高中政治生活化教学开展研究探讨
刘健强
摘要：“生活化教育”是一种十分重要的教育方法，也是当前高中政治课教学中需要坚持的基本导向。高中政治的内容是源于生活的，由此高中政治教学也需要从生活出发，贴近生活，贴近学生，才能让学生真正理解课程内容，取得好的教学成效。文章从课程生活化的含义出发，分析了课程生活化的意义与高中政治课程教学的现状，同时探究了课程生活化在高中政治课程教学中的实施策略。
关键词：高中政治;生活化教学;开展策略
中图分类号：G633.2 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0014
教育来源于生活，生活辅助教育，高中政治学科与其他学科最大的不同，就是突出了现实生活与政治教材的紧密关联。在开展教学实践的过程中，我们每一名高中政治教师都应该将日常生活、时政热点、民俗习惯、风土人情等素材与教材内容进行融合，遵循从具体到抽象、从个别到一般的认识规律，更好地实现既定的教学目标。
一、根据情感、态度与价值观开展生活化教学
生活化教学的主要目的是培养学生良好的生活态度，为其树立正确的世界观、人生观与价值观，从而促进学生身心的健康发展。在具体的政治课教学中，教师需要将课程内容与学生的生活以及情感、态度与价值观相联系，通过生活中的实例来帮助学生更好地理解课本内容，同时激发他们的情感共鸣，让他们能够从内心真正认同教学内容，并内化为自己的行为驱动力，从而树立正确的价值观。教师在选取教学生活化的案例时，可以从正反两面来举例，通过丰富的课堂互动让学生从正反两方面事例中得到启迪，感受到正能量的情感。例如，在讲授《就业与自主创业的准备》这节课时，为让学生树立正确的择业观念，树立劳动光荣的观点，笔者以当前社会生活中存在的“啃老族”现象为例，让学生进行讨论与思考：为什么现在的年轻人啃老的比较多呢？为什么有些大学生早已毕业了还宅在家里让父母供养？是找不到工作，还是眼高手低、怕苦怕累不愿意找工作呢？笔者抛出一系列问题让学生探讨。由于择业就业与学生的实际生活联系比较密切，是很多学生今后需要考虑的问题，而“啃老族”现象也是学生生活中经常听到与碰到的现象，很多学生周围也有这样的人存在，由此很容易引起学生的情感共鸣。学生对这一现象与话题也十分感兴趣，展开了热烈的讨论。
二、结合生活创设教学情境
教师教学的主要根本就是让学生在学习中吸收知识，从而帮助学生不断成长。通过结合生活创设生活化的教学情境，能够给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣。在平时的教学中，教师可以充分利用课外时间了解学生的兴趣爱好以及生活经验，最好是以学生的生活经验为出发点，并采用多种方法创设生活情境。比如，在教学《让挫折丰富我们的人生》这节课的内容时，教师可以通过创设生活中的情境引导学生运用这节课的知识去分析。比如回顾历年的中考以及高考就会发现，总有一些人在考试中是失利的，也总有一些人想不开，其中一蹶不振、嚎哭、买醉、寻死等方式应有尽有，这不由让他们的亲人痛苦不已。同时，也给我们带来了很多不解，人生的选择那么多，为何要想不开？结合这一生活案例给学生创设学习的情境，便可引导学生在面对挫折时应该采取积极向上的人生态度，并且树立正确的挫折观念，不断磨练自己的意志，养成勇于克服困难的品质。
三、以生活化的政治课程设计提升课堂活力
新课改下的高中政治教学必须杜绝传统教育模式下的“填鸭式”教学方式，要构建以生活为基础的课程模块。随着国家的进步以及生活的发展变化，政治教材中的一部分教学案例对于新时期的学生而言是陌生的，所以，在这种情况下，政治教学必须要用生动、贴近生活的教学资源来提升学生的生活体验与生活感悟。在常规教学中，教师要善于在生活中寻找教学素材，将日常的一些生活案例与书本内容进行紧密关联，只有这样，才能在丰富教材内容的同时为学生打开一扇通往外界的大门。例如，在教学“影响价格的因素”时，教师可以对一段时间内猪肉、土豆、鸡蛋等商品价格的变动展开讨论与分析，以此来引出“为什么同样的东西会在一段时间内产生如此大的价格变动”“商品价格会不会无限上涨或下跌”等问题，鼓励学生进行思考，进而引导学生从生产成本和市场供需等方面加以分析。
四、注重生活化的教学实践
对于学生知识运用实践能力的锻炼，就要采用生活化的教学方法，引导学生真正做到从生活实际出发，不满足于对于知识的理解与掌握，在实际生活中运用知识、检验知识。这样的教学方法既适应了新课程改革的教学要求，又有利于高中政治学科教育教学目标的真正落实，促使学生从理论知识学习和实践运用两个方面得到提高。例如，在高中政治课本《影响价格的因素》中，主要讲了在生活中的供需关系与价格变动的联系。若只是单纯地在课堂上讲解这两者之间的关系，学生可能会因为自己本身的经历较少，对市场的关系也没有什么概念，所以不能完全理解到其中的奥秘。这时候，教师就可以将政治课堂变成一个“小社会”，让学生在其中扮演各种各样的角色，可以是生产者、消费者或者是社会上的其他成员，并且让学生体验由此变化带来的一系列影响，深刻了解到政治在生活中的必要性。
綜上所述，高中阶段的生活化政治教学必须要结合高中生现有的认知观，通过生活化的课堂导入来激发学生的学习兴趣与主观能动性，在不断优化整个课程知识体系的同时，打造良好的生活化学习情境，满足学生发展的不同需要，提高学生主动学习和发展的能力。
参考文献：
[1] 王 燕.高考视角下高中政治生活化教学重构[J].教育艺术，2018（2）.
[2] 徐 倩.高中政治生活化教学探究[J].学周刊，2018（17）.
