基于合作探究的初中物理教学研究

    徐洪芳

    关键词： 合作探究 初中物理 教学

    在新课改背景下，新教育理念被越来越多的老师和家长认可，新教育理念的一个重要特点就是更加注重对学生德、智、体、美、劳全面发展的培养，改变了传统的单纯注重学生学习成绩的教育观念.正是在这一新型教育教学理念的影响下，对日常的教学实践提出了更高的要求，其中对于学生合作探究学习能力的培养就是一个重要的方面，学生只有具备了良好的合作探究能力，才能在知识学习中真正做到轻松高效.?一、科学设置合作教学问题，提高学生合作学习能力??

    在初中物理科目的教学中采用合作探究的教学方法，第一步也是十分重要的一步就是要提出相关的合作教学问题.只有提出了准确合理、具有针对性的合作探究问题，才能真正让学生在知识的合作探究中做到有效性和具体性.教材是教师进行知识教学的主要依据，也是学生进行知识学习的主要来源，所以在科学设置合作教学问题的过程中要做到依据具体的物理教学目标和教材知识，从而使学生在物理知识的合作学习探究中更加全面和深入地了解物理知识内容，提高学生的合作学习能力.

    比如，在物理课程《物质的三态》的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体课程导入阶段，引导班级学生观察生活中“太阳底下水消失、水缸出汗和玻璃结窗花”等自然现象，并引导班级学生结合本课物理知识内容，分析一下出现这些自然现象的原因.然后，教师根据学生的课堂知识反馈情况，对学生进行本课物理知识物质的三态的具体知识讲授，并在讲授过程中带领班级学生准确区分固、液、气三态物质的特点.接下来让班级学生以小组为单位进行本课物理知识的合作探究学习，整理出物质三态的相关知识点，并清晰梳理出物质三态之间相互转变的物质变化.最后，教师要根据本课的物理知识内容和相关的物理教学目标，给予学生提出合作教学问题：我们如何区分物质的三态变化？怎样进行物质三态转换的实验操作？组织三态变化有哪些意义？要求学生在合作学习探究中，进行这些问题的深入思考和具体探究，促进学生在实际探究中增强自身的学习水平.?二、合理安排物理合作小组，营造良好合作学习氛围??

    学校教学大多会采用班级集体授课的方式，这种教学模式虽然能达到整体性的教学效果，但是也存在着对于班级个别学生关注度不够的问题，导致对所有学生一概而论，难以达到知识教学的针对性和差异性.班级中的每个学生都是一个独立的个体，每个学生都具有自身的优点和长处，同时也存在着自身的缺点与不足，所以要在知识教学中加强对于学生的差异化引导.在合作教学过程中就要充分考虑到班级学生的学习基础和学习需要，对班级合作小组安排更加合理和科学，从而促进学生在小组合作探究中实现相互学习、共同进步.

    比如，在《浮力》的教学过程中，首先，教师在完成本课物理知识的详细课堂讲授之后，要对班级学生进行分组，在分组过程中充分考虑班级学生的物理学习基础情况和具体的学习状态，保证每一个物理学习小组中都拥有物理学习成绩较好、学习能力较强的学生，同时也具有物理学习成绩不太理想、学习能力有待提高的学生，保证小组分组的合理性.然后，教师要要求班级学生在学习小组中，进行浮力物理实验的具体实验步骤设计，要求在相关物理实验的设计中做到具体细致，为下面的具体实验操作过程做好准备.最后，教师要将课堂学习时间充分交到学生手中，让学生以小组为单位，严格依据自己设计好的实验操作步骤进行浮力实验的操作.在学生实践操作中，教师要要求合作小组对每个小组成员进行分工，保证每个学生都能在物理实验探究学习中各司其职，为小组合作学习成果的呈现贡献出自己的力量.

    在初中物理的教学中，教师要始终做到以学生为中心，根据学生的具体学习情况和学习需要，给予学生进行有针对性和多样性的学习引导，让班级学生在物理知识的合作探究中学习知识，增强自身的物理合作学习能力和探究能力，促进学生更好地学习和成长发展.

    參考文献：

    [1]浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用[J]. 侯高晖.天天爱科学 2016（12）.

    [2]在初中物理教学中应用思维导图的分析探讨[J]. 刘树元.好家长 2018（09）.