全球知名大学参与提供MOOC教学服务，其中美国排名前25名的高校中有22所在向全球学习者提供免费的MOOC。当前世界上拥有学习者最多的几个MOOC服务平台，包括美国的Coursera、edX、Udacity、英国的FutureLearn 以及西班牙的MiriadaX，中国的icourses，共有超过1700万的MOOC学习者（ICEF，2015）。面对来自不同文化背景、不同地区、具有不同知识与能力水平的大规模学习者，如何实施有效的MOOC教学，让他们都能从MOOC学习中真正受益，是参与MOOC建设与应用的教育机构与教师面对的重要挑战。
2 MOOC国内发展的基本特征
自2013年引入中国，MOOC教学引起了井喷式发展。我国许多大学已经纷纷对幕课做出了回应，相继推出了自己的资源共享平台。这些平台都不同程度的具备“幕课” 的特征。第一，MOOC教学视频时间较短， 内容短小精悍。视频的时长一般最长不会超过10 分钟。与知识点零散的传统课堂相比， MOOC视频教学主题明确， 知识点突出。第二，教学互动较多。先进的MOOC平台依托强大的网络， 提供了多种非常有创意的互动手段， 如课程论坛，主要依托网络互动， 利用社交网络增强学习者的联系， 培养网络学习的自学习惯。第三，资源方便获取。从容量上来说， MOOC 视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， 便于学生在线学习， 也可灵活方便地将其下载、保存到终端设备上实现移动学习、灵活学习。第四，学习者自主性高。M00C 的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下。
3 MOOC教学模式取得成功的关键因素
随着MOOC教学模式的不断深入发展，MOOC教学的实际效果却是决定MOOC能否长远发展与深入应用的关键性问题，也是目前学术界讨论关注的热点。由于MOOC的发展时间很短，其本身的教育应用价值还没有一个统一科学的标准去衡量评价MOOC的教学效果。此外，现在也没有形成系统的、具有一定普遍实用性的关于MOOC有效教学的经验可循。
笔者梳理分析了国内外MOOC教学有效性的文献，并结合本校MOOC实施的实际经验，总结以下几点MOOC实施的关键因素。
第一，对课程进行科学合理的设计
在MOOC课程上线前，教师应遵循教学活动的客观规律，运用专业化的教学行为，合理设计教学过程，以有限的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，它体现在教学的全过程的有效性，即有效的教学组织形式、有效的教学目的、有效的互动、有效的课程内容、有效的学习结果等。MOOC教学作为一种教学模式，也像其他任何一种教学方式一样需要教师遵循有效教学的基本规律进行系统化的教学设计；另一方面，MOOC教学又是一种不同于以往任何一种教学方式的新型教学方式，因此更需要教师结合MOOC教学本身的特征与需求进行精心且有针对性的设计。MOOC 的教学对象更广泛，更应该尊重学习者的认识意向、创造需求与个性特征等发展特点，启发学生创新思维，培养学生自学能力，成为独立学习者的教学，要使师生双方在时间和精力的投入尽量最小化，创造最好的学习环境，使教学效果最显著化。
第二，教学内容精炼，视频制作精良
首先，教学内容要主题突出，体现教学中的重点、难点、疑点。就某一知识点展开集中的传授和训练，资源丰富而恰当，延伸性更强，信息量充足，知识结构完备，同时做到条理清晰，逻辑关联性强，难点和重点突出，并能提供更多的问题或启发，引发学生的思考和自我探索。其次，重视视频制作。MOOC教师要运用不同类型的多媒体来呈现教学内容，为学习者提供丰富生动的学习资源，如视频、音频、文本等，如果课程团队人数够多，甚至每个单元都可以安排一个主讲老师，让学生每天都可以看到新鲜面孔，感受不同老师的教学风格和观点。制作MOOC视频要注意授课语速适当、视频长度适中、形象得体。基于PPT播放，建议在后期添加授课者的头像，这样可以使学生更容易投入。如果是基于非演播室教师环境或者是自然户外环境中，这样录制的视频就更自然更容易让学生感到亲切没有距离感。如果是基于类似可汗学院那种手写板的视频，有持续性的动作信号提示，笔者认为要比PPT类的视频更加生动。
第三，提高学习者的参与度
学习者的参与程度直接影响着学习效果。综合国内外MOOC教学经验，提升MOOC学习者的学习参与度，首先，多多了解MOOC学习者以便提炼制作让学习者感兴趣的学习内容，如MOOC设计前进行调研，调研在学习者的需求、层次水平、兴趣和年龄，MOOC结束后，也可以通过问卷了解学习者的学习效果。第二，其次，在MOOC平台设计一些参数，追踪学生的学习痕迹，包括观看视频点击率、学习时间、参与讨论活跃度、单元测试和作业完成情况，整个这个过程考核，纳入最后考核根据。
第四，充分发挥MOOC互动交流平台的作用
MOOC教学毕竟与传统课堂教学存在较大差异， 在传统课堂教学中教师和学生是面对面交流的， 学生便可以从教师面部表情、动作、肢体语言当中得到一些暗示、肯定、答案，更加能通过教师的表情和语气得到情感上的启发及鼓励。而大学生通过网络平台进行学习时，由于大部分都是以人机对话为主， 多媒体设备可以对学生进行知识和技能等的指导， 但无法与学生进行情感上的交流。而且， 教师在幕课教学过程中面对大规模的学生群体也不可能做到面面俱到，或者说对每个学生因材施教， 制定相应的教学难度， 这些都有可能会造成学生心灵上的空白和情感上的缺失。这个时候，就得发挥论坛这个社会功能性平台的作业，让这个论坛成为师生之间、学生之间的情感交流和学习交流的平台，弥补网络平台教学的感情空白。
4 结语
MOOC教学的兴起使在线教育进入了新时代，随着其在各个高校逐渐普及应用和国外研究成果的不断深入，MOOC 教学的有效性也将不断提高。同时，MOOC教学基本特征就是面向大规模学习者，提供相同的学习内容与资源，大规模学习者就会产生大规模的学习数据，而这些大数据的生成和集结，必然能为未来以大数据技术为核心的信息技术提供数据支撑，给MOOC教学提供新的视角与研究方式，从而更准确地去评价MOOC教学的效果，使每个利用MOOC 的学习者都能得到好的学习效果。
参考文献
[1]郝丹. 国内MOOC 研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013，（ 11）： 42 -50.
[2]吴爱华.大规模网上开放课程（ MOOC ） 的优势和不足及其对大学教育的影响大学[J].图书情报期刊.2014，（ 05）：l25-127
[3]姜雷，张海. MOOC 研究热点与发展趋势的知识图谱研究[J].中国远程教育，2014，（ 23）：35-40.
[4]Fox， A. （2013）. What Was It Like to Teach a MOOC？ [EB/OL]. [2015-01-31]. http：//teaching.berkeley.edu/node/1332/.
[5]Henshaw，A.（2014）.How to Teach MOOCs Effectively[EB/OL].[2015-01-31].
[6]http：//www.campusexplorer.com/college-advicetips/F104BF6B/How-to-Teach-MOOCs-Effectively/.
作者简介
何荣辉，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学，长沙民政职业技术学院。
关键词：MOOC；教学模式；效果
1 引言
近年来， 在互联网+的巨大的冲击下，MOOC 作为一种新型的在线教学模式，在高等教育领域、在线学习和互联网产业带来了巨大冲击。斯坦福大学校长John Hennessy 将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano 将2012 年称为“MOOC 元年”。截至2015年末，约有500所全球知名大学参与提供MOOC教学服务，其中美国排名前25名的高校中有22所在向全球学习者提供免费的MOOC。当前世界上拥有学习者最多的几个MOOC服务平台，包括美国的Coursera、edX、Udacity、英国的FutureLearn 以及西班牙的MiriadaX，中国的icourses，共有超过1700万的MOOC学习者（ICEF，2015）。面对来自不同文化背景、不同地区、具有不同知识与能力水平的大规模学习者，如何实施有效的MOOC教学，让他们都能从MOOC学习中真正受益，是参与MOOC建设与应用的教育机构与教师面对的重要挑战。
2 MOOC国内发展的基本特征
自2013年引入中国，MOOC教学引起了井喷式发展。我国许多大学已经纷纷对幕课做出了回应，相继推出了自己的资源共享平台。这些平台都不同程度的具备“幕课” 的特征。第一，MOOC教学视频时间较短， 内容短小精悍。视频的时长一般最长不会超过10 分钟。与知识点零散的传统课堂相比， MOOC视频教学主题明确， 知识点突出。第二，教学互动较多。先进的MOOC平台依托强大的网络， 提供了多种非常有创意的互动手段， 如课程论坛，主要依托网络互动， 利用社交网络增强学习者的联系， 培养网络学习的自学习惯。第三，资源方便获取。从容量上来说， MOOC 视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， 便于学生在线学习， 也可灵活方便地将其下载、保存到终端设备上实现移动学习、灵活学习。第四，学习者自主性高。M00C 的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下。
3 MOOC教学模式取得成功的关键因素
随着MOOC教学模式的不断深入发展，MOOC教学的实际效果却是决定MOOC能否长远发展与深入应用的关键性问题，也是目前学术界讨论关注的热点。由于MOOC的发展时间很短，其本身的教育应用价值还没有一个统一科学的标准去衡量评价MOOC的教学效果。此外，现在也没有形成系统的、具有一定普遍实用性的关于MOOC有效教学的经验可循。
笔者梳理分析了国内外MOOC教学有效性的文献，并结合本校MOOC实施的实际经验，总结以下几点MOOC实施的关键因素。
第一，对课程进行科学合理的设计
在MOOC课程上线前，教师应遵循教学活动的客观规律，运用专业化的教学行为，合理设计教学过程，以有限的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，它体现在教学的全过程的有效性，即有效的教学组织形式、有效的教学目的、有效的互动、有效的课程内容、有效的学习结果等。MOOC教学作为一种教学模式，也像其他任何一种教学方式一样需要教师遵循有效教学的基本规律进行系统化的教学设计；另一方面，MOOC教学又是一种不同于以往任何一种教学方式的新型教学方式，因此更需要教师结合MOOC教学本身的特征与需求进行精心且有针对性的设计。MOOC 的教学对象更广泛，更应该尊重学习者的认识意向、创造需求与个性特征等发展特点，启发学生创新思维，培养学生自学能力，成为独立学习者的教学，要使师生双方在时间和精力的投入尽量最小化，创造最好的学习环境，使教学效果最显著化。
第二，教学内容精炼，视频制作精良
首先，教学内容要主题突出，体现教学中的重点、难点、疑点。就某一知识点展开集中的传授和训练，资源丰富而恰当，延伸性更强，信息量充足，知识结构完备，同时做到条理清晰，逻辑关联性强，难点和重点突出，并能提供更多的问题或启发，引发学生的思考和自我探索。其次，重视视频制作。MOOC教师要运用不同类型的多媒体来呈现教学内容，为学习者提供丰富生动的学习资源，如视频、音频、文本等，如果课程团队人数够多，甚至每个单元都可以安排一个主讲老师，让学生每天都可以看到新鲜面孔，感受不同老师的教学风格和观点。制作MOOC视频要注意授课语速适当、视频长度适中、形象得体。基于PPT播放，建议在后期添加授课者的头像，这样可以使学生更容易投入。如果是基于非演播室教师环境或者是自然户外环境中，这样录制的视频就更自然更容易让学生感到亲切没有距离感。如果是基于类似可汗学院那种手写板的视频，有持续性的动作信号提示，笔者认为要比PPT类的视频更加生动。
第三，提高学习者的参与度
学习者的参与程度直接影响着学习效果。综合国内外MOOC教学经验，提升MOOC学习者的学习参与度，首先，多多了解MOOC学习者以便提炼制作让学习者感兴趣的学习内容，如MOOC设计前进行调研，调研在学习者的需求、层次水平、兴趣和年龄，MOOC结束后，也可以通过问卷了解学习者的学习效果。第二，其次，在MOOC平台设计一些参数，追踪学生的学习痕迹，包括观看视频点击率、学习时间、参与讨论活跃度、单元测试和作业完成情况，整个这个过程考核，纳入最后考核根据。
第四，充分发挥MOOC互动交流平台的作用
MOOC教学毕竟与传统课堂教学存在较大差异， 在传统课堂教学中教师和学生是面对面交流的， 学生便可以从教师面部表情、动作、肢体语言当中得到一些暗示、肯定、答案，更加能通过教师的表情和语气得到情感上的启发及鼓励。而大学生通过网络平台进行学习时，由于大部分都是以人机对话为主， 多媒体设备可以对学生进行知识和技能等的指导， 但无法与学生进行情感上的交流。而且， 教师在幕课教学过程中面对大规模的学生群体也不可能做到面面俱到，或者说对每个学生因材施教， 制定相应的教学难度， 这些都有可能会造成学生心灵上的空白和情感上的缺失。这个时候，就得发挥论坛这个社会功能性平台的作业，让这个论坛成为师生之间、学生之间的情感交流和学习交流的平台，弥补网络平台教学的感情空白。
4 结语
MOOC教学的兴起使在线教育进入了新时代，随着其在各个高校逐渐普及应用和国外研究成果的不断深入，MOOC 教学的有效性也将不断提高。同时，MOOC教学基本特征就是面向大规模学习者，提供相同的学习内容与资源，大规模学习者就会产生大规模的学习数据，而这些大数据的生成和集结，必然能为未来以大数据技术为核心的信息技术提供数据支撑，给MOOC教学提供新的视角与研究方式，从而更准确地去评价MOOC教学的效果，使每个利用MOOC 的学习者都能得到好的学习效果。
参考文献
[1]郝丹. 国内MOOC 研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013，（ 11）： 42 -50.
[2]吴爱华.大规模网上开放课程（ MOOC ） 的优势和不足及其对大学教育的影响大学[J].图书情报期刊.2014，（ 05）：l25-127
[3]姜雷，张海. MOOC 研究热点与发展趋势的知识图谱研究[J].中国远程教育，2014，（ 23）：35-40.
[4]Fox， A. （2013）. What Was It Like to Teach a MOOC？ [EB/OL]. [2015-01-31]. http：//teaching.berkeley.edu/node/1332/.
[5]Henshaw，A.（2014）.How to Teach MOOCs Effectively[EB/OL].[2015-01-31].
[6]http：//www.campusexplorer.com/college-advicetips/F104BF6B/How-to-Teach-MOOCs-Effectively/.
作者简介
何荣辉，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学，长沙民政职业技术学院。
