多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用探析
邓丽萍
摘要：在会计类的所有课程之中，高职财务管理专业是一门基础性相对较强、實践性相对较强、涉及的知识面相对广泛的专业。当今社会，知识经济的时代已经到来，财务界对管理类人才的需求也越来越大。正是由于这样的大环境，高职财务管理专业人才的培养成为财务界关注的焦点，与此同时，财务教学领域也越来越关注高职财务管理专业的相关课程的教学质量。随着时代的发展，社会的进步，教学领域越来越注重教学质量和教学效率的提高。 对于高职财务管理专业的教学来讲，多元智能结构理论是一套可以提高教学质量的新型教学理论，除此之外，多元智能结构理论还可以为高职财务教学指明未来的方向。本文主要阐述了什么是多元智能理论、将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学的重要意义、以及应该如何将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学之中，与此同时，笔者主要是为了能够使高职财务管理教学的质量得到提高，给出一些具有指导性的意见。
关键词：高职财务管理；教学理论；多元智能理论
一、什么是多元智能理论
在二十世纪八十年代，美国的霍华德加德纳教授提出了多元智能结构理论。该理论认为每个人的智能并不是生来就有的，反而是多元组成的，具体的来讲，每个人都应该具备身体运动、数学逻辑、语言文字、智力表现、人际关系、音乐旋律、自我认知等方面的智能。而且，多元智能结构理论还认为：所有的人都具有自己智力表现的特点与形式，每个人的学习方法和学习方式都具有各自的特点，因此，是不存在优等生与差等生的。一般来讲，每个正常的自然人自身都存在着很多项技能，由于每个人都具备各自的特点，每个人都存在着差异，因此，每个人所具备的技能和技能的组合同样存在着差异。
根据以上所述，多元智能理论也印证了中国的一句古话：“天生我材必有用”。多元智能理论对每个人发展的潜力都给予了无比充分的肯定，并且认为每个人正常的自然人都具有自身独特的才智，每个人都有自己擅长的方面和不擅长的方面。高职财务管理教育的核心是提高教学的质量与效率，并且将培养财务管理人才的实践、学习、创新、社会适应、以及交流能力作为目标。站在多元智能结构理论的角度上来看，大多数高职院校学生的数学逻辑和语言交流能力都相对的薄弱，这是因为高职院校中的课程安排、评价体系、以及教学方法存在着一定的问题。在高职财务管理教学中引入多元智能结构理论，有利于从不同的角度发展学生的长处，培养出具有自身特色的人才。
二、将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学的重要意义
随着经济社会的不断发展，教育也在不断的深化改革，我国的教育者们逐渐将研究的重心放到了高职教育中，随着财务领域对管理人才的需求越来越大，高职财务管理专业的热度逐年上升。正是由于社会的不断发展和进步，整个社会，乃至整个市场都对财务管理人才的质量提出了更高的要求。在所有财务类的专业之中，财务管理专业的基础性与实践性都非常的重要，除此之外，财务管理专业的教学目标也更加的综合具体。财务管理者大多数担任企业的财务总监或者财务经理，通过对企业的财务信息进行分析，参与企业的投资决策，及时的为企业管理者提出相关的建议，以便于企业可以长期的可持续经营发展下去。
将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学具有非常积极的意义。作为一个财务人员，首先就要具备理智、认真、细心的性格，还要拥有相对较强的团队协作意识，因此，在高职院校中，要对财务管理专业的学生进行个性特点的培养。第二点，财务管理人员的人际交往能力也是智能的体现，为了使学生在就业中可以与企业的团队进行良好的配合与协作，并且可以及时的与团队的同事进行沟通交流、以及传播相关的财务理念，因此，财务管理人员要具备一定的人际交往能力。综合以上两点来看，将多元智能结构理论应用于高职财务管理中具有非常积极的意义，并且，除了人际交往能力和认真细心的性格特点，还有其他的很多智能体现，但是，通过常年的研究发现，上述两点智能体现在财务管理人员的日常工作中具有非常重要的作用，不仅如此，整个社会也急需这样的品质。总而言之，在高职财务管理教学中，只有将多元智能结构理论进行良好的运用，才能培养出适合企业发展，顺应社会潮流的财务管理人才。
三、当前阶段高职财务管理教学的现实状况
首先，在传统的财务管理教学过程中，教学者大都是通过对课程的章节进行课时安排。
财务管理的课程主要是财务报表分析、投资决策分析、货币资金的风险价值与时间价值、利润分配管理、筹资管理等内容，以上所述的课程大多数是偏重理论方面的，除此之外，由于受到课时的限制，无法将企业中实际的 财务管理工作引入到日常的学习中，这也导致学生无法真实的体会接触实际的财务管理工作。单纯的对学生进行理论式的教学，最后学生只能了解理论性的财务管理技能，如果没有财务管理实践来巩固理论，长期下来，学生的理论知识也会变得薄弱，除此之外，在日后的实际工作中，学生很难对财务管理工作驾轻就熟，甚至很难将自己所学的知识应用于财务管理的实际工作中。
第二，对于教学方法来讲，现阶段高职院校采用的财务管理教学方法仍然比较的传统和落后，一般来讲，传统的教学方法都是先对财务管理课程的相关概念进行讲解，然后再举出相对应的实例进行分析，从而加深学生们对知识的理解。除此之外，传统的教学方法大多数是老师的灌输式教学，老师们主要是通过多媒体、黑板进行知识的传播，然后，在讲解理论之后，在为学生们安排课下的作业练习。这样的教学方法通常过于单一，缺乏多样化。在教学内容方面，财务管理的教学内容通常不能与财务管理工作的实际结合起来，这使得学生不能连贯的理解财务管理课程的内容，而且，这样单一的教学方法和脱节的教学内容，通常不利于教学质量的提高。
第三，现阶段的财务管理教学课程的考核形式也比较单一，通常是在期末以考试的方式对学生们进行考核，试卷的内容主要分为主观题与客观题两个部分，也就是选择题、判断题、计算题、简答题、以及论述题。除此之外，这些考核的题目大多数是财务管理课程的理论，老师们对学生的实际工作能力考核方面非常薄弱，这样的考核方式不能够考核学生们的实际工作能力，也不能使学生们了解自身存在问题。
四、应该如何将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学之中
（一）建立多元化的课程目标
如果想要将多元智能结构理论有效的应用于高职财务管理教学中，首先最重要的就是要树立一个多元化的教学目标，只要有了明确的目标，之后才能够有明确的发展方向。因此，告知财务管理教师要随时关注社会的动态变化，及时的了解社会对人才的需求条件，继而将学生们培养成为可以适应市场需求的财务管理人才。高职财务管理教学的目标不应该仅仅包括能力与理论知识，还要注重培养学生们的态度情感。学生们的态度情感主要可以分为人际关系和自我认知，这两个方面都可以归为多元智能，因此，在高职财务管理的教学过程中，培养学生的自我认知和人际关系能力，有利于使学生们能够越来越符合市场的需求，而且也有利于培养学生们态度情感。比如；教师们可以选择合适的教学案例，让学生们对案例进行财务分析，以此来培养学生们的语言文字表达能力；教师可以在课程中通过给学生们放映有关财务工作者诚信方面的视频，来使学生们了解财务管理工作者的诚信是非常重要的。
（二）将高职财务管理的教学内容进行整合
如果想要将多元智能结构理论有效的应用于高职财务管理教学中，对教学内容进行整合也是非常重要的一个步骤。在高职财务管理的教学过程中，对学生进行单一学科的培训是不足够的，还要有效的运用多元智能结构理论，对教学内容进行整合。教师们要将财务管理课程的教学内容进行综合性的整合，将理论知识配合财务管理实践工作结合起来，将整合式的教学内容传达给学生。传统的财务管理学科大多数是通过学科来进行划分的，而且课程内容的设计不能够满足整个社会对财务管理人才的需求，除此之外，传统的教学内容过于单一，因此，为了能够有效的将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学中，适时地整合教学内容是非常重要的。比如，，教师们可以根据市场对财务管理人才的需求，对课程的教学内容进行划分，并且安排相应的实际训练，这样一来，既可以巩固学生们的基础知识，又可以培养学生们的实际操作能力。
（三）创新高职财务管理教学的方法
虽然教师们致力于将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学中，但是，教师们还是要通过一定的方式方法来进行辅助。尤其是对于高职财务管理来说，传统的教学方法过于单一和落后，只有不断的创新高效的财务管理教学方法，才能对多元智能结构理论进行巩固。老师们可以采用实训、案例这两种教学方法对学生们进行教学。这两种教学方法都对培养学生们的实际工作能力有着非常积极的作用。创新式的教学方法既可以培养学生们的实践能力，还有利于促进多元智能结构理论的运用。然而，不仅老师要做出努力，学生也要为了提高自身的综合素质好好配合老师的教学工作。比如，学生们一定要做好课前的预习工作，对课程的内容进行充分的准备，教师还要辅助同学们进行学习，除此之外，教师还要培养学生们的语言总结能力，以便于在日后的实际工作中能够起到积极的作用。
（四）采取多元化的教学评价
除了采取多元化的教学方法、教学内容、以及建立多元化的教学目标，建立多元化的教学评价方式也可以辅助多元化结构理论的应用。我们都知道，世界上没有两片相同的树叶，人也是一样的，每個人都是千差万别的，每个学生的性格特点、长处短处、基础知识等方面都是存在差别的，因此，在学期的期末，教师们应该采用多元化的评价方式，来对学生们进行评价。比如，老师们可以根据学生不同的优势和劣势，来对学生们进行综合性的评价，而且还要保证对不同的学生进行不同的评价方式。对于那些语言表达能力比较薄弱的同学，我们可以从其他的方面进行评价，但是一定要保证评价的标准。
参考文献：
[1]徐彩红.多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用[J].财会学习，2016（20）：188.
[2]王保辉.多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用[J].考试周刊，2013（40）：168-169.
[3]肖帅，赵竹，匡慜.高职学生智能结构分布的现状分析及对计算机课程教学设计的启示[J].教育教学论坛，2014（48）：263-266.
[4]朱振霞.多元智能理论视域下的高职韩语语音教学方法研究[D].河北科技师范学院，2015.
[5]王艾青.多元智能理论框架下的高职护理教学[J].生物技术世界，2012（5）：102-103.
[6]孙露露.基于多元智能理论的差异教学在高职院校英语教学中的实证研究[D].安徽大学，2013.
[7]张爱辉.基于多元智能理论视角下的财务管理教学模式的研究[J].西安外事学院学报，2012（2）：80-83.
[8]何晖.智慧校园背景下湖北第二师范学院思政教育网络平台构建[D].湖北工业大学，2016.
（作者单位：陕西工业职业技术学院）
摘要：在会计类的所有课程之中，高职财务管理专业是一门基础性相对较强、實践性相对较强、涉及的知识面相对广泛的专业。当今社会，知识经济的时代已经到来，财务界对管理类人才的需求也越来越大。正是由于这样的大环境，高职财务管理专业人才的培养成为财务界关注的焦点，与此同时，财务教学领域也越来越关注高职财务管理专业的相关课程的教学质量。随着时代的发展，社会的进步，教学领域越来越注重教学质量和教学效率的提高。 对于高职财务管理专业的教学来讲，多元智能结构理论是一套可以提高教学质量的新型教学理论，除此之外，多元智能结构理论还可以为高职财务教学指明未来的方向。本文主要阐述了什么是多元智能理论、将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学的重要意义、以及应该如何将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学之中，与此同时，笔者主要是为了能够使高职财务管理教学的质量得到提高，给出一些具有指导性的意见。
关键词：高职财务管理；教学理论；多元智能理论
一、什么是多元智能理论
在二十世纪八十年代，美国的霍华德加德纳教授提出了多元智能结构理论。该理论认为每个人的智能并不是生来就有的，反而是多元组成的，具体的来讲，每个人都应该具备身体运动、数学逻辑、语言文字、智力表现、人际关系、音乐旋律、自我认知等方面的智能。而且，多元智能结构理论还认为：所有的人都具有自己智力表现的特点与形式，每个人的学习方法和学习方式都具有各自的特点，因此，是不存在优等生与差等生的。一般来讲，每个正常的自然人自身都存在着很多项技能，由于每个人都具备各自的特点，每个人都存在着差异，因此，每个人所具备的技能和技能的组合同样存在着差异。
根据以上所述，多元智能理论也印证了中国的一句古话：“天生我材必有用”。多元智能理论对每个人发展的潜力都给予了无比充分的肯定，并且认为每个人正常的自然人都具有自身独特的才智，每个人都有自己擅长的方面和不擅长的方面。高职财务管理教育的核心是提高教学的质量与效率，并且将培养财务管理人才的实践、学习、创新、社会适应、以及交流能力作为目标。站在多元智能结构理论的角度上来看，大多数高职院校学生的数学逻辑和语言交流能力都相对的薄弱，这是因为高职院校中的课程安排、评价体系、以及教学方法存在着一定的问题。在高职财务管理教学中引入多元智能结构理论，有利于从不同的角度发展学生的长处，培养出具有自身特色的人才。
二、将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学的重要意义
随着经济社会的不断发展，教育也在不断的深化改革，我国的教育者们逐渐将研究的重心放到了高职教育中，随着财务领域对管理人才的需求越来越大，高职财务管理专业的热度逐年上升。正是由于社会的不断发展和进步，整个社会，乃至整个市场都对财务管理人才的质量提出了更高的要求。在所有财务类的专业之中，财务管理专业的基础性与实践性都非常的重要，除此之外，财务管理专业的教学目标也更加的综合具体。财务管理者大多数担任企业的财务总监或者财务经理，通过对企业的财务信息进行分析，参与企业的投资决策，及时的为企业管理者提出相关的建议，以便于企业可以长期的可持续经营发展下去。
将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学具有非常积极的意义。作为一个财务人员，首先就要具备理智、认真、细心的性格，还要拥有相对较强的团队协作意识，因此，在高职院校中，要对财务管理专业的学生进行个性特点的培养。第二点，财务管理人员的人际交往能力也是智能的体现，为了使学生在就业中可以与企业的团队进行良好的配合与协作，并且可以及时的与团队的同事进行沟通交流、以及传播相关的财务理念，因此，财务管理人员要具备一定的人际交往能力。综合以上两点来看，将多元智能结构理论应用于高职财务管理中具有非常积极的意义，并且，除了人际交往能力和认真细心的性格特点，还有其他的很多智能体现，但是，通过常年的研究发现，上述两点智能体现在财务管理人员的日常工作中具有非常重要的作用，不仅如此，整个社会也急需这样的品质。总而言之，在高职财务管理教学中，只有将多元智能结构理论进行良好的运用，才能培养出适合企业发展，顺应社会潮流的财务管理人才。
三、当前阶段高职财务管理教学的现实状况
首先，在传统的财务管理教学过程中，教学者大都是通过对课程的章节进行课时安排。
财务管理的课程主要是财务报表分析、投资决策分析、货币资金的风险价值与时间价值、利润分配管理、筹资管理等内容，以上所述的课程大多数是偏重理论方面的，除此之外，由于受到课时的限制，无法将企业中实际的 财务管理工作引入到日常的学习中，这也导致学生无法真实的体会接触实际的财务管理工作。单纯的对学生进行理论式的教学，最后学生只能了解理论性的财务管理技能，如果没有财务管理实践来巩固理论，长期下来，学生的理论知识也会变得薄弱，除此之外，在日后的实际工作中，学生很难对财务管理工作驾轻就熟，甚至很难将自己所学的知识应用于财务管理的实际工作中。
第二，对于教学方法来讲，现阶段高职院校采用的财务管理教学方法仍然比较的传统和落后，一般来讲，传统的教学方法都是先对财务管理课程的相关概念进行讲解，然后再举出相对应的实例进行分析，从而加深学生们对知识的理解。除此之外，传统的教学方法大多数是老师的灌输式教学，老师们主要是通过多媒体、黑板进行知识的传播，然后，在讲解理论之后，在为学生们安排课下的作业练习。这样的教学方法通常过于单一，缺乏多样化。在教学内容方面，财务管理的教学内容通常不能与财务管理工作的实际结合起来，这使得学生不能连贯的理解财务管理课程的内容，而且，这样单一的教学方法和脱节的教学内容，通常不利于教学质量的提高。
第三，现阶段的财务管理教学课程的考核形式也比较单一，通常是在期末以考试的方式对学生们进行考核，试卷的内容主要分为主观题与客观题两个部分，也就是选择题、判断题、计算题、简答题、以及论述题。除此之外，这些考核的题目大多数是财务管理课程的理论，老师们对学生的实际工作能力考核方面非常薄弱，这样的考核方式不能够考核学生们的实际工作能力，也不能使学生们了解自身存在问题。
四、应该如何将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学之中
（一）建立多元化的课程目标
如果想要将多元智能结构理论有效的应用于高职财务管理教学中，首先最重要的就是要树立一个多元化的教学目标，只要有了明确的目标，之后才能够有明确的发展方向。因此，告知财务管理教师要随时关注社会的动态变化，及时的了解社会对人才的需求条件，继而将学生们培养成为可以适应市场需求的财务管理人才。高职财务管理教学的目标不应该仅仅包括能力与理论知识，还要注重培养学生们的态度情感。学生们的态度情感主要可以分为人际关系和自我认知，这两个方面都可以归为多元智能，因此，在高职财务管理的教学过程中，培养学生的自我认知和人际关系能力，有利于使学生们能够越来越符合市场的需求，而且也有利于培养学生们态度情感。比如；教师们可以选择合适的教学案例，让学生们对案例进行财务分析，以此来培养学生们的语言文字表达能力；教师可以在课程中通过给学生们放映有关财务工作者诚信方面的视频，来使学生们了解财务管理工作者的诚信是非常重要的。
（二）将高职财务管理的教学内容进行整合
如果想要将多元智能结构理论有效的应用于高职财务管理教学中，对教学内容进行整合也是非常重要的一个步骤。在高职财务管理的教学过程中，对学生进行单一学科的培训是不足够的，还要有效的运用多元智能结构理论，对教学内容进行整合。教师们要将财务管理课程的教学内容进行综合性的整合，将理论知识配合财务管理实践工作结合起来，将整合式的教学内容传达给学生。传统的财务管理学科大多数是通过学科来进行划分的，而且课程内容的设计不能够满足整个社会对财务管理人才的需求，除此之外，传统的教学内容过于单一，因此，为了能够有效的将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学中，适时地整合教学内容是非常重要的。比如，，教师们可以根据市场对财务管理人才的需求，对课程的教学内容进行划分，并且安排相应的实际训练，这样一来，既可以巩固学生们的基础知识，又可以培养学生们的实际操作能力。
（三）创新高职财务管理教学的方法
虽然教师们致力于将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学中，但是，教师们还是要通过一定的方式方法来进行辅助。尤其是对于高职财务管理来说，传统的教学方法过于单一和落后，只有不断的创新高效的财务管理教学方法，才能对多元智能结构理论进行巩固。老师们可以采用实训、案例这两种教学方法对学生们进行教学。这两种教学方法都对培养学生们的实际工作能力有着非常积极的作用。创新式的教学方法既可以培养学生们的实践能力，还有利于促进多元智能结构理论的运用。然而，不仅老师要做出努力，学生也要为了提高自身的综合素质好好配合老师的教学工作。比如，学生们一定要做好课前的预习工作，对课程的内容进行充分的准备，教师还要辅助同学们进行学习，除此之外，教师还要培养学生们的语言总结能力，以便于在日后的实际工作中能够起到积极的作用。
（四）采取多元化的教学评价
除了采取多元化的教学方法、教学内容、以及建立多元化的教学目标，建立多元化的教学评价方式也可以辅助多元化结构理论的应用。我们都知道，世界上没有两片相同的树叶，人也是一样的，每個人都是千差万别的，每个学生的性格特点、长处短处、基础知识等方面都是存在差别的，因此，在学期的期末，教师们应该采用多元化的评价方式，来对学生们进行评价。比如，老师们可以根据学生不同的优势和劣势，来对学生们进行综合性的评价，而且还要保证对不同的学生进行不同的评价方式。对于那些语言表达能力比较薄弱的同学，我们可以从其他的方面进行评价，但是一定要保证评价的标准。
参考文献：
[1]徐彩红.多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用[J].财会学习，2016（20）：188.
[2]王保辉.多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用[J].考试周刊，2013（40）：168-169.
[3]肖帅，赵竹，匡慜.高职学生智能结构分布的现状分析及对计算机课程教学设计的启示[J].教育教学论坛，2014（48）：263-266.
[4]朱振霞.多元智能理论视域下的高职韩语语音教学方法研究[D].河北科技师范学院，2015.
[5]王艾青.多元智能理论框架下的高职护理教学[J].生物技术世界，2012（5）：102-103.
[6]孙露露.基于多元智能理论的差异教学在高职院校英语教学中的实证研究[D].安徽大学，2013.
[7]张爱辉.基于多元智能理论视角下的财务管理教学模式的研究[J].西安外事学院学报，2012（2）：80-83.
[8]何晖.智慧校园背景下湖北第二师范学院思政教育网络平台构建[D].湖北工业大学，2016.
（作者单位：陕西工业职业技术学院）
