关于职业教育教材评价体系建立问题讨论
张帅
职业教育教材质量评价，是以职业教育教材为对象，根据一定的教学目标和培养方向，采用可行的评价技术和方法，对教材的内容编写，作业安排和教学效果考察进行测定，分析教材教学目标实现的可操作性和有效性，从而作出教材价值判断的过程。
职业教育教材质量评价应该与职业教育的目的紧密结合，而职业教育的目的是培养合格的、从技术上到思想心理上都能够适应企业工作和生活的新型蓝领人才。教材评价主要注重分析和诊断教材，强调被评价者（即编者）的主动性，编制一套科学的职业教育教材评价指标体系。该指标体系要遵循教材形成规律，以系统的理论为基础，合理可行的任务驱动为主体；兼顾当前的时代特色、地方特色、独立性、完整性和深入性、可发展性；既可测试性，又要做到定性和定量相结合，学习层次深浅相宜。其评价指标的设计过程包括确定指标、分配权重、编制标准三个步骤，最终形成职业教育教材质量评价指标体系。
近年来，在国家大力提倡和扶植下，我国职业教育事业发展很快，职业教育教材的数量迅速增加，但职业教育教材的质量，总体情况不容乐观，存在不少缺陷。甚至鱼目混杂，很多教材实用性和规范性都很差，现根据职业教育教材数量和质量的现状一些资料，提出如下建议：
1 强化职业教育教材在职业教育中的地位，深化职业教育教材改革
职业教育越来越受到重视，在近年来，国家加大了职业教育的扶植力度，很多学校都在加快学校建设，提高自己的教育教学水平。大量的专项拨款用于职业教育，但是各地各学校在职业教育发展中更重视专业设备的更新，校企合作的建立和基础教学设备的投入，教材的应用往往是各种层次教材掺杂，教材质量参差不齐，甚至根本不符合本校教学目标的需要。
教材是教学目标实现的基础，也是学校老师 展开教学的主线。建立合理规范的教材体系，开发符合我国国情，适合各地地方特色的教材成为职业教育发展的重中之重。
2 实行统一的职业课程标准，为职业教育教材编写和出版提供依据
职业教育的课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。职业教育的目的是培养合格的蓝领人才，课程标准应该贴近企业需求，附和国家对职业人培养的要求，根据学习科目不同，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教学提供详细的指导而编写的指导性文件，其中应包涵课程内容标准和考核标准两部分。所谓课程内容标准是对课程知识点的涵盖，任务的设定和知识体系的概括，课程考核标准是对课程知识考察的质量要求，包含理论知识的深度，技能考核标准，企业实践的评价等。
职业教育课程标准的制定，应该参考当前国家职业资格考察标准和企业用人标准，以培养符合当前社会需要的技能型人才为准。很多学校校本的编写是以当地经济和社会发展为依托，设置专业课程体系，培养的学生知识能力只能适应本地需要，远远低于国家和社会的要求，造成教材知识和考察水平偏低。另一方面，由于编写者对于所编专业对应行业的行业标准和规范掌握尺度不够，反应在教材的质量、水平上，职业教育教材考察标准应该在出台考察标准的同时出台各行各业的行业标准体系，作为编写者编写教材的依托。
3 教材质量考察参照职业教育课程标准，同时考虑各教材适用地域的经济和社会发展需要
当前大部分职业教育都是面对所在地域，学生就业所在地在本地域内，所学内容要适应当地经济和社会需求。很多学校使用教材来源杂乱，统编教材、部编教材、通用教材等各级各类教材都有。知识难成体系，不一定符合本地需求。
我国目前经济发展不均衡，各地产业倾向性不同，不同的学校根据当地经济发展和产业的不同设立专业和培养方向。两个不同的学校即使专业相同，可能学习需求也不一样，培养的方向也有差异，所以在教学中知识的培养和技能的考察都会有差异，教材质量的考察要以符合国家制定的统一课程标准为前提，兼顾各地区不同需求，考虑各地差异性和特色，培养学生适应国家要求的同时，能更好的促进当地经济和社会的发展。
4 建立社会化，多元化的评价机制
立足职业教育，服务社会经济，这是职业教育的最终目的。九年义务教育为学生提供基础教育，为了学生将来更好的学习打好基础。职业教育是直接面对社会，职业教育的检验不在于文化考试的成绩，评价就在学校内部，而在于理论知识的掌握程度和技能的熟练程度，考察不止在学校，也在社会上，在各个工作岗位。
职业教育教材的评价要符合国家统一的课程标准，让学生掌握扎实的理论和技能知识，最终目的还是走上社会，走上对应的工作岗位，适应社会的需要，所以教学质量的评价最终点是在社会，在企业。职业教育教材的评价要改变以往的以专家评价作为唯一标准的做法，建立现代化的职业教育教材质量评价体系，重视学生家长、企业和社会的反馈，成绩不再是评价的唯一标准和终结，学生职业生涯的形成新评价也是教材评价的重要指标之一。
5 实行严格的职业教育教材的编写和出版机制，以及审查审批制度，加投入力度，鼓励教材编写
由于职业教育门类多样，发展快，变化快数量大等原因，教材的编写和出版大多把关不严，没有严格、统一的审批标准，在编写过程中也存在大量的抄袭和老旧知识，甚至会出现很多错误。这都需要教材主管部门和出版部门加大对职业教育教材的审查力度，严格审批制度。
加大教材审查、审批力度，在一定程度上会影响教材编写的积极性，加大教材编写的投入力度成为必要。
建立国家级、省部级和地方级的专项基金，支持教材编写；对教材的编写进行审批，合格的教材给予精神和物质奖励，让职教教材百花齐放；定期评比教材，再从中评选优秀教材大力推广，促进职教教育的发展。
6 及时更新教材评价标准，发展性的看待教材，教材评价机制中，注重教材的前瞻性和形成性评价
职教教学贴近企业实践，是社会学校教育中最贴近社会的教育，学校所教内容应该与社会生产力的进步，企业设备技术更新相关联。社会生产力不是一成不变的，企业的设备和技术也是随时在更新中，教材在使用过程中，如果不跟着社会的进步而更新就会很快淘汰，教材的前瞻性可以让学生学习过程中了解知识的发展方向，从而在就业过程中更好的接受和适应社会科技和技术的变更。
教材的评价标准是为了更好的评价教材的优劣，是否更适应社会的需要，当社会生产力发生变化，曾经的优质教材已经不适应社会的发展成为了老教材，过时的知识，所以评价标准需要实时更新，不是定时的而是随着科技的进步而变化，这就要求我们在建立教材评价体系的时候考虑体系的灵活性，随时可能更改评价的标准。
职业教育为我国社会主义经济建设和社会发展提供了优质的劳动力，为社会进步增添活力，职业教育的发展是国家繁荣不可或缺的一部分。职业教育的发展依赖于对教育产业的投入，更源于教学质量提高。教材是教学的基础，所以好的教材质量评价体系的建立是教材发展的前提条件，也是职业教育发展的必备条件和有力支撑。教材质量评价体系的建立需要的全社会的共通努力，做到以学生为本，以社会发展需要为本，科学合理的对教材进行评价。
职业教育教材质量评价，是以职业教育教材为对象，根据一定的教学目标和培养方向，采用可行的评价技术和方法，对教材的内容编写，作业安排和教学效果考察进行测定，分析教材教学目标实现的可操作性和有效性，从而作出教材价值判断的过程。
职业教育教材质量评价应该与职业教育的目的紧密结合，而职业教育的目的是培养合格的、从技术上到思想心理上都能够适应企业工作和生活的新型蓝领人才。教材评价主要注重分析和诊断教材，强调被评价者（即编者）的主动性，编制一套科学的职业教育教材评价指标体系。该指标体系要遵循教材形成规律，以系统的理论为基础，合理可行的任务驱动为主体；兼顾当前的时代特色、地方特色、独立性、完整性和深入性、可发展性；既可测试性，又要做到定性和定量相结合，学习层次深浅相宜。其评价指标的设计过程包括确定指标、分配权重、编制标准三个步骤，最终形成职业教育教材质量评价指标体系。
近年来，在国家大力提倡和扶植下，我国职业教育事业发展很快，职业教育教材的数量迅速增加，但职业教育教材的质量，总体情况不容乐观，存在不少缺陷。甚至鱼目混杂，很多教材实用性和规范性都很差，现根据职业教育教材数量和质量的现状一些资料，提出如下建议：
1 强化职业教育教材在职业教育中的地位，深化职业教育教材改革
职业教育越来越受到重视，在近年来，国家加大了职业教育的扶植力度，很多学校都在加快学校建设，提高自己的教育教学水平。大量的专项拨款用于职业教育，但是各地各学校在职业教育发展中更重视专业设备的更新，校企合作的建立和基础教学设备的投入，教材的应用往往是各种层次教材掺杂，教材质量参差不齐，甚至根本不符合本校教学目标的需要。
教材是教学目标实现的基础，也是学校老师 展开教学的主线。建立合理规范的教材体系，开发符合我国国情，适合各地地方特色的教材成为职业教育发展的重中之重。
2 实行统一的职业课程标准，为职业教育教材编写和出版提供依据
职业教育的课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。职业教育的目的是培养合格的蓝领人才，课程标准应该贴近企业需求，附和国家对职业人培养的要求，根据学习科目不同，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教学提供详细的指导而编写的指导性文件，其中应包涵课程内容标准和考核标准两部分。所谓课程内容标准是对课程知识点的涵盖，任务的设定和知识体系的概括，课程考核标准是对课程知识考察的质量要求，包含理论知识的深度，技能考核标准，企业实践的评价等。
职业教育课程标准的制定，应该参考当前国家职业资格考察标准和企业用人标准，以培养符合当前社会需要的技能型人才为准。很多学校校本的编写是以当地经济和社会发展为依托，设置专业课程体系，培养的学生知识能力只能适应本地需要，远远低于国家和社会的要求，造成教材知识和考察水平偏低。另一方面，由于编写者对于所编专业对应行业的行业标准和规范掌握尺度不够，反应在教材的质量、水平上，职业教育教材考察标准应该在出台考察标准的同时出台各行各业的行业标准体系，作为编写者编写教材的依托。
3 教材质量考察参照职业教育课程标准，同时考虑各教材适用地域的经济和社会发展需要
当前大部分职业教育都是面对所在地域，学生就业所在地在本地域内，所学内容要适应当地经济和社会需求。很多学校使用教材来源杂乱，统编教材、部编教材、通用教材等各级各类教材都有。知识难成体系，不一定符合本地需求。
我国目前经济发展不均衡，各地产业倾向性不同，不同的学校根据当地经济发展和产业的不同设立专业和培养方向。两个不同的学校即使专业相同，可能学习需求也不一样，培养的方向也有差异，所以在教学中知识的培养和技能的考察都会有差异，教材质量的考察要以符合国家制定的统一课程标准为前提，兼顾各地区不同需求，考虑各地差异性和特色，培养学生适应国家要求的同时，能更好的促进当地经济和社会的发展。
4 建立社会化，多元化的评价机制
立足职业教育，服务社会经济，这是职业教育的最终目的。九年义务教育为学生提供基础教育，为了学生将来更好的学习打好基础。职业教育是直接面对社会，职业教育的检验不在于文化考试的成绩，评价就在学校内部，而在于理论知识的掌握程度和技能的熟练程度，考察不止在学校，也在社会上，在各个工作岗位。
职业教育教材的评价要符合国家统一的课程标准，让学生掌握扎实的理论和技能知识，最终目的还是走上社会，走上对应的工作岗位，适应社会的需要，所以教学质量的评价最终点是在社会，在企业。职业教育教材的评价要改变以往的以专家评价作为唯一标准的做法，建立现代化的职业教育教材质量评价体系，重视学生家长、企业和社会的反馈，成绩不再是评价的唯一标准和终结，学生职业生涯的形成新评价也是教材评价的重要指标之一。
5 实行严格的职业教育教材的编写和出版机制，以及审查审批制度，加投入力度，鼓励教材编写
由于职业教育门类多样，发展快，变化快数量大等原因，教材的编写和出版大多把关不严，没有严格、统一的审批标准，在编写过程中也存在大量的抄袭和老旧知识，甚至会出现很多错误。这都需要教材主管部门和出版部门加大对职业教育教材的审查力度，严格审批制度。
加大教材审查、审批力度，在一定程度上会影响教材编写的积极性，加大教材编写的投入力度成为必要。
建立国家级、省部级和地方级的专项基金，支持教材编写；对教材的编写进行审批，合格的教材给予精神和物质奖励，让职教教材百花齐放；定期评比教材，再从中评选优秀教材大力推广，促进职教教育的发展。
6 及时更新教材评价标准，发展性的看待教材，教材评价机制中，注重教材的前瞻性和形成性评价
职教教学贴近企业实践，是社会学校教育中最贴近社会的教育，学校所教内容应该与社会生产力的进步，企业设备技术更新相关联。社会生产力不是一成不变的，企业的设备和技术也是随时在更新中，教材在使用过程中，如果不跟着社会的进步而更新就会很快淘汰，教材的前瞻性可以让学生学习过程中了解知识的发展方向，从而在就业过程中更好的接受和适应社会科技和技术的变更。
教材的评价标准是为了更好的评价教材的优劣，是否更适应社会的需要，当社会生产力发生变化，曾经的优质教材已经不适应社会的发展成为了老教材，过时的知识，所以评价标准需要实时更新，不是定时的而是随着科技的进步而变化，这就要求我们在建立教材评价体系的时候考虑体系的灵活性，随时可能更改评价的标准。
职业教育为我国社会主义经济建设和社会发展提供了优质的劳动力，为社会进步增添活力，职业教育的发展是国家繁荣不可或缺的一部分。职业教育的发展依赖于对教育产业的投入，更源于教学质量提高。教材是教学的基础，所以好的教材质量评价体系的建立是教材发展的前提条件，也是职业教育发展的必备条件和有力支撑。教材质量评价体系的建立需要的全社会的共通努力，做到以学生为本，以社会发展需要为本，科学合理的对教材进行评价。
