将“文艺元素”融入高中数学的几点尝试

    张易明

    数学长期以来一直是高中教学的难点，学生“谈数色变”.如何改变学生对数学的成见，激发学生学习数学的热情是现阶段教学需要解决的难题.教师要针对学生数学综合能力的发展诉求，对教学模式做出优化创新，“文艺元素”的融入能较好地满足这些需求.“文艺元素”的融入为高中数学课堂带来了新的活动，有利于打破固有教学模式的束缚，能帮助学生从不同的角度解读数学理论内容，将其转化为自身学科素养的养分，促进学生数学综合能力的全面提升.本文结合高中数学教学现状，探究如何有效融入“文艺元素”提高学生学习效率.?一、导入诗歌艺术，创新数学教学模式

    “文艺元素”包括很多内容，每一种文艺类型的作用也不同，音乐能激发情怀、绘画能调动想象、诗歌能陶冶情操、哲学能提高思想高度，而数学则能达到以上所有作用.数学的本质是思维的发散、思维的活动，而诗歌的本质是情怀的艺术，通过语言表达内心想法，数学和诗歌从文化层面来看存在很多差异，是各自的矛盾体，但是它们两者之间也存在着密不可分的联系，教师可以从这些联系出发，设计以诗歌为基础的数学教学，从诗歌的角度来分析数学，用数学的思维解答诗歌，带着学生去发现数学和诗歌的潜在魅力，体现“文艺元素”融入数学教学的积极作用.

    例如，在进行《函数》相关知识的教学时，教师可以导入诗歌优化教学模式.课堂开始，教师可以直接将一首诗歌展示给学生：清晨，太阳从东方缓缓升起，气温伴随着太阳慢慢升高;傍晚，太阳从西方慢慢落下，气温伴随着太阳慢慢降低.人生，青春时期如清晨的太阳充满活力，精力也越来越旺盛;老年时期如傍晚的太阳失落西山，精力也越来越缺乏……在诗歌描画的变化中，都存在着两种变量，一种变量发生改变时，另外一种变量也随之发生变化，如何建立数学模型描述这些变化是本堂课教学的重难点，同时也是函数的本质内涵.教师可以趁热打铁，要求学生从诗歌中挖掘函数的本质内涵，并且自主学习函数相关基础知识，最后运用函数技巧构建符合诗歌内容的数学模型.?二、开展写诗活动，优化数学教学模式

    习题是数学的重要组成部分，而习题教学则是数学教学的主要环节，传统数学课堂中，采用教师讲学生做的方式，然后对解法做出讲解分析，指出其中不足之处，但是和“文艺元素”没有联系，最终导致教学氛围枯燥乏味，学生对习题训练产生抵触心理.因此，教师要打破传统观念是束缚，将即兴写诗导入数学习题情境中，有效改变学生学习态度.

    例如，在函数最值问题的讲解时，我会通过即兴写诗活动的开展优化数学教学模式.最值问题是函数的重难点，当函数中含有两个根号时学生就会出现无从下手的现象，针对这这一问题，我从学生好胜心强的性格特征出发，开展写诗竞赛活动，要求学生以数学函数的最值问题为基础，三人为一组，编写一首诗歌，评选出最佳诗歌.学生在好胜心和集体荣譽感的驱使下，积极主动地发挥自身语文素养，在小组先进生的带领下一起总结数学函数最值问题的规律，将含根号的函数问题简化，在诗歌中体现出来.通过竞赛性写诗活动的开展，课堂变得异常活跃，学生较快地掌握了函数最值问题的解题技巧，较好地体现了“文艺元素”融入的积极效果.?三、组织数学表演，完善数学教学模式

    学生数学兴趣的激发一直以来都是教师奋斗的目标，将数学知识以表演的形式演绎出来能改变学生对数学科目的固有认知，使得他们真正喜欢上数学，保证他们能长时间将注意力集中在数学课堂中.因此，教师要着力于数学表演活动的组织，让学生真正参与到数学探究中，有效完成学生数学核心素养的培养任务.

    例如，在进行《概率》的教学时，我会组织数学表演活动提高学生掌握知识点的效率.教学开始，我先向学生介绍“概率”在生活中的应用，用多媒体设备展示相关视频，让学生意识到“概率”对日常生活的意义.接着我以“概率”为主题，开展表演活动，要求学生挖掘生活中和“概率”有关的事例，用小品的形式呈现出来.这是学生从未接触过的全新教学形式，有效调动了学生的参与积极性，为了完成表演任务，他们先钻研“概率”知识，再从生活中选择合理案例，合作设计小品内容，最后的成功展示在欢声笑语中结束，充分感受到了数学的魅力.

    总之，“文艺元素”在高中数学教学中有效融入向学生展示了数学科目的另外一面，使得他们真正地爱上数学，对学生数学核心素养的培养有不可替代的作用.“文艺元素”为高中数学教育改革带来了新的动力，既满足了学生数学综合能力发展诉求，也为之后教学的高效开展做好了铺垫.