基于核心素养的初中化学教学探究

    杨卫玲

    关键词： 核心素养 初中化学 教学探究

    初中化学教学过程中，教师培养学生核心素养必须要注重从学生的实际生活出发，让学生了解到化学与生活的关系，通过学生自主实践和探索，分组合作学习等模式加深对化学知识的理解，同时依托教材中的化学科学史方面的内容，从化学发展的过程入手，帮助学生了解化学学科的魅力，提升学生化学核心素养.?一、初中化学教学应注重自主实践

    培养学生的化学核心素养必须要激发学生的主动学习意识，将化学与实践联系在一起.初中化学教学过程中，教师应做好教学内容的辅导，引导学生开展自主学习、自主探索和实践，让化学内容与学生实践联系在一起，提高学生对化学知识的了解和对化学学科的重视程度，培养学生化学学习兴趣.

    如在《酸和碱之间会发生什么反应》的教学中，教师的注意力多集中在酸碱的中和反应方面，包括中和反应在实际生活中的运用，例如了解处理工程废水、医药和改善土壤环境方面等.而对于后面的PH值教学方面则只注重了用试纸检测这一重点，对活动与探究中的用PH试纸测一些液体的PH值则一笔带过，只要求学生记忆教材中哪些食物是酸性，哪些食物是碱性.这种教学模式下，学生对于知识的理解不会深入，并且很容易造成化学知识与学生的实际生活距离很遥远的假象.因此，我在课堂教学中，让学生提前在家中带一些食物或常用物品，在课堂上进行测试，大部分学生都带的是水果，如苹果、橘子等，在课堂上我让学生先将这些水果榨成汁，然后用PH试纸进行检测.通过这种方式，让学生加深对PH值的了解，同时我还鼓励学生在课下进行实验，自主实践，对选择的食物和其他物品进行检测.同时我布置了一些任务，如检测我们用的牙膏、牛奶、变质的牛奶、鸡蛋清等物品的酸碱度，让学生在课下完成.通过这种方式，我发现在下一节课的学习过程中，学生对化学内容学习的积极性明显提升，而且表现的更加积极主动，部分学生还主动询问我.教学内容与实际生活联系在一起，对教学起到了非常好的效果.

    初中化学教师在教学过程中必须要坚持以学生为主的教学理念，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生对化学知识自主探究和实践的能力，只有这样才能真正培养学生的化学核心素养.?二、初中化学教学应注重科学史的内容

    初中化学教学过程中，培养学生核心素养是非常有必要的.教师在教学过程中应注重从化学科学史的角度，培养学生化学学习的积极性和主动性.在教材中，很多内容都有化学科学史这一板块，这部分的内容是为了让学生更好地了解化学学科发现与探究的过程，从人文角度对学生进行化学核心素养的培养.

    如在《元素》这一章节的教学中，在对常见的元素符号教学过程中，就有涉及化学科学史的内容，其主要介绍的是，道尔顿曾经用图形加字母的方式作为元素符号，但随着时间的推移，人们发现的元素的种类越来越多，图形加字母的方式已经不能适应元素表的记录，最终形成了国际上统一的采用元素的拉丁文名称的第一个字母来表示元素的方法.在介绍这部分内容时，我着重讲了两方面，一方面介绍道尔顿在元素符号方面的探索与实践，让学生了解科学家在探索元素符号方面付出的巨大努力;另一方面，介绍元素符号的由来，是采用元素的拉丁文名称的第一个字母来表示的. 通过这种方式可以帮助学生了解化学符号的由来，并且学生也会因此对化学符号的理解得更加透彻，另外还能让学生了解到化学符号不是凭空捏造而是有自己的命名逻辑的.在《质量守恒定律》的教学中，我从教材中的资料部分入手，对拉瓦锡的实验过程通过视频的方式进行展示，帮助学生了解拉瓦锡的实验内容.300多年前，科学家就已经意识到了质量守恒，认识到化学反应中反应物的质量总和与生成物的质量总和是相等的.通过资料加视频的方式帮助学生更好地了解化学发展的过程，起到了非常好的教学效果.

    化学科学史的内容在教材中体现得比较多.初中化学教师在教学过程中对化学科学史部分内容的教学不应该一笔带过，或者只是让学生简单地阅读，而是应从科学史的角度将教材中的资料部分进行详细地介绍和解释，通过对科学史的介绍帮助学生了解化学学科发展的过程和艰辛，让学生了解到化学是通过几百年的发展历程才有了今天的化学教材，从而提升学生对化學学习的兴趣和积极性.