初中体育教学实施素质教育探索与实践
綦春雨+王丽娜
摘 要：体育教学作为基础教育的有机组成部分，已成为全面实施素质教育的突破口。学校体育工作既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。初中一线体育教师应转变教学观念，以学生为主体，以激发学生参与课堂教学的兴趣为出发点，将英语等学科引入体育课堂开展学科渗透，使体育课堂真正变成实施素质教育的阵地。
关键词：初中体育；英语；学科渗透；兴趣；素质教育
初中体育教学更应以素质教育为主线，充分发挥学科优势，培养学生的身体素质、心理素质、人格修养等能力，为学生今后更好地学习和社会生活打下坚实的素质基础。下面结合教学实践，就初中体育教学实施素质教育谈一些看法和做法，与同仁共勉。
1 正确认识应试教育向素质教育转化
体育课中的素质教育应该是注重学生的个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的素质和激发学生的潜能。初中体育教学应打破陈旧的教学模式，在教学过程中参考大纲，根据地方和学校的实际情况，灵活的添加、削减或置换教学内容。教学形式上，要从集体化、统一化、规范化中解脱出来，采取多方位、多层次具有创造性的教学模式。让学生积极主动、兴趣盎然、天真活泼的从事体育项目的学习和身体的锻炼：保护他们的个性，挖掘他们的潜能，尤其是要培养他们的创新意识和能力。
2 积极推动学生的个性发展与创新能力培养
初中体育教学实践中，要培养学生自我信赖和独立自尊的信念，要培养学生与他人合作的精神，协调融洽的精神。教师对学生个性的发展与创新能力的培养并不是无限制的自由放任，应扬长避短，主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。通过自我能力的培养，达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。
在教学过程中，除一些比较危险的项目（田径中的投掷项目，单、双杠，武术中的剑、棍等）之外，其他项目的教学，都可以先让学生自己学习练习，而后老师再加以指导。在学生相互指导，相互学习的过程中，因为没动脑筋或方法不对，学习兴趣怏然，确又不能成功之时，教师抓住时机纠正不对之处，正确示范，给学生留下最深的印象和最佳的学习效果。潜移默化的引导学生，由填充式的学习向求知式的学习转变。从情趣上激发他们参与学习的积极性，主动性，互助性，获得最佳的学习效果。
3 加强学科渗透教学，将体育课堂与英语等主科联合起来
体育对于初中学生的身体发育和身心发展十分重要，由于中考和高考指挥棒的影响，致使体育成了“副科”。在当前的学情下，将体育教学与英语等“主科”紧密联系起来是“双赢”的举措，既提高了学生文化课的学习成绩，又较好地提高了学生对体育的学习兴趣。
初中生对于英语的学习感到新奇，通过小学的初步了解学习，到了初中他们正处于除母语外，学习新语种兴趣正浓的阶段。将体育教学与英语学习紧密联系，要求体育教师与英语学科教师进行深入沟通研究，通过英语老师的正确指导，再在体育课上实施学科的相互渗透教学，将取得事半功倍的效果。例如，经过英语教师指导后，结合体育课口令特点和英语口语的特点，将大量的体育口令用英语的形式进行表述，极大地活跃了体育课堂的氛围，生动的英语口令成为了体育课堂上的一个调剂教学活动的“调味品” ，激发了学生的学习兴趣和运动兴趣，同时也潜移默化地提高了学生的英语学习兴趣。在这“趣味英语”队列训练中，主要选取以下体育英语：向左！（turn left！）、向右！（turn right！）、向后！（turn back！）、报数！（count！）、预备跑！（ready go！）、排成一排！（line up！），并且结合学生所掌握的简单英语口语，让学生进行一些力所能及的英语回答，如：好的！（ok！）、一！（one！）、二！（two！）、九！（nine！）、十！（ten！）等简单英语，从而进一步提高学生的学习兴趣，达到师生互动的教学效果。
同时，为了能进一步丰富体育课堂教学语言，还可以把部分英语引入课堂教学和教学评价中。比如：太棒了！（Thats great！）、好！（good！）、优秀！（excellent！）、非常好！非常棒！（very good！）等等。这些英语的介入既解决了因体育课堂语言单调枯燥，引起的学生对学习内容厌烦和注意力不集中的问题，又丰富了学生的课堂知识，也容易引发学生的学习兴趣，便于他们能积极、主动地参与到教学活动的各个环节中去，让学生始终处于新鲜有趣的课堂教学中。
将英语引入体育课堂进行学科渗透，符合《新课程标准》 “以学生的发展为本，充分发挥学生的积极性和学习潜能，让学习不再有学科限制” 的要求，让学生在发展身体素质，促进健康成长的同时，也能够高兴地进行文化课学习。但是将英语引导体育课堂并不是随心所欲的，而应注意使用时机，尤其在运用英语进行评价时， 更要掌握好 “火候” ；注意使用的频率。英语对初中学生来说还比较生疏，正因为生疏才产生新奇。因此，教师在运用时不要过勤、过频，以免失去学科渗透的新奇性；注意选择易记、易懂、易说的口语。让学生一学就会，一听就懂，否则只能适得其反。
4 坚持“人本”原则施材施教
对体育教师来说，激发学生的参与热情是体育教学改革的核心，也是“人本”原则的最直接体现。初中体育教学对学生的终身体育理念培养具有十分重要的作用，教师在选择教学内容、安排教学方法等方面都必须要坚持“人本”原则。对不同学生来说，运动能力存在一定的差异，这不仅取决于后天的体育锻炼，也与遗传有着直接的关系。因此，实际教学中必须考虑到不同学生之间的个体差异，如运动感知、学习能力等，根据不同的个体采取不同的教学方法，以便实现不同学生能通过体育教学在原有基础上具有一定程度的提高。
总之，初中体育教学中实施素质教育具有独特的优势。实践教学中，教师应有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长，适时地开展学科渗透教学，全面提高学生的各项素质。
参考文献
[1]曹淑忠.在比较中生成 在反思中感悟[J].《体育师友》2009（06）
[2]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2000（3）
摘 要：体育教学作为基础教育的有机组成部分，已成为全面实施素质教育的突破口。学校体育工作既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。初中一线体育教师应转变教学观念，以学生为主体，以激发学生参与课堂教学的兴趣为出发点，将英语等学科引入体育课堂开展学科渗透，使体育课堂真正变成实施素质教育的阵地。
关键词：初中体育；英语；学科渗透；兴趣；素质教育
初中体育教学更应以素质教育为主线，充分发挥学科优势，培养学生的身体素质、心理素质、人格修养等能力，为学生今后更好地学习和社会生活打下坚实的素质基础。下面结合教学实践，就初中体育教学实施素质教育谈一些看法和做法，与同仁共勉。
1 正确认识应试教育向素质教育转化
体育课中的素质教育应该是注重学生的个性发展和创新能力的培养，全面提高学生的素质和激发学生的潜能。初中体育教学应打破陈旧的教学模式，在教学过程中参考大纲，根据地方和学校的实际情况，灵活的添加、削减或置换教学内容。教学形式上，要从集体化、统一化、规范化中解脱出来，采取多方位、多层次具有创造性的教学模式。让学生积极主动、兴趣盎然、天真活泼的从事体育项目的学习和身体的锻炼：保护他们的个性，挖掘他们的潜能，尤其是要培养他们的创新意识和能力。
2 积极推动学生的个性发展与创新能力培养
初中体育教学实践中，要培养学生自我信赖和独立自尊的信念，要培养学生与他人合作的精神，协调融洽的精神。教师对学生个性的发展与创新能力的培养并不是无限制的自由放任，应扬长避短，主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。通过自我能力的培养，达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐、身体和精神愿意接受、主动反省自我、教育自我的学习环境。
在教学过程中，除一些比较危险的项目（田径中的投掷项目，单、双杠，武术中的剑、棍等）之外，其他项目的教学，都可以先让学生自己学习练习，而后老师再加以指导。在学生相互指导，相互学习的过程中，因为没动脑筋或方法不对，学习兴趣怏然，确又不能成功之时，教师抓住时机纠正不对之处，正确示范，给学生留下最深的印象和最佳的学习效果。潜移默化的引导学生，由填充式的学习向求知式的学习转变。从情趣上激发他们参与学习的积极性，主动性，互助性，获得最佳的学习效果。
3 加强学科渗透教学，将体育课堂与英语等主科联合起来
体育对于初中学生的身体发育和身心发展十分重要，由于中考和高考指挥棒的影响，致使体育成了“副科”。在当前的学情下，将体育教学与英语等“主科”紧密联系起来是“双赢”的举措，既提高了学生文化课的学习成绩，又较好地提高了学生对体育的学习兴趣。
初中生对于英语的学习感到新奇，通过小学的初步了解学习，到了初中他们正处于除母语外，学习新语种兴趣正浓的阶段。将体育教学与英语学习紧密联系，要求体育教师与英语学科教师进行深入沟通研究，通过英语老师的正确指导，再在体育课上实施学科的相互渗透教学，将取得事半功倍的效果。例如，经过英语教师指导后，结合体育课口令特点和英语口语的特点，将大量的体育口令用英语的形式进行表述，极大地活跃了体育课堂的氛围，生动的英语口令成为了体育课堂上的一个调剂教学活动的“调味品” ，激发了学生的学习兴趣和运动兴趣，同时也潜移默化地提高了学生的英语学习兴趣。在这“趣味英语”队列训练中，主要选取以下体育英语：向左！（turn left！）、向右！（turn right！）、向后！（turn back！）、报数！（count！）、预备跑！（ready go！）、排成一排！（line up！），并且结合学生所掌握的简单英语口语，让学生进行一些力所能及的英语回答，如：好的！（ok！）、一！（one！）、二！（two！）、九！（nine！）、十！（ten！）等简单英语，从而进一步提高学生的学习兴趣，达到师生互动的教学效果。
同时，为了能进一步丰富体育课堂教学语言，还可以把部分英语引入课堂教学和教学评价中。比如：太棒了！（Thats great！）、好！（good！）、优秀！（excellent！）、非常好！非常棒！（very good！）等等。这些英语的介入既解决了因体育课堂语言单调枯燥，引起的学生对学习内容厌烦和注意力不集中的问题，又丰富了学生的课堂知识，也容易引发学生的学习兴趣，便于他们能积极、主动地参与到教学活动的各个环节中去，让学生始终处于新鲜有趣的课堂教学中。
将英语引入体育课堂进行学科渗透，符合《新课程标准》 “以学生的发展为本，充分发挥学生的积极性和学习潜能，让学习不再有学科限制” 的要求，让学生在发展身体素质，促进健康成长的同时，也能够高兴地进行文化课学习。但是将英语引导体育课堂并不是随心所欲的，而应注意使用时机，尤其在运用英语进行评价时， 更要掌握好 “火候” ；注意使用的频率。英语对初中学生来说还比较生疏，正因为生疏才产生新奇。因此，教师在运用时不要过勤、过频，以免失去学科渗透的新奇性；注意选择易记、易懂、易说的口语。让学生一学就会，一听就懂，否则只能适得其反。
4 坚持“人本”原则施材施教
对体育教师来说，激发学生的参与热情是体育教学改革的核心，也是“人本”原则的最直接体现。初中体育教学对学生的终身体育理念培养具有十分重要的作用，教师在选择教学内容、安排教学方法等方面都必须要坚持“人本”原则。对不同学生来说，运动能力存在一定的差异，这不仅取决于后天的体育锻炼，也与遗传有着直接的关系。因此，实际教学中必须考虑到不同学生之间的个体差异，如运动感知、学习能力等，根据不同的个体采取不同的教学方法，以便实现不同学生能通过体育教学在原有基础上具有一定程度的提高。
总之，初中体育教学中实施素质教育具有独特的优势。实践教学中，教师应有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长，适时地开展学科渗透教学，全面提高学生的各项素质。
参考文献
[1]曹淑忠.在比较中生成 在反思中感悟[J].《体育师友》2009（06）
[2]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2000（3）
