浅谈美术教学中的课前导入
刘小芬
要上好一堂美术课，不仅要认真钻研课标和教材，还得对课堂进行精心设计。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我认为美术课上的导入对这节课也起着决定性的作用。优秀的导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为接下来的课堂教学做良好的铺垫，而且教师必须根据教学内容、课型特点、教学对象和教学环境来确定导入方式，多采取一些灵活多变的导入方式，要尽量生动有趣富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。我通过结合教学实例初步探讨美术教学中的几个导入方法。
1 利用多媒体视频或图片导入
充分利用多媒体技术，把声音、图片和视频展示给学生，使学生一开始就置身于特定的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣或让学生受到强烈的感染。
如《夸张的脸》这一课，无论你用再华丽的词藻来描述人物面部的生动表情也是让人感觉枯燥干涩有所欠缺的，但是看这题目就知道这是一堂非常有趣的美术课，因此，我一开始就播放了一部添加了面部表情特效的视频短片，片中人物夸张的五官表演一下子就把学生全部的注意力吸引过来，还时不时的逗得大家哈哈大笑，部分同学甚至私下模仿起了视频中的人物尝试着来活动自己的五官，我抓住了这一个镜头，把学生的表情以简笔画的形式表现在黑板上，并提问：怎样让开心的人脸显得更加开心的样子？以往板画大多以教师为主，老师示范什么，学生就看什么，学生跟着老师走，这样学生的思路得不到开拓。这节课我采用了你说我画这种方式，进行师生互动，让学生天马行空的思想跃然于黑板，让学生明白夸张的表情变化主要通过五官来体现，随后让学生在理解的基础上针对老师范画上台来进行举一反三，从而导出课题。我让学生在感受到快乐的同时达到我的教学目标，抓住重点，解决难点。
又如《巨大的恐龙》这一课中，教师主要要让学生解决：如何将恐龙画大这个问题，恐龙相对于学生而言是一个比较抽象的物体，因此，教师就从学生的身边最熟悉的环境入手，利用多媒体，将“恐龙”请入校园：一群“小恐龙”在校园中闲庭信步，它们与身后高大的教学楼相比显得身材娇小，随后，教师又利用多媒体将世界上最大的恐龙——“震龙”请进校园，30多米高的震龙站在教学楼旁边，显得那样庞大，足足有十几层教学楼那么高。通过了这样一系列生动的图片比较，教师最后总结：物体的大小必须与两个或两个以上的物体相比较得出。这种多媒体的教学方法不仅化烦琐为简单，化枯燥为生动，让学生用最直观的方法来接受新的知识。
2 利用谜语、魔术的游戏导入
谜语和魔术带有趣味性，是孩子们喜闻乐见的一种形式，如果让学生一起参与其中，不仅可以迅速的吸引注意力，还能在轻松愉快的环境里激发学生的创新思维能力。
在执教《黑白撕贴画》一课中，我说：今天老师要给大家变个小魔术。学生一听老师要变魔术了，立马各个聚精会神的看了起来，所有的眼睛都盯着我看，注意力一下子就集中了起来。首先我向学生展示一张完整的纸头，撕碎以后全班同学齐数三声，揉成一团并请一名学生上台向我的手心里吹气，展开，撕碎的纸居然奇迹般的复原了。学生看了之后各个惊叹不已，纷纷想知道奥妙何在。之后，我又请了一位学生上台做相同的魔术，但是他却遗憾的失败了……这时我乘机引出课题：这位同学撕碎的纸头无法复原，那么今天老师来教大家另一个小魔术，就用这些撕碎的小纸片来一起看看它们能变成什么？（用学生魔术中撕碎的白纸引出一幅不完整的黑白撕贴作品）：首先出示一片碎纸片交流互动：像什么？课件播放破碎的纸片按步骤组合成一幅不完整的黑白撕贴作品。再欣赏展示这些碎片还可以变成什么东西？出示几幅完整的黑白撕贴画。学生热情高涨，为后来的教学打下良好的基础。最后揭示课题：用黑白纸撕贴而成的作品就叫《黑白撕贴画》。今天就让我们暂时忘记这个七彩的世界，跟着老师一起进入另一个黑白的世界中……
又如在《虫虫大聚会》的一堂公开课中，我一开始就用了猜猜猜的游戏方法进行导入：首先，他利用多媒体将一些昆虫如身体上的毛，腿上的刺等特殊部位进行放大并截图制作成一组图片，再请同学们猜一猜这是什么？同学们都根据照片内容的大概形状进行猜想，答案都是五花八门。我每次公布的答案都让同学们感觉意外，这个小游戏不仅调动起了学生的积极性，还将虫子的一些基本特点在无形之中灌输给了学生，如：毛茸茸；刺拉拉；身体呈节状等。课堂气氛一下子就活跃起来。接着，教师又利用多媒体播放形态各异的虫子照片，学生在一声声的惊叹之中明白这些虫子为了生存，需要用不同的外表来保护自己。这时候的多媒体图片开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维，用最形象最生动的方式让学生明白不同虫子的不同特点。我觉得这节课的巧妙之处是教师将虫子的特点传授融入在多媒体游戏之中，没有将虫子的细节特点强行灌输给学生，让学生在轻松的学习环境中有更多自己的想法和创意。
3 利用故事进行情境导入
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。尤其是低年级，不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。
如《假如我是巨人》就用故事《格列佛游记》来进行导入：英国水手格列佛在航海的过程中，遇到了飓风，大浪把他带到一个荒无人烟的小岛，第二天他醒来时发现，一群只有15厘米高的小人，爬在他的躯体和脸上，他惊讶得大叫了一声。小人们都吓得往后跳，有些人从他的身上跌下去受了伤。原来他漂流到了一个小人国里，身为巨人的格列佛帮小人国里的人们许多他们完成不了的事情。我以“假如有一天我变成了巨人，我会做什么？”来引导学生的想象，如：帮助小人国的人们爬高山、过大海、击退敌人、打跑野兽……每一个孩子的想象都十分有趣，充满新颖。
4 利用谈话拉近师生的距离
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如《落日》这一课中，为了让学生明白并且区分冷暖色调，我从看似轻松的谈话进行导入：先让学生来猜猜老师的性格是怎么样的？在美术课堂中，如果用一种颜色来表示老师的性格，你会选择什么颜色？为什么？接着，让学生从面前的红、橙、黄、蓝、绿、紫等颜色的彩纸中选择一张能代表自己性格色彩的颜色，并说一说为什么选择这个颜色来表示自己的性格色彩。让学生从实际生活经验出发，对色彩有初步感性的认识。最后小结并归纳：“不同的性格可以用不同的颜色来表示，像红色、橙色、黄色给人热情、开朗的感觉，我们称为暖色调，反之蓝色、绿色、紫色给人文静、内向的感觉，我们称为冷色调。这样就能更加具体的区分冷暖色调，并且下定结论。
5 利用音乐带来听觉感受
在小学美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，可以在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索。
如《秦陵兵马俑博物馆》这一节欣赏课中，一开始我就请学生们闭上眼睛欣赏音乐：马的嘶鸣声、军队前进的脚步声、兵器的撞击声、战士们的呐喊声……一幅古代的战场画面就跃然于脑海之中，接下来就引出了秦始皇兵马俑。
又如《线条的魅力》这一课的导入，我让学生们拿起画笔闭上眼睛，听着音乐画线条，《命运》、《小夜曲》等不同节奏的音乐给人带来不同的感受，因此学生画出来的线条也是各有各的魅力……
6 利用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
总的来说，导入有法，但无定法。不同的导入方法所带来的效果也就不同。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，因此导入需要符合每一个年龄段学生的身心特点，只有这样才能更好的激发学生的学习积极性。虽然只有短短2、3分钟的导入时间，却是优秀的课堂中必不可少的。除了上述的几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过读儿歌、欣赏范画、实物展示、表演等等，但是教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。
要上好一堂美术课，不仅要认真钻研课标和教材，还得对课堂进行精心设计。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此我认为美术课上的导入对这节课也起着决定性的作用。优秀的导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为接下来的课堂教学做良好的铺垫，而且教师必须根据教学内容、课型特点、教学对象和教学环境来确定导入方式，多采取一些灵活多变的导入方式，要尽量生动有趣富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。我通过结合教学实例初步探讨美术教学中的几个导入方法。
1 利用多媒体视频或图片导入
充分利用多媒体技术，把声音、图片和视频展示给学生，使学生一开始就置身于特定的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣或让学生受到强烈的感染。
如《夸张的脸》这一课，无论你用再华丽的词藻来描述人物面部的生动表情也是让人感觉枯燥干涩有所欠缺的，但是看这题目就知道这是一堂非常有趣的美术课，因此，我一开始就播放了一部添加了面部表情特效的视频短片，片中人物夸张的五官表演一下子就把学生全部的注意力吸引过来，还时不时的逗得大家哈哈大笑，部分同学甚至私下模仿起了视频中的人物尝试着来活动自己的五官，我抓住了这一个镜头，把学生的表情以简笔画的形式表现在黑板上，并提问：怎样让开心的人脸显得更加开心的样子？以往板画大多以教师为主，老师示范什么，学生就看什么，学生跟着老师走，这样学生的思路得不到开拓。这节课我采用了你说我画这种方式，进行师生互动，让学生天马行空的思想跃然于黑板，让学生明白夸张的表情变化主要通过五官来体现，随后让学生在理解的基础上针对老师范画上台来进行举一反三，从而导出课题。我让学生在感受到快乐的同时达到我的教学目标，抓住重点，解决难点。
又如《巨大的恐龙》这一课中，教师主要要让学生解决：如何将恐龙画大这个问题，恐龙相对于学生而言是一个比较抽象的物体，因此，教师就从学生的身边最熟悉的环境入手，利用多媒体，将“恐龙”请入校园：一群“小恐龙”在校园中闲庭信步，它们与身后高大的教学楼相比显得身材娇小，随后，教师又利用多媒体将世界上最大的恐龙——“震龙”请进校园，30多米高的震龙站在教学楼旁边，显得那样庞大，足足有十几层教学楼那么高。通过了这样一系列生动的图片比较，教师最后总结：物体的大小必须与两个或两个以上的物体相比较得出。这种多媒体的教学方法不仅化烦琐为简单，化枯燥为生动，让学生用最直观的方法来接受新的知识。
2 利用谜语、魔术的游戏导入
谜语和魔术带有趣味性，是孩子们喜闻乐见的一种形式，如果让学生一起参与其中，不仅可以迅速的吸引注意力，还能在轻松愉快的环境里激发学生的创新思维能力。
在执教《黑白撕贴画》一课中，我说：今天老师要给大家变个小魔术。学生一听老师要变魔术了，立马各个聚精会神的看了起来，所有的眼睛都盯着我看，注意力一下子就集中了起来。首先我向学生展示一张完整的纸头，撕碎以后全班同学齐数三声，揉成一团并请一名学生上台向我的手心里吹气，展开，撕碎的纸居然奇迹般的复原了。学生看了之后各个惊叹不已，纷纷想知道奥妙何在。之后，我又请了一位学生上台做相同的魔术，但是他却遗憾的失败了……这时我乘机引出课题：这位同学撕碎的纸头无法复原，那么今天老师来教大家另一个小魔术，就用这些撕碎的小纸片来一起看看它们能变成什么？（用学生魔术中撕碎的白纸引出一幅不完整的黑白撕贴作品）：首先出示一片碎纸片交流互动：像什么？课件播放破碎的纸片按步骤组合成一幅不完整的黑白撕贴作品。再欣赏展示这些碎片还可以变成什么东西？出示几幅完整的黑白撕贴画。学生热情高涨，为后来的教学打下良好的基础。最后揭示课题：用黑白纸撕贴而成的作品就叫《黑白撕贴画》。今天就让我们暂时忘记这个七彩的世界，跟着老师一起进入另一个黑白的世界中……
又如在《虫虫大聚会》的一堂公开课中，我一开始就用了猜猜猜的游戏方法进行导入：首先，他利用多媒体将一些昆虫如身体上的毛，腿上的刺等特殊部位进行放大并截图制作成一组图片，再请同学们猜一猜这是什么？同学们都根据照片内容的大概形状进行猜想，答案都是五花八门。我每次公布的答案都让同学们感觉意外，这个小游戏不仅调动起了学生的积极性，还将虫子的一些基本特点在无形之中灌输给了学生，如：毛茸茸；刺拉拉；身体呈节状等。课堂气氛一下子就活跃起来。接着，教师又利用多媒体播放形态各异的虫子照片，学生在一声声的惊叹之中明白这些虫子为了生存，需要用不同的外表来保护自己。这时候的多媒体图片开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维，用最形象最生动的方式让学生明白不同虫子的不同特点。我觉得这节课的巧妙之处是教师将虫子的特点传授融入在多媒体游戏之中，没有将虫子的细节特点强行灌输给学生，让学生在轻松的学习环境中有更多自己的想法和创意。
3 利用故事进行情境导入
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。尤其是低年级，不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。
如《假如我是巨人》就用故事《格列佛游记》来进行导入：英国水手格列佛在航海的过程中，遇到了飓风，大浪把他带到一个荒无人烟的小岛，第二天他醒来时发现，一群只有15厘米高的小人，爬在他的躯体和脸上，他惊讶得大叫了一声。小人们都吓得往后跳，有些人从他的身上跌下去受了伤。原来他漂流到了一个小人国里，身为巨人的格列佛帮小人国里的人们许多他们完成不了的事情。我以“假如有一天我变成了巨人，我会做什么？”来引导学生的想象，如：帮助小人国的人们爬高山、过大海、击退敌人、打跑野兽……每一个孩子的想象都十分有趣，充满新颖。
4 利用谈话拉近师生的距离
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如《落日》这一课中，为了让学生明白并且区分冷暖色调，我从看似轻松的谈话进行导入：先让学生来猜猜老师的性格是怎么样的？在美术课堂中，如果用一种颜色来表示老师的性格，你会选择什么颜色？为什么？接着，让学生从面前的红、橙、黄、蓝、绿、紫等颜色的彩纸中选择一张能代表自己性格色彩的颜色，并说一说为什么选择这个颜色来表示自己的性格色彩。让学生从实际生活经验出发，对色彩有初步感性的认识。最后小结并归纳：“不同的性格可以用不同的颜色来表示，像红色、橙色、黄色给人热情、开朗的感觉，我们称为暖色调，反之蓝色、绿色、紫色给人文静、内向的感觉，我们称为冷色调。这样就能更加具体的区分冷暖色调，并且下定结论。
5 利用音乐带来听觉感受
在小学美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，可以在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索。
如《秦陵兵马俑博物馆》这一节欣赏课中，一开始我就请学生们闭上眼睛欣赏音乐：马的嘶鸣声、军队前进的脚步声、兵器的撞击声、战士们的呐喊声……一幅古代的战场画面就跃然于脑海之中，接下来就引出了秦始皇兵马俑。
又如《线条的魅力》这一课的导入，我让学生们拿起画笔闭上眼睛，听着音乐画线条，《命运》、《小夜曲》等不同节奏的音乐给人带来不同的感受，因此学生画出来的线条也是各有各的魅力……
6 利用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
总的来说，导入有法，但无定法。不同的导入方法所带来的效果也就不同。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，因此导入需要符合每一个年龄段学生的身心特点，只有这样才能更好的激发学生的学习积极性。虽然只有短短2、3分钟的导入时间，却是优秀的课堂中必不可少的。除了上述的几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过读儿歌、欣赏范画、实物展示、表演等等，但是教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。
