试谈初中生物图例在教学中的应用
袁丽曼
摘 要：初中时期是学生记忆能力、思维能力发展的黄金时期，这个时期对学习方法的掌握比对知识的掌握更加重要。为了能够帮助学生更加直观的感受地球中生物的特征，书中配有大量的图例，学生可以通过书中的图例进行相关的知识的学习。同时，教师在开展教学活动时，也要借助书中的图例来进行初中生物课的教学。
关键词：初中生物；图例；教学；应用
人们对于生物这门课程的接触是从初中开始的，因而初中的生物课中，大多都是以讲解地球上生物的特征及人体的构造、机能等方面的内容。在生物教材中，通常会配有大量的图例来对相关器官或者知识进行讲解，其图例是一种教学资源，具有极高的教学应用价值。图例凭借其直观性的特点，可以对教师在语言表达方面的不足进行补充，可以有效地激发学生学习生物课程的兴趣，提高学生观察、概括、分析的能力。据此，下文将就初中生物图例在教学中的应用，展开相关的分析与探讨。
1 图例在生物教学中的作用
利用图例进行初中生物的教学，可以在潜移默化中教会学生如何进行读图。通过相关的图例来激发学生们学习的兴趣，进而导入教学内容。图例可以帮助教师创设相关的教学情境，进而激发初中生对于学习生物的热情与积极性，提高课堂教学的质量。同时，通过图例来引入相关的课程，会使学生的注意力集中在图例中，认真观察、分析图例。对于老师提出的有关问题，学生能够进行独立、自主的思考，从而主动的参与到学习生物的课堂中。在生物教材中运用图例，不仅可以激发初中生学习生物的兴趣，帮助学生理解相关的概念与内容。同时还可以提升生物课堂的学习氛围，提高教学的效果。
2 图例在初中生物教学中的应用
1、用图例导入新课，激发学生的学习兴趣
由于初中学生在之前的学习中没有系统的接触过生物这门学科，难免会对其没有兴趣，因此在生物课的课堂教学中，教师通过相关的几张图例来进行新课的导入。学生会被这几张图例所吸引，观察、分析这些图例。这是再加上教师的语言引导，学生很快就会进入学习的状态。同时，由于初中生的理解能力与观察能力尚未成熟，因而对图例进行讲解一定要与所要教授的课程内容紧密相关。在运用图例进行教学时，学生会通过对平面图例的立体结构充满新奇，进而产生强烈的学习求知欲望，激发关于生物课程的学习热情和兴趣，提升课堂的教学效果。
例如：在讲解“人体的运动系统”这节内容时，通过展示“关节”的图例（如图1），就能够引起学生们关于“关节”的思考，进而深入到“脱臼”及其相关的教学内容。有效的激发了学生学习的兴趣，使学生的想象力得以尽情的发挥。
2、用图例对课程内容加以解释
生物课程有着一定的抽象性，需要学生具有丰富的想象与联想能力。教师在教学的过程中，要善于运用相关的图例对于较难理解的内容进行诠释。利用相关的图例与简练的文字对其进行概括，帮助学生对该部分内容进行理解与记忆，进而提升学生的读图、识图的能力，同时还能训练学生的语言表达能力。学生通过图例，可以对相关内容进行更为透彻的理解，还能拓展延伸到与之相关的内容中去。通过图例教学可以与我们的日常生活相关联，不仅能够提升学生学习生物的兴趣，同时还能够帮助学生更好的理解相关的知识，锻炼学生的识图、学图甚至是画图的能力，对于重难点能够进行较好的掌握与理解。
例如：“人体循环系统”这节内容，教师可以给学生展示相关的血液循环图（如图2），并对其中的人体器官、结构进行标注。进而在对学生讲述相关的心脏循环、体循环、肺循环的路线以及血液的流向等方面的知识。学生通过一遍看图，一遍听老师讲解，脑中就会随之浮现出相关的血液循环动态图。除此之外，以血液循为基础，就还可以向学生延伸出更多的知识与内容，帮助学生更好的理解与学习人体循环系统的相关内容，提升生物课的教学效果。
3、用图例检查学生的学习效果
初中生物教师不仅可以运用图例来进行知识的讲解，而且还可以运用图例来检查学生对于该部分知识内容的学习与掌握情况。学生可以通过绘制相关的图例来检测出他们的学习掌握情况，对于没有掌握的知识可以进行加强。同时，教师也可以通过学生绘制图例来了解大部分学生对于该知识的掌握情况，可以对大部分同学出现的问题进行分析，帮助他们改正问题，加深理解。有利于教师进行自我原因的查找与分析，进而改善教学方式与方法，完善教学模式。利用图例不仅可以检测学生的学习情况，还可以对教师的教学效果进行检测与评价，进而提升教师教学效果。
4、作为学生记笔记的工具
一直以来，学生记笔记时都是在课堂上以文字记录老师所罗列的条款。这种记笔记的方式，写字速度慢的学生就很容易跟不上老师的讲解速度，顾此失彼，因而造成后面内容听得不全面或者直接错过。而且很多时候，学生在课堂上记笔记都抓不到重点，老师所讲的内容全部进行记录，记录的时间长，就会占用听讲的时间，导致学生上课的效果较差，学习成绩无法上升。但是利用相关的图例及标注的方法，就能以最快的速度将老师所讲解的重点内容进行一目了然的记录。不仅便于日后的复习与巩固，更方便进行查找。
例如：在学习“真菌”这节课时，老师可以指导学生对动物细胞、植物细胞、细菌、真菌这4种生物的细胞结构进行整理，并且归纳出其相同与不同之处。通过让学生绘制出这4种细胞的结构（如图4），可以顺便复习每个细胞的的功能及其生活特点。再通过对比这4中生物细胞就可以清楚的了解到这4中细胞都具有的结构是：细胞膜、细胞质 和遗传物质。其中细菌没有细胞核；只有植物细胞才有叶绿体；植物细胞和真菌细胞有液泡和细胞壁，等等。这种利用图例做笔记的方法不仅节约了做笔记的时间，而且还能通过对比分析来进一步的学习，便于学生对其进行记忆，提升了教师的教学效果与学生的学习效率。
参考文献
[1]邹兴平.概念图在植物学复习教学中的应用[J].生物学通报，2009（5）.
[2]王琳，吴蒈明.概念结构图在初中生物学教材分析中的应用[J].生物学通报，2015（8）.
[3]郑德庆.试谈初中生物图例在教学中的应用[J].教育教学研究，2011（42）.
摘 要：初中时期是学生记忆能力、思维能力发展的黄金时期，这个时期对学习方法的掌握比对知识的掌握更加重要。为了能够帮助学生更加直观的感受地球中生物的特征，书中配有大量的图例，学生可以通过书中的图例进行相关的知识的学习。同时，教师在开展教学活动时，也要借助书中的图例来进行初中生物课的教学。
关键词：初中生物；图例；教学；应用
人们对于生物这门课程的接触是从初中开始的，因而初中的生物课中，大多都是以讲解地球上生物的特征及人体的构造、机能等方面的内容。在生物教材中，通常会配有大量的图例来对相关器官或者知识进行讲解，其图例是一种教学资源，具有极高的教学应用价值。图例凭借其直观性的特点，可以对教师在语言表达方面的不足进行补充，可以有效地激发学生学习生物课程的兴趣，提高学生观察、概括、分析的能力。据此，下文将就初中生物图例在教学中的应用，展开相关的分析与探讨。
1 图例在生物教学中的作用
利用图例进行初中生物的教学，可以在潜移默化中教会学生如何进行读图。通过相关的图例来激发学生们学习的兴趣，进而导入教学内容。图例可以帮助教师创设相关的教学情境，进而激发初中生对于学习生物的热情与积极性，提高课堂教学的质量。同时，通过图例来引入相关的课程，会使学生的注意力集中在图例中，认真观察、分析图例。对于老师提出的有关问题，学生能够进行独立、自主的思考，从而主动的参与到学习生物的课堂中。在生物教材中运用图例，不仅可以激发初中生学习生物的兴趣，帮助学生理解相关的概念与内容。同时还可以提升生物课堂的学习氛围，提高教学的效果。
2 图例在初中生物教学中的应用
1、用图例导入新课，激发学生的学习兴趣
由于初中学生在之前的学习中没有系统的接触过生物这门学科，难免会对其没有兴趣，因此在生物课的课堂教学中，教师通过相关的几张图例来进行新课的导入。学生会被这几张图例所吸引，观察、分析这些图例。这是再加上教师的语言引导，学生很快就会进入学习的状态。同时，由于初中生的理解能力与观察能力尚未成熟，因而对图例进行讲解一定要与所要教授的课程内容紧密相关。在运用图例进行教学时，学生会通过对平面图例的立体结构充满新奇，进而产生强烈的学习求知欲望，激发关于生物课程的学习热情和兴趣，提升课堂的教学效果。
例如：在讲解“人体的运动系统”这节内容时，通过展示“关节”的图例（如图1），就能够引起学生们关于“关节”的思考，进而深入到“脱臼”及其相关的教学内容。有效的激发了学生学习的兴趣，使学生的想象力得以尽情的发挥。
2、用图例对课程内容加以解释
生物课程有着一定的抽象性，需要学生具有丰富的想象与联想能力。教师在教学的过程中，要善于运用相关的图例对于较难理解的内容进行诠释。利用相关的图例与简练的文字对其进行概括，帮助学生对该部分内容进行理解与记忆，进而提升学生的读图、识图的能力，同时还能训练学生的语言表达能力。学生通过图例，可以对相关内容进行更为透彻的理解，还能拓展延伸到与之相关的内容中去。通过图例教学可以与我们的日常生活相关联，不仅能够提升学生学习生物的兴趣，同时还能够帮助学生更好的理解相关的知识，锻炼学生的识图、学图甚至是画图的能力，对于重难点能够进行较好的掌握与理解。
例如：“人体循环系统”这节内容，教师可以给学生展示相关的血液循环图（如图2），并对其中的人体器官、结构进行标注。进而在对学生讲述相关的心脏循环、体循环、肺循环的路线以及血液的流向等方面的知识。学生通过一遍看图，一遍听老师讲解，脑中就会随之浮现出相关的血液循环动态图。除此之外，以血液循为基础，就还可以向学生延伸出更多的知识与内容，帮助学生更好的理解与学习人体循环系统的相关内容，提升生物课的教学效果。
3、用图例检查学生的学习效果
初中生物教师不仅可以运用图例来进行知识的讲解，而且还可以运用图例来检查学生对于该部分知识内容的学习与掌握情况。学生可以通过绘制相关的图例来检测出他们的学习掌握情况，对于没有掌握的知识可以进行加强。同时，教师也可以通过学生绘制图例来了解大部分学生对于该知识的掌握情况，可以对大部分同学出现的问题进行分析，帮助他们改正问题，加深理解。有利于教师进行自我原因的查找与分析，进而改善教学方式与方法，完善教学模式。利用图例不仅可以检测学生的学习情况，还可以对教师的教学效果进行检测与评价，进而提升教师教学效果。
4、作为学生记笔记的工具
一直以来，学生记笔记时都是在课堂上以文字记录老师所罗列的条款。这种记笔记的方式，写字速度慢的学生就很容易跟不上老师的讲解速度，顾此失彼，因而造成后面内容听得不全面或者直接错过。而且很多时候，学生在课堂上记笔记都抓不到重点，老师所讲的内容全部进行记录，记录的时间长，就会占用听讲的时间，导致学生上课的效果较差，学习成绩无法上升。但是利用相关的图例及标注的方法，就能以最快的速度将老师所讲解的重点内容进行一目了然的记录。不仅便于日后的复习与巩固，更方便进行查找。
例如：在学习“真菌”这节课时，老师可以指导学生对动物细胞、植物细胞、细菌、真菌这4种生物的细胞结构进行整理，并且归纳出其相同与不同之处。通过让学生绘制出这4种细胞的结构（如图4），可以顺便复习每个细胞的的功能及其生活特点。再通过对比这4中生物细胞就可以清楚的了解到这4中细胞都具有的结构是：细胞膜、细胞质 和遗传物质。其中细菌没有细胞核；只有植物细胞才有叶绿体；植物细胞和真菌细胞有液泡和细胞壁，等等。这种利用图例做笔记的方法不仅节约了做笔记的时间，而且还能通过对比分析来进一步的学习，便于学生对其进行记忆，提升了教师的教学效果与学生的学习效率。
参考文献
[1]邹兴平.概念图在植物学复习教学中的应用[J].生物学通报，2009（5）.
[2]王琳，吴蒈明.概念结构图在初中生物学教材分析中的应用[J].生物学通报，2015（8）.
[3]郑德庆.试谈初中生物图例在教学中的应用[J].教育教学研究，2011（42）.
