弥漫师爱 伴学伴长
包为
摘要：教师的伴学是学校接续家庭之爱，助力学生成长的重要基础。教师有原则而又灵活的伴学，会让师爱弥漫，会给学生以潜移默化的人文关怀和精神引领，会促进学生的近期适应和远期发展。
关键词：师爱 伴学 原则 艺术 成长
社会的变迁，特别是家庭的变化，或婚姻危机、氛围不佳，或家长忙于工作、务于应酬，或家长不知道如何陪伴等，导致家庭陪伴的缺失，使得一些学生产生“肌肤饥渴”，孤独失落、心灵异化、行为不端。社会生存的压力和不科学的人才观，加剧了人们对考试成绩的追求、对特殊才艺的仰视和对成功的渴望，人与人之间，以成功与否论道，少了交流，多了竞争;少了友好，多了敌意。在校内外、家内外苛刻的成功目标指引下，学生的一切被 “成绩”两字左右，学生成为学习的机器，教师成为知识传导的履带，注意力也不得不转移到对成绩的追求上，师生之间无暇交流也无法交流，隔膜日厚。
所有这些，都导致教育之爱的缺失，都呼唤温馨的伴学。
教育要有温度，伴学必不可少。伴学不仅仅是家长的事，还是学校的事。家校的伴学不能割裂，不能中断，应该互动交融，接续起来。缺少伴学，学生得到的爱是不完整的;爱之缺失，学生的世界是不完整的。故每位教师理所当然是伴学的第一“天使”，伴学也是师生交流的捷径与坦途，也体现一种教育责任和担当。
从教育角度而言，伴学就是对学生茁壮成长的全程伴随，是朝夕相处的人文关怀和精神引领;从教师角度而言，伴学就是教师针对学生的实际，科学地给予学生适当抚慰、引导，促进学生的近期适应和远期发展的行为。它是教师关爱学生的一种形式，是教育之爱的起点和基石。
一、师爱是深沉的，伴学是有原则的
首先，一切从学生成长的角度出发。有效伴学，以学生成长和发展为第一目标，以学生体会到幸福、快乐为度。教师在对学生全天候、全方位的精神引领中，要确立合理的、正确的期望值，以信任为根，尊重为干，理解为枝，赞美为叶，力争培育康健的参天大树。
其次，一切从感化学生的角度出发。什么时候伴学，什么时候放手，教师要宏观规划，微观侧重，既面向全体学生，又不千篇一律，不分青红皂白;既解决共性问题，又区别对待，不局限于少数学生，不局限于个性困局。在共性伴学与个性化伴学、分类伴学与分层伴学中找寻最佳切入点、均衡点。以合适的态度和正确的方法，适时、适地、适事、适境、适意地去沟通矫正，正向引领;在言传身教的“直播”中，进行榜样示范，让近者“赤”。
盲目的、溺爱的、保姆式的伴学等于放任;指指点点、横加干涉、妄加说教的伴学等于缚绑。事无巨细、事事过问，百依百顺、听之任之，越俎代庖、包办代替等做法，看起来是一种大爱，实际上是一种错伴，改变不了学生，却累了自己。
最后，一切从有爱的角度出发。有爱，才能伴学;伴学，就能生爱。伴学，实际上是师生彼此“移情”的过程。它从情感的融洽开始，创造一种温馨舒适、顺畅沟通、信任无间、彼此守望的教育氛围。亲近中，彼此的陌生感消除了，戒心放下了，师生成伴了，教师更容易观其行，知其想，发现其优劣，潜移默化地改变之。关爱中，学生孤僻、暴躁、逆反、脆弱、悲观等不良情绪被排除，获得满满的安全感。耳濡目染中，学生 “亲其师，信其道”，认同教师教育的价值观、人生观和世界观，从而优化习惯、高尚人格、成人成才。
伴学中，教师也能受到学生“童心”“真心”的感染，受到学生“性情”“真情”的熏陶，这样自身也会得到净化、精化，还能发现自身的不足，伴学相长，职业幸福感不断提升，投入伴学的热情更高。
二、师爱是博大的，伴学是要艺术的
1.教师进行有效伴学，是角色扮演的共情过程，需要设计
这是学生接受伴学的前提。如果弄不好，吃力不讨好。伴学时，教师要有“同龄心”“同理心”“同情心”“同等心”“同化心”，方能身临其境、设身处地、换位思考;要忘记自己的身份，淡化师道尊严，蹲下身子，从孩子的视角去看世界，抓住孩子的现实需要，以爱心、真心、诚心、耐心、恒心、信心、细心去抚慰一个个心灵。尽管伴学者是从属的，但教师不能忘记自己的职责，不能丢失自我，不能放弃主导和引领，应做到原则之中有灵活，多样性与统一性相结合。总之，要有“捧着一颗心来”关爱学生的情怀，“不带半根草去”的高尚风骨，指导学生规划人生，支撑其健康未来。
2.教师进行有效伴学，是合力互动的催生过程，需要创新
教师要善于抓住学生的关键时期、关键状态、关键问题，进行有针对性的专项性伴学，助其解危纡困。如给他一段时间，给他一方空间，默默地关注，无声地欣赏，适度地放纵，大声地赞美等。然后，持续地因人、因时、因地、因境、因势、因事而变，相应跟进，让学生向着正确、正常、正态的方向发展。把握了这个度，既体现教师教育的基本功，也反映教师应变生成的能力;既能提高伴学的效益，又能缓解教师自身伴学的压力。
伴学，需要丰富教育活动的形式，以活动默契伴学。一次踏青，一次主题教育，一次情境剧演出，探究一个问题，分享一个故事，举办一次阅读比赛等，都能渗透伴学之爱。让伴学，在时空中延伸，在活动中拓展。做到课堂行，课外行，在校行，假期在家也行。构建“云伴网络”，比如一个电话，一次QQ或微信私聊，一次网络家访，一次不经意的帖文点赞等，让伴学无处不在，让爱如影随形。伴学，需要结伴而行，可以引导学生彼此相伴，培训家长提升伴学水平，走进社区感化更多的人伴学，最终形成网格化伴学格局。
3.教师进行有效伴学，是艰难持续的涅槃过程，需要坚守
教育学生本就是一项长期的、潜在的、艰苦的过程。伴学，也是一个连续不断的过程，不能“毕其功于一役”。它应立足学生的近期适应，着眼于学生的远期发展。每一次伴学，必要动用一切心思，花费大量时间和精力，耗费大量心血，有效抑或无功，付出都不可避免。而教师社会压力大，工作任务多，且自身拥有的资源有限、时空有限、体力和精力有限，还要面对那么多个性殊异的班级学生，留守的、失爱的、行为诡异的、学习困难的等，如何为学生的在校谋，为学生的终身计，为了以后少伴学甚至不伴学，为了更好地放飞学生，都需要教师做出极大的付出。其艰难可想而知。
总之，当学生需要伴学时，教师一定要及时出现，但不必始终与学生“形影不离”。对学生的伴学，要不因时空而隔断，不因世事沧桑而懈怠，努力做到“形散神聚”，“神”伴行遠。在合适的时机，一个肯定的眼神，一个会意的笑脸，一次无障碍交流，一句嘘寒问暖，学生犯错矫正中的一个拥抱，学生考差批评后的一次谈心等，都能触动学生心底最柔软的部分，让学生的思想认识不断深刻，行为不断善化，心灵不断美化。
当然，伴学不是万能的，不能包治百病，但伴学是有效果的，学生的每一次改变都是一次新生，每一点进步都是一次成长。即使不能改变所有学生，起码能改变一些学生;不能改变学生全部，起码能改变学生一些方面;不能改变学生终身，起码能改变学生一时。因此，只要有学生在改变，学生有所改变，就值得去伴学。从做开始，哪怕一点一滴，总比“望洋兴叹”好。
超越时空的守望，是最真情的伴学;有效的伴学，是最长情的关爱。从孩子入托，到幼儿园、小学、初中、高中、大学直至终身，需要的是一任任教师的接力伴学。这是一个宏大的过程，正可谓“十年树木，百年树人”。
有效伴学，教师任重道远。
