探析微课在初中物理教学中的应用

    陈悦

    物理学科具有抽象与理论性较强的特点.传统的物理教学通常是以教师讲解为主要方式，采取教师讲授、学生被动接受的方式，学生对物理教学失去兴趣，教学的实效性受到很大影响.运用微课教学可以使知识的呈现更形象生动，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率.如何运用微课激活初中物理课堂，提高教学的有效性，是摆在初中物理教学面前的重要课题.?一、微课在初中物理中的重要作用

    微课是一种短小的教学视频，生动的文字、图片、视频能够给学生感官形成刺激，吸引学生注意力.而每个学生存在着个体差异，这是教师在教学中应该考虑到的客观因素.而微课这一教学媒体提高了物理教学的灵活性，具有时间短小、交流性强、教学重点与难点突出、操作简单等特点，不同的学生可以运用微课进行富有个性的学习，提高学习效率.初中物理知识抽象且分散，对于知识的重点与难点学生往往难以记忆与理解，教师在教学过程中也会遇到诸多问题，而运用微课资源，可以使知识更加突出与系统，方便学生的课内学习、课前预习与课后复习，促进学生对知识的理解.?二、在初中物理教学中运用微课教学的途径

    1.培养学生的自主学习能力.

    课前预习是初中物理教学的重要环节，学生通过预习能够清晰将要学习的内容的脉络，了解大体的知识结构，可以为课堂教学的深化学习打好基础.例如，在学习“声现象”相关内容前，教师可以把声音的种类通过微课展现出来，学生通过观看微课可以了解声音的种类，如次声波、可听声波、超声波等，学生通过观看图片，就会产生联想，与生活中的声现象联系起来，通过预习了解所要学习的知识点，明确本章节的知识体系.此外，教师要对学生的预习进行指导，如在课堂上让学生把预习的情况进行交流，教师可以对预习情况进行评价.这样课堂的重点就放在了学生的交流与探究上.在预习中产生的问题，也可以通过小组的讨论与交流，共同解决.这种课前运用微课学习的方式，不仅激发了学生的积极性，还可以更形象生动地呈现知识结构，有利于培养学生的自主学习能力.

    2.加深学生对知识点的理解.

    初中物理知识具有抽象性、逻辑性的特点，而初中学生还处于形象思维阶段，这为学生更好地理解物理知识造成了不小的难度.此时就需要运用有效的教学手段，对相关知识进行形象生动的解读，帮助学生深入理解物理知识.例如，在学习“压强与浮力”相关内容时，传统教学教师只是照本宣科，按教材文字的含義进行讲解，笼统概述，学生往往理解不透彻，造成今后学习相关知识时会遇到更多困难.在这个环节，教师就可以运用微课来解释压强与浮力的定义.通过多媒体播放一些图片及相关视频，让学生联系现实生活认识压强与浮力现象，这样学生能够更加生动形象地理解压强与浮力的概念，并且留下深刻印象.

    3.激发学生学习动力.

    传统课堂教学教师的单调讲解与灌输使课堂沉闷窒息，学生按教师指令完成听课任务，然后机械地进行做题训练，学生对物理学科缺乏兴趣.因为初中学生的自制力较弱，有意注意时间较短，往往一堂课不能全程集中精力进行学习，因此，教师需要增强课堂教学的趣味性，学生才能全身心地投入课堂学习活动，提高学习效率.微课是一种短视频教学媒体，可以有效刺激学生的感官，让学生进入到良好的学习状态.例如，在教学“光的折射”一节内容时，传统的教法通常是教师将笔放入水中让学生观察，观察水中笔的光线变化，从而发现笔发生弯曲的现象，这种简单的例子虽然直观，但是举例略嫌单一，学生观察后往往产生不了兴趣，并且这种现象在生活中司空见惯.只是靠这种简单的观察学生往往对一些较为复杂的折射现象理解不深.而运用微课可以向学生展示更多的折射现象，并且进行动态的图片说明.如鱼叉捕鱼时鱼的虚像、光的折射现象让人们看到河底向上偏移，导致水看起来变浅、海市蜃楼是由于远处的景物由于空气的温度不同而引起折射程度不同的现象等，这些都是现实环境教学中无法进行的，通过单纯地看图，又不能更真切地展现这些现象.通过微课可以对这些现象进行形象地呈现，让学生通过观察不同的折射现象，激发学习的兴趣.

    微课在初中物理教学中可以更形象直观地展示教学内容，有助于帮助学生突破教学重点与难点.教师要借助微课激活初中物理课堂，提高物理教学的有效性.在教学中结合具体教学内容及学生的具体情况，灵活运用微课，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机.教师在使用微课时，要紧紧围绕教学目标及教学中的重点难点展开教学，提高学生的物理综合素养.