金融专业模拟操作实验教学效果评价分析
罗国华
摘 要：金融体制改革的深化，促进了金融业不断的发展、创新。这对金融专业的教学提出了更高的要求，特别是应用型本科金融人才的教育，要求教学更加贴近金融业发展的现实，学生不仅要具备充分的理论知识储备，还有适应专业发展的能力。实践教学则是实现能力培养的重要途径。模拟实验教学，因为高仿真，易操作，被广泛应用于金融实践教学。但是，要让模拟教学这一平台在金融人才培养过程中充分发挥作用，建立一个科学、合理的教学效果评价系统是必然的选择。
关键词：金融专业；模拟操作；教学效果；评价
本论文为武昌工学院课题项目“金融专业实践教学如何适应金融企业发展问题研究”论文。 课题编号：2014KY10
要培养从事金融市场业务的有用人才，为金融专业的学生提供一个好的学习平台是至关重要。一直以来，金融专业教学，基本沿着“重理论，轻实践”，以课堂为中心的传统教学模式路径，进行课堂教学。重视了金融理论教育的系统性、完整性，忽视了实践教学重要性。培养既懂理论，又会实际操作的应用型人才已迫在眉睫。模拟实训课成为必要，实践教学在应用型普通本科院校教学中具有特别重要的地位，实践教学质量的高低直接影响到应用型人才培养的质量，关系到地方应用型高校的办学水平。金融模拟实验课程成为金融专业必修的社会实践课程。基于网络平台软件的“金融模拟交易”形式，通过模拟学习，让学生真正接触课本以外的实践实战经验，减少了学生融入社会经济活动的障碍。
社会对应用实践型的实践人才的迫切需要，是高等学校在培养实践类人才的动力。目前，金融专业在实践教学中，比以往更多的采用了模拟平台操作这一形式，如银行柜台业务，银行信贷业务、金融证券交易业务等，对实现从传统类型人才培养到创新型、实践型管理类人才培养的跨度具有重大意义。但在教学效果评价方面，更多的是重视平台内容，业务流程，较少关注教师实践运用手段及学生应用结果，评价体系的不完善，降低了实践教学的效果，造成了高等学校在金融专业实践人才培养模式及实践教学评价管理方面的诸多的问题。因此，建立科学合理的实践教学评价指标体系，对培养高质量的优秀金融人才具有深远的意义。
1 建立金融专业模拟操作实验教学评价体系的必要性
金融专业模拟操作实践教学，是在任课教师的组织指导下，依据课程的教学内容和要求，以引导学生积极参与社会实践，改变学生学习方式，认真探究专业知识，通过直观、生动的学习体验，运用所学的理论知识发现、分析与解决实际问题的过程，也是提高学生综合素质与能力的过程。但是，由于缺乏一套科学合理的模拟实践教学评价体系，导致了模拟交易教学系统未能体现出在规定的时间内所能达到的教学效果。美国著名教育家费朗德认为：没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有成效的教育。
实践教学质量是教育质量的重要组成部分，建立实践教学质量评价体系是保证人才培养质量的重要措施之一。金融模拟平台教学形式，作为金融专业实践教学的主要形式，越来越多的采用。开展对模拟教学教学质量监控，建立模拟教学质量评价体系，是提高教学效果的重要方式与途径。根据金融学科的，具体特点，构建科学合理的评价指标体系，建立一套行之有效的实践教学质量考核标准与方法，是提高教育教学质量重要内容。
以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育目标的实现，需要在学生教育过程中，注重实践操作能力的培养，要求学校在金融学专业教学中提高对实践教学建设的重视程度，加快金融学专业实践教学体系构建的步伐。一个完善的实践教学体系，必然包括一个科学合理的教学评价体系。
因此，构建一套全面、客观的理论课实践教学评价体系已成为高校面临的一个重要课题。
2 建立金融模拟操作教学评价体系的基本原则
一个科学、合理的评价体系能够客观反映实践教学的实际状态，促进教学的目标的达成，提高教学效率。构建建构的金融模拟实验实践教学评价体系，应当遵循科学性、综合性、可操作性等原则。
2.1 科学性原则
一切教学目标、教学方式都必须适合大学教育规律。一个独立的完整的金融模拟实验课程方案，明确实验教学内容和实验教学学时数。根据课程体系和教学规律，安排实验内容。构建金融模拟实践教学评价体系必须符合课程教学本身的性质、特点及发展规律；必须体现实践教学的客观要求。无论是评价指标的设立，还是考核的指标权重，都应该有科学的依据和严格的论证。同时，对设定的项评价指标提系，要保证其具有严肃性，规范性，并使之制度化。充分运用现代科技对实践教学环节质量进行定量评定。
2.2 综合性原则
在推进金融模拟实践教学改革时必须完善金融实践教学体系的制度建设，加强金融实践教学管理，确保实践教学取得良好效果。模拟实践教学评价是一个体系，它必须全面地考核影响实践教学质量的各种因素、各个环节，并将它们联在一起，形成一个有机整体。在建立评价体系的过程中，既要包括包括评价主体、评价对象、评价指标和评价方法；还要注重实践过程与实践结果。把效果评价与形成性评价、静态评价与动态评价有机结合起来，使评价结果更趋全面、客观、公正。
金融实践教学管理可以强化金融实践教学评价的重要性，安排金融实践教学时要对相关环节明确教学目标和考核细则，确保教学评价的完整、全面。
2.3 可操作性原则
当代教育评价的发展方向是“强调评价方法定量与定性的结合”，指标应尽可能定量化，便于准确描述实践教学环节的客观状态，尽可能排除人为因素影响。评价方法要合理，应客观真实地反映教育质量的真实情况，使得评估结果真实可靠，可信度高。
3 模拟操作实践教学效果评价指标体系的结构
模拟操作实践教学效果评价指标体系的建立，旨在通过制度化、规范化的手段，促进教学质量的提高。因此，合理的评价指标体系，应当包含影响教育教学的各项因子，覆盖教学的整个过程，以教学的实施为切入点，以教学目标的达成为其归属。从专业人才培养的定位出发，对实践教学内容、实践教学保障、教学过程进行全方位、全过程进行评价。实践教学质量评价指标体系是有效实施实践教学质量监控体系的基础，它是根据实践教学目标，对实践教学活动及其有关因素做出系统描述，在此基础上对实践教学进程做出判断，进一步优化实践教学活动的过程。
3.1 构建科学的模拟操作实践教学课程评价体系
金融模拟操作教学是联系理论与实践的桥梁，是培养学生的动手能力与分析判断问题的思维能力的教学活动。对实践教学进程与质量进行进行评价，首先是对课程设置是否科学、是否可行的评价。教学目标的实现，是由每一次课堂教学链接而成的。模拟操作实践教学设置的评价包括：课程结构体系评价；课程应用体系评价。
课程结构体系评价主要在于评价课程体系设置是否合理。金融模拟操作有公司金融、专业金融和金融综合操作。可根据金融业务（银行、证券、保险、信托、公司金融等）流程的需要，建立模拟商业银行、模拟证券公司，模拟保险公司等校内实践基地，使学生不出校门即可初步了解掌握金融业务的基本操作流程。
课程应用体系评价即课程设置与学生学习能力匹配，与学生的专业方向是否匹配，与金融业务发展的方向是否匹配，从而评价课程设置与人才培养的目标是否契合，使教学实际与学生现实的需求相一致。促进学生学习的自觉性，提高教学的质量与效力。
3.2 制订科学合理的模拟操作实践教学评价标体系
实践教学活动的完成，与教师的教学活动的效果息息相关。对模拟操作实施效果的评价，是对教师教学过程、教学结果的评价。操作实践场地的安排使用、实践教师的配备、理论教学与实践教学衔接等教学情况，都会制约实践教学质量水平的提高。稳定的教学秩序、优良的教学质量，是教学成功的保障。
教学评价一是教师结构的评价。课堂教学无论怎样模拟，也与实际工作环境有差异。要想提高金融专业本科学生的实践能力，在证券投资实验课教学过程中就需要具有金融实战经验的人士参与。因此，教师的资质是否足够，来源是否多员，技能是否专业都是评价教学水平的因素。二是教学质量控制的评价。即对教师教学态度、教学效果的评价。包括对教学过程的考核与对教学结果的评价。对过程的评价可通过制度性机制对教学行为进行监督与检测；也可学生反馈来进行检测。通过多来源、全方位考查，借以促进教学教学水平的提升。三是教学方式的评价。即教学实施的方式、教学结果评价方式等的评价。
3.3 构建多元教学成果评价体系
学生是教学活动的主体，也是教学活动成果的承担着，教学活动的成功与否，在于学生通过学习活动的参与，是否成为适应社会需要的人才。对学生学习成果的评价，有多种途径与方法。如教学评价，即以课堂讨论、实验操作、论文等形式进行评价。有社会评价，即学生以参与企业实习的形式，由企业评价考核；或“资格证推动型”评价方式，以实际工作效果评定学习的效果。
4 结语
金融业的发展，不仅需要具有丰富专业知识的高级人才，更需要那些具备实践和创新能力的人才。金融专业模拟操作实验教学，是利用金融实训教学平台，通过模仿真实金融环境，通过贴近现实的教学，不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解，而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力，增加学生的学习热情和兴趣。
实践教学是专业教学的重要组成部分，对提高金融人才的培养质量至为重要。因此，金融专业模拟操作实践教学效果评价体系的构建，促进了金融专业的整体教学质量提高。
参考文献
[1]刘磊；；加强金融学实践教学的探讨[J]；哈尔滨金融高等专科学校学报；2010（1）
[2]杨林；吴云勇；；金融学专业证券期货方向建设方案[J]；中国校外教育（理论）；2008（1）
[3]刘祥伟；；金融学专业实践教学体系的探索与实践[J]；中国科教创新导刊；2009（20）
[4]黄玲青，唐闪光.高职院校教学质量评价体系构建研究[J].教育与职业，2011（29）.
[5]任全录，卜晓燕.基于模糊综合评判法的高职教育实践教学质量评价研究[J].武汉职业技术学院学报，2012（2）.
摘 要：金融体制改革的深化，促进了金融业不断的发展、创新。这对金融专业的教学提出了更高的要求，特别是应用型本科金融人才的教育，要求教学更加贴近金融业发展的现实，学生不仅要具备充分的理论知识储备，还有适应专业发展的能力。实践教学则是实现能力培养的重要途径。模拟实验教学，因为高仿真，易操作，被广泛应用于金融实践教学。但是，要让模拟教学这一平台在金融人才培养过程中充分发挥作用，建立一个科学、合理的教学效果评价系统是必然的选择。
关键词：金融专业；模拟操作；教学效果；评价
本论文为武昌工学院课题项目“金融专业实践教学如何适应金融企业发展问题研究”论文。 课题编号：2014KY10
要培养从事金融市场业务的有用人才，为金融专业的学生提供一个好的学习平台是至关重要。一直以来，金融专业教学，基本沿着“重理论，轻实践”，以课堂为中心的传统教学模式路径，进行课堂教学。重视了金融理论教育的系统性、完整性，忽视了实践教学重要性。培养既懂理论，又会实际操作的应用型人才已迫在眉睫。模拟实训课成为必要，实践教学在应用型普通本科院校教学中具有特别重要的地位，实践教学质量的高低直接影响到应用型人才培养的质量，关系到地方应用型高校的办学水平。金融模拟实验课程成为金融专业必修的社会实践课程。基于网络平台软件的“金融模拟交易”形式，通过模拟学习，让学生真正接触课本以外的实践实战经验，减少了学生融入社会经济活动的障碍。
社会对应用实践型的实践人才的迫切需要，是高等学校在培养实践类人才的动力。目前，金融专业在实践教学中，比以往更多的采用了模拟平台操作这一形式，如银行柜台业务，银行信贷业务、金融证券交易业务等，对实现从传统类型人才培养到创新型、实践型管理类人才培养的跨度具有重大意义。但在教学效果评价方面，更多的是重视平台内容，业务流程，较少关注教师实践运用手段及学生应用结果，评价体系的不完善，降低了实践教学的效果，造成了高等学校在金融专业实践人才培养模式及实践教学评价管理方面的诸多的问题。因此，建立科学合理的实践教学评价指标体系，对培养高质量的优秀金融人才具有深远的意义。
1 建立金融专业模拟操作实验教学评价体系的必要性
金融专业模拟操作实践教学，是在任课教师的组织指导下，依据课程的教学内容和要求，以引导学生积极参与社会实践，改变学生学习方式，认真探究专业知识，通过直观、生动的学习体验，运用所学的理论知识发现、分析与解决实际问题的过程，也是提高学生综合素质与能力的过程。但是，由于缺乏一套科学合理的模拟实践教学评价体系，导致了模拟交易教学系统未能体现出在规定的时间内所能达到的教学效果。美国著名教育家费朗德认为：没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有成效的教育。
实践教学质量是教育质量的重要组成部分，建立实践教学质量评价体系是保证人才培养质量的重要措施之一。金融模拟平台教学形式，作为金融专业实践教学的主要形式，越来越多的采用。开展对模拟教学教学质量监控，建立模拟教学质量评价体系，是提高教学效果的重要方式与途径。根据金融学科的，具体特点，构建科学合理的评价指标体系，建立一套行之有效的实践教学质量考核标准与方法，是提高教育教学质量重要内容。
以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育目标的实现，需要在学生教育过程中，注重实践操作能力的培养，要求学校在金融学专业教学中提高对实践教学建设的重视程度，加快金融学专业实践教学体系构建的步伐。一个完善的实践教学体系，必然包括一个科学合理的教学评价体系。
因此，构建一套全面、客观的理论课实践教学评价体系已成为高校面临的一个重要课题。
2 建立金融模拟操作教学评价体系的基本原则
一个科学、合理的评价体系能够客观反映实践教学的实际状态，促进教学的目标的达成，提高教学效率。构建建构的金融模拟实验实践教学评价体系，应当遵循科学性、综合性、可操作性等原则。
2.1 科学性原则
一切教学目标、教学方式都必须适合大学教育规律。一个独立的完整的金融模拟实验课程方案，明确实验教学内容和实验教学学时数。根据课程体系和教学规律，安排实验内容。构建金融模拟实践教学评价体系必须符合课程教学本身的性质、特点及发展规律；必须体现实践教学的客观要求。无论是评价指标的设立，还是考核的指标权重，都应该有科学的依据和严格的论证。同时，对设定的项评价指标提系，要保证其具有严肃性，规范性，并使之制度化。充分运用现代科技对实践教学环节质量进行定量评定。
2.2 综合性原则
在推进金融模拟实践教学改革时必须完善金融实践教学体系的制度建设，加强金融实践教学管理，确保实践教学取得良好效果。模拟实践教学评价是一个体系，它必须全面地考核影响实践教学质量的各种因素、各个环节，并将它们联在一起，形成一个有机整体。在建立评价体系的过程中，既要包括包括评价主体、评价对象、评价指标和评价方法；还要注重实践过程与实践结果。把效果评价与形成性评价、静态评价与动态评价有机结合起来，使评价结果更趋全面、客观、公正。
金融实践教学管理可以强化金融实践教学评价的重要性，安排金融实践教学时要对相关环节明确教学目标和考核细则，确保教学评价的完整、全面。
2.3 可操作性原则
当代教育评价的发展方向是“强调评价方法定量与定性的结合”，指标应尽可能定量化，便于准确描述实践教学环节的客观状态，尽可能排除人为因素影响。评价方法要合理，应客观真实地反映教育质量的真实情况，使得评估结果真实可靠，可信度高。
3 模拟操作实践教学效果评价指标体系的结构
模拟操作实践教学效果评价指标体系的建立，旨在通过制度化、规范化的手段，促进教学质量的提高。因此，合理的评价指标体系，应当包含影响教育教学的各项因子，覆盖教学的整个过程，以教学的实施为切入点，以教学目标的达成为其归属。从专业人才培养的定位出发，对实践教学内容、实践教学保障、教学过程进行全方位、全过程进行评价。实践教学质量评价指标体系是有效实施实践教学质量监控体系的基础，它是根据实践教学目标，对实践教学活动及其有关因素做出系统描述，在此基础上对实践教学进程做出判断，进一步优化实践教学活动的过程。
3.1 构建科学的模拟操作实践教学课程评价体系
金融模拟操作教学是联系理论与实践的桥梁，是培养学生的动手能力与分析判断问题的思维能力的教学活动。对实践教学进程与质量进行进行评价，首先是对课程设置是否科学、是否可行的评价。教学目标的实现，是由每一次课堂教学链接而成的。模拟操作实践教学设置的评价包括：课程结构体系评价；课程应用体系评价。
课程结构体系评价主要在于评价课程体系设置是否合理。金融模拟操作有公司金融、专业金融和金融综合操作。可根据金融业务（银行、证券、保险、信托、公司金融等）流程的需要，建立模拟商业银行、模拟证券公司，模拟保险公司等校内实践基地，使学生不出校门即可初步了解掌握金融业务的基本操作流程。
课程应用体系评价即课程设置与学生学习能力匹配，与学生的专业方向是否匹配，与金融业务发展的方向是否匹配，从而评价课程设置与人才培养的目标是否契合，使教学实际与学生现实的需求相一致。促进学生学习的自觉性，提高教学的质量与效力。
3.2 制订科学合理的模拟操作实践教学评价标体系
实践教学活动的完成，与教师的教学活动的效果息息相关。对模拟操作实施效果的评价，是对教师教学过程、教学结果的评价。操作实践场地的安排使用、实践教师的配备、理论教学与实践教学衔接等教学情况，都会制约实践教学质量水平的提高。稳定的教学秩序、优良的教学质量，是教学成功的保障。
教学评价一是教师结构的评价。课堂教学无论怎样模拟，也与实际工作环境有差异。要想提高金融专业本科学生的实践能力，在证券投资实验课教学过程中就需要具有金融实战经验的人士参与。因此，教师的资质是否足够，来源是否多员，技能是否专业都是评价教学水平的因素。二是教学质量控制的评价。即对教师教学态度、教学效果的评价。包括对教学过程的考核与对教学结果的评价。对过程的评价可通过制度性机制对教学行为进行监督与检测；也可学生反馈来进行检测。通过多来源、全方位考查，借以促进教学教学水平的提升。三是教学方式的评价。即教学实施的方式、教学结果评价方式等的评价。
3.3 构建多元教学成果评价体系
学生是教学活动的主体，也是教学活动成果的承担着，教学活动的成功与否，在于学生通过学习活动的参与，是否成为适应社会需要的人才。对学生学习成果的评价，有多种途径与方法。如教学评价，即以课堂讨论、实验操作、论文等形式进行评价。有社会评价，即学生以参与企业实习的形式，由企业评价考核；或“资格证推动型”评价方式，以实际工作效果评定学习的效果。
4 结语
金融业的发展，不仅需要具有丰富专业知识的高级人才，更需要那些具备实践和创新能力的人才。金融专业模拟操作实验教学，是利用金融实训教学平台，通过模仿真实金融环境，通过贴近现实的教学，不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解，而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力，增加学生的学习热情和兴趣。
实践教学是专业教学的重要组成部分，对提高金融人才的培养质量至为重要。因此，金融专业模拟操作实践教学效果评价体系的构建，促进了金融专业的整体教学质量提高。
参考文献
[1]刘磊；；加强金融学实践教学的探讨[J]；哈尔滨金融高等专科学校学报；2010（1）
[2]杨林；吴云勇；；金融学专业证券期货方向建设方案[J]；中国校外教育（理论）；2008（1）
[3]刘祥伟；；金融学专业实践教学体系的探索与实践[J]；中国科教创新导刊；2009（20）
[4]黄玲青，唐闪光.高职院校教学质量评价体系构建研究[J].教育与职业，2011（29）.
[5]任全录，卜晓燕.基于模糊综合评判法的高职教育实践教学质量评价研究[J].武汉职业技术学院学报，2012（2）.
