导生制在大学体育教学中的应用研究

    尤慧君

    摘要：近年以来，导生制在高校体育教学中得以广泛推广和运用，旨在提高学生各方面的能力，以此促进学生核心素养的提高。通过导生制在高校体育课堂的应用分析，充分体现出“教学相长”的教育教学理念。实践表明，导生制不仅使学生学到专业知识，还能提升学生的综合实践能力，激发学生的学习兴趣，对学生身心全面发展大有脾益。

    关键词：教学模式;导生制;体育教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    导生制（Monitorialsystem）起源于18世纪末的英国，是由英国教会牧师安德鲁贝尔和公益会的教师约瑟夫兰卡斯特所创立的一种教学组织形式[1]。其特点是“学生教学生”，即教师选拔部分高年级且成绩优秀的学生作为导生（peerleader），教师先向他们讲授教材内容，再由学生转教低年级学生，同时促进教者的发展。一度风靡于工业化时代下的各国教育实践，满足工业革命后劳工对知识普及的需求。20世纪中叶导生制被引入中国，陶行知于1934年初创造性地提出“即知即传”的“小先生制”，将“学生的主动性”和“教师的引导性”相结合[2]。随着本科教育教学改革的不断深化，高校人才培养逐步转向学生本位，导生制逐渐由一种“教学组织形式”转化为学生事务管理工作的新载体，协同育人的新方式。旨在提高學生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督等综合实践能力，促进学风的建设与传承。体育院校学生因其专业特色，具有与其他专业大学生不同的思想和行为特点，他们竞争意识强、抗挫折能力强、自我表现欲强、集体荣誉感强，但自我管理能力相对较弱;部分学生学习能力有待提升。导生制作为一种灵活的教育和管理学生的方法，引导学生进行自我教育和管理。发挥导生制在体育院校学生管理中的作用，满足新时期、新形势下协同育人工作的需求。

    一、导生制的概述与内涵

    导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。过程是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做导生，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。导生制的应用，增进了同学之间的交流与合作。它还包括其他方面的内容，首先导生制是广大教育工作者在不断探索中选取出来的，能够得到教育界的支持。其次由于大众体育的不断发展，高校招生处于一种逐年递增的趋势，学生在思想，心理，素质等各个方面都表现的稂莠不齐，为了极好的适应这种学校存在的现状提出导生制，它不仅丰富了教学模式，而且很好的弥补了教学当中存在的问题与不足，从而更好的体现出了导生制作为一种教学模式所存在的价值。导生制下，学生之间相互交流学习，学习过程中也更好的发挥了学生的主观能动性，“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念也得以体现。

    二、导生制度在体育院校学生管理运行模式

    （一）导生的选聘

    原则上要求是大二以上年级的优秀中共党员或学生干部担任导生。要求思想上积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，支持学校的各项管理措施，热爱学生工作，具有奉献精神和较强的责任感。能够以身作则、遵章守纪，具有较强的组织管理、沟通协调能力以及良好的协作精神。学风和专业学习成绩良好，学有余力，具有符合该专业的某些特长，学习中起模范带头作用。

    （二）导生的聘任程序

    导生的聘任程序包括个人申请、院系评选和学校审核公示培训三个环节。二级院系成立导生评选小组，按照导生的选拔条件，根据新生班级实际，确定导生数量和性别要求，一般每个新生班级选聘两名导生（一男一女），聘期为一个学期。经院系选拔，报学生处审核公示，确定人选，学生处统一培训结业后，颁发聘任书。

    （三）导生的培训、管理及考核

    导生素质培训围绕思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、素质拓展等方面开展，通过实践探索，形成了专题讲座、优秀导生交流会、素质拓展和团体沙盘辅导4个板块，为更好的服务和引导新生打下了坚实的基础。导生的日常工作管理由院系实施，定期召开导生工作例会，要求导生按照相关的工作条例及规范来开展工作。并成立院系考评小组对其工作进行考核，考核优秀的导生，由学校统一授予“优秀导生”荣誉称号，进行表彰和奖励。

    （四）导生的工作职责和要求

    导生的基本工作职责是协助辅导员、班主任做好新生的思想政治工作和日常管理工作。了解所带班级新生情况，掌握学生的基本情况、思想动态、心理问题、学习表现、生活现状等，如遇突发事件，主动汇报及时处理。导生要以身作则，在各个方面都充分发挥好模范带头作用。熟悉学校学生教育管理的各项制度及办事流程，了解专业培养目标，在辅导员和班主任的指导下坚持继承与创新，促进学生的快速适应和成长成才。在深入学生之中开展具体工作，做到“三个到位”（思想到位、学习到位、工作到位）;“四个深入”（深入班级、深入宿舍、深入个人、深入网络）;“五个必谈”（新生入学必谈、重大政治学习活动必谈、先进和后进学生必谈、学习和生活有困难必谈、有思想问题和心理问题必谈）。

    （五）导生的工作内容

    按照时间节点开展以下工作：一是暑期答疑交流工作，导生创建所带班级QQ群，畅通交流联系信息渠道，主动与新生进行沟通交流，建立新生的信任感和归属感。撰写更新《新生入学指南》及时收集归纳新生信息，对于助学贷款、户籍转移、团组织关系转接、注册报到等新生集中关注的问题进行解答并反馈给辅导员或班主任。二是迎新入学报到注册，协助院系做好迎新准备工作，制定入学教育方案。深入学生宿舍，了解新生需求，介绍军训生活经验，做好心理疏导，进行安全提醒，提升新生自我保护意识。三是新生军训返校后，组织新生参观博物馆、教室、训练场、图书馆、实验室等场所，培育荣校、爱校情感;组织新生学习备考《学生手册》，引导新生遵守校纪校规，建立良好学风、班风;指导开展主题班会，筹备班委会、团支部，培养集体主义意识，开展年级联谊会，增进新生及老生情感交流。四是定期组织素质拓展活动，培养学生的合作意识（尤其是对含有多个专项的班级）增强班级凝聚力;定期走访学生寝室，与新生交流;指导新生参加社团活动，培养广泛的兴趣爱好等。

    基于导生制教学模式下的学校体育课堂教学，在导生制的不断推动下，学校体育教学将进一步走向现代化，导生制的应用不仅促进了师生之间的交流与沟通，还在一定程度上提升了导生的实践教学能力。导生制教学模式是相对于传统的体育教学模式中的一种全新的创新尝试，在实践过程中，充分发挥导生制教学模式的优势，提高课堂教学效率，加深了师生之间的交流，学生之间的合作精神，从而促进了学生的核心素养提高。

    参考文献

    [1]王冠，于蕾.高校新生入学适应性教育的途径研究[J].吉林工商学院学报，2020，36（01）：126-128.

    [2]马焕灵.导生关系转型：传统、裂变与重塑[J].国家教育行政学院学报，2019（09）：17-22.

    [3]高桂英.高校学生管理的创新模式——导生制[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（07）：30-31.

    [4]陈东，郑焰英.试论导生制在高校思政教育中的移植与应用[J].纺织教育，2007（01）：24-27.