初中语文教学中多元化教学方法的运用
赵斯琴
摘要：语文是一门重要的基础学科。只有学习语文，我们才能更好地用词语和表达方式来表达我们的意思。初中阶段是学生语文学科素质培养的重要阶段。教师可以在语文教学中运用多种教学方法，增强语文课程的实用性和趣味性，丰富语文课堂教学内容，提高语文课堂教学的效率和质量，更好地实现教学目标。本文结合教学实践，探讨了初中语文教学方法多元化的应用。
关键词：教学方法;多元化;初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于学好语文不仅是掌握基础知识，新课程改革和素质教育对语文教学都提出了更高的要求，要求教师培养学生的综合能力，特别是在初中语文教学中语文教师必须用培养学生良好的学习习惯，培养学生健全的人格，从而促进学生的健康发展，采用多样化的教学方式是适应学生发展的有效途径。
一、语文教学应用多元化教学方法的意义
语文是学生学习其他学科的基础，对学生的全面发展和综合素质的培养有着重要的促进作用。传统语文教学方法单一、乏味，致使学生在语文学习中出现厌学情绪，不仅降低了学习质量，还严重阻碍了语文教学进程。而多元化教学方法的运用是以多种手段为前提进行的教与学，是基于提高学生的语文学习能力，以培养学生语文学科素养为教学目标进行的教学。
多元化教学方法改变了以往单一、陈旧的教学模式，使原本沉闷的课堂充满生机和活力。教师采用多元化教学方法，能加深学生对语文学习的认识，丰富语文教学方式，有利于培养学生良好的语文学习习惯。在以往的语文课堂教学中，受传统教学观念的影响，教师很少关注学生的个体差异，为了保证教学进度，教师在课堂教学中完全按照自己的主观意愿实施教学，往往忽视学生的学习情况，这使得学生在遇到学习困难时，不能得到及时解决。多元化教学方法改变了传统的语文教学方式，丰富了教学内容，能让教师更好地掌握学生的学习情况，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。
二、多元化教学方法在语文教学中的应用
1、小组合作与竞赛活动结合进行多元化教学
多元化教学是相对于传统的单一化教学提出来的一种教学理论，实际上就是要改变传统的教学方式，在语文教学过程中要选择多样的教学方法。根据新课程改革对语文教学的要求，教师需要培养学生各项实践能力。为此，教师应该坚持以学生为主体的原则，为学生创造充足的自主实践的机会，可以将小组合作探究的教学方法应用在初中语文教学中，让学生依靠自身的能力去学习课文，理解文章内涵。除此之外，教师还可以利用初中生的好胜心组织多样化的竞赛类活动，将小组合作与竞赛活动相结合，真正实现教学方法的多元化，以此培养学生的阅读理解以及分析能力。
例如，在进行《爱莲说》的教学时，教师可以采用小组合作探究与竞赛相结合的多元化教学方法进行教学。首先，教师需要综合考虑学生的人际关系以及学习的能力，进而对学生进行分组，保证每个小组的学习能力是相近的，这样才能保证学生可以更好地学习，进行合作沟通交流。其次，教师可以要求学生以组为单位对课文进行翻译，看哪个小组能够在规定的时间内将文言文翻译得最为准确。在规定的时间结束后，教师可以让每组派出一名代表以抽签的方式决定小组展示的先后顺序，要求代表上台前为学生展示本小组的翻译情况，由教师和学生共同选出第一名，并且给予第一名的小组成员适当的奖励。
2、优化教学方法的选择
在语文教学中，教师需要事先分析课堂教学情况，并熟练掌握教学内容，优化教学方法，以提高教学的针对性和目的性。教学方法的侧重点不同，教师要認真选择，做到精准、得当。讲授法，教师传授知识，学生被动接受，学生学习主动性不能得以充分发挥。自学指导法，注重学生的自学和教师的指导，有利于培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习能力。问题探究法，需要教师提出与课程相关的问题，引导学生进行思考、动手实践或在小组内讨论交流，有利于培养学生的创新能力和问题解答能力，促进学生思维发展。目标控制法，教师在开展教学前需要制定明确的教学目标，使学生能够积极参与学习，并注重鼓励与矫正，促使学生正确掌握语文知识，提高语文教学质量。教师在开展教学的过程中，要根据教学任务以及内容，科学合理地设置教学目标，并分析学生的学习特点，选择合适的教学方法，不断优化多样化教学方法的运用，避免采用单一的教学方法而影响学生的学习。
3、创设多样化教学情境进行多元化教学
情境教学法本身就是需要教师结合教学内容为学生创设合适的教学情境，以便学生在情境中能够更好地理解教学内容，掌握教学内容。利用情境教学进行多元化教学，更有利于引起学生对教学内容的共鸣和思考。因此，初中语文教师可以充分利用这一教学方法，帮助初中生更好地学习语文知识，活跃学生的思维，提升学生的理解能力以及综合应用能力。首先教师可以创设问题情境，将教学内容转化问题以难度递进的方式向学生提问，引导学生深入思考课文中蕴含的情感内涵，进而有效提升学生对课文中情感态度的把握程度，引导学生抓住重难点。以《散步》教学为例，教师可以先让学生阅读课文，然后向学生提问“在散步的过程中发生了什么事？”学生会回答：“产生了分歧”，然后教师可以进一步提问“分歧是如何解决的？”以此让学生深入理解文章内容。其次，教书可以创设生活情境进行多元化教学，这种生活情境可以应用在阅读教学中。阅读教学内容中对情感的把握是最难的，为此，教师可以引导学生进行换位思考，结合学生的实际经历来帮助学生理解作者所要表达的情感。这样当了解到这一情感时，学生对于学习的内容就会有更深刻的理解。最后，教师可以创设游戏情境进行多元化教学，这种教学方法比较适用于识字教学中，其能帮助学生更准确地掌握生字、词汇以及语法的应用。
结束语：多种教学方法的运用有利于语文教学目标的实现。在运用多样化的语文教学方法时，教师应注重学生语文学科素质的培养，根据学生的兴趣进行教学，优化教学方法的选择，运用现代教育技术提高语文教学的效率和质量，提高学生的语文学科素质。
参考文献
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[2]吴丽君，阴宇.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].语文教学之友，2021，40（05）：18-20.
